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1、群文议题一一阅名人故事，探人物精神教案【群文议题】阅名人故事，探人物精神【议题分析】“生活处处皆语文，生活处处皆学习。”本次议题就是根据讲述名 人们生活中的平凡小事，表达他们崇高的、美好的品质。从而使学生们的内心产生情感 共鸣，价值观得到提升。【选文篇目】文本选自中外名人故事一书：“拼命三郎聂耳、 苦旅一生的阿炳、扼住命运咽喉的贝多芬。【执教年级】五年级【文本分析】“拼命三郎聂耳”“如果知道光阴的易逝而珍贵爱惜，不 做无谓的伤感，并向着自己应做的事业去努力，尤其是青年时代一点也不把时光 滥用，那我们可以武断地说将来必然是会成功的。”这是中国作曲家聂耳在青年 时期写下的名言，也正是在这个时期的他
2、因生活的苦和难依然选择拥抱梦想，并 为梦想努力，再努力；苦旅一生的阿炳讲述的是中国民间音乐家华彦钧在 少年时经历了生活的坎坷，却仍然挺直腰杆，努力前进的故事；扼住命运咽喉 的贝多芬讲的是德国作曲家路德维希贝多芬在突然失去听觉时感到非常痛苦, 但是他没有沉浸在痛苦之中，而是挣扎着站了起来。最后他没有被命运所吓倒， 他成功地扼住了命运的咽喉。【教学目标】1 .通过本次阅读活动，让学生书报杂志上的名人故事或人物传记，培 养学生主动探究及实践能力，提高学生的阅读理解能力。2 .学生能运用默读、浏览、批注等阅读方法，阅读名人成才故事，感受名 人成长过程，从而提升自我积极形象。3 .阅读文本过后能对名人有
3、更深的认识和了解，树立健康、高尚的情感、态 度、价值观。【教学准备】群文读本材料三篇、课件、教具、奖状。【课时安排】1课时【教学过程】一、谈话导入同学们，刘老师今天一走进我们的实验小学，就发现了一处亮点，那就是你 们的阅读图书角，上面摆放了各种各样的书籍。你们最喜欢阅读的是什么类型的 书籍呢？（学生自由回答）今天，老师也给你们带来了一本书，它就是中外名 人故事（学生回答），里面有很多既有趣又有教育意义的名人故事，你们想读 一读吗？（预设回答：想）那就和老师一起走进今天的群文议题阅名人故事, 探人物精神（学生齐读议题，老师板书议题）。【设计意图】：谈话导入，创设情境，激发学生的阅读兴趣，为下面的
4、教学 过程搭好“支架”。二、自主学习，交流内容，感悟精神。（一）阅读文字，提取信息.自主阅读：可以运用默读、浏览等方式阅读“拼命三郎聂耳。1 .找一找：边读边勾画出聂耳经历困难的故事，完成学习表格。（二）想象画面，感悟精神.老师朗读聂耳遇到困难的句子和他克服困难的句子，请同学们闭上眼睛想象画面。过渡句：同学们，老师读完这些句子后，你们的脑海里想象出了聂耳刻苦练 习小提琴的画面了吗？（预设回答：有了）非常棒！老师给你们带来了一段视频, 请大家认真观看，体会聂耳在艰苦的环境下依然刻苦练习小提琴的精神。1 .教师播放视频。（三）合作阅读.四人小组合作阅读两篇名人故事，然后完成学习单。篇目人物遇到 困
5、难克服 困难精神“拼命三郎聂耳聂耳经济窘困，买 不起小提琴刻苦练习执着追求苦旅一生的阿炳阿炳患眼疾，成为 乞丐化悲愤 为音乐永不放弃扼住命运咽喉的贝多芬贝多芬患耳聋，心 中有阴影勇敢站起来， 走出阴影勇往直前（二）交流汇报，理清应答思路。1 .小组汇报，说清楚，讲明白。（教师适时板书。）.汇总学习单。（学生自由回答。）（三）师生共建，探寻人物精神。1 .抓住关键语句，发现人物的精神。2 .借助表格，小结人物的精神。【设计意图】：利用表格自主学习，培养学生主动探究及实践能力，提高学 生的阅读理解能力。三、人物精神再升华说一说：阅读了三篇名人故事后，你最喜欢那一篇故事？当你以后遇到 困难时要怎样做？你可以这样说：我最喜欢的是，当我以后遇到困难时，我会（）。五、推荐阅读：中外名人故事、12位音乐大师的妙趣人生、聂 耳日记。六、板书设计：“拼命三郎聂耳永不放弃苦旅一生的阿炳执着追求.扼住命运咽喉的贝多芬勇往直前