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1、|卜、七年级上册语文化石吟教案一等奖|作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是实现教学目标的计 划性和决策性活动。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编收集整理的人 教版七年级上册语文化石吟教学设计，欢迎大家分享。【教学目标】知识目标：1、理解积累乌有骸骨幽雅叹服海枯石烂潜行等词语。2、了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。能力目标：L体会诗歌的节奏和前后照应的结构特点。2、学会快速默读评析探究的阅读方法。情感态度与价值观：培养对生物进化的兴趣和爰科学爱文学的思想感情。【教学重难点及突破方法】理解诗歌的内容和结构特点。教师营造良好的学习氛围，创设适宜诵读的情景活
2、动，促使学生全身心地投入到诵读 中来，读中见意，读中悟情。教学方法：诵读法联想法【课前准备】1、请教生物老师，查找有关古生物的图片或文字资料。2、教师在备课前，也要搜集一些有关资料。【课时安排】一课时【教学步骤】一、导语远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在 地下，经过漫长的时间变迁，最终变成了像石头一样的东西。这就叫化石。研究化石的目的， 一是了解生物的进化，二是帮助确定地层的年代。今天我们来学习一篇赞颂化石的优美诗歌化石吟。(板书课题)请同学们将各自搜集到的古生物化石图片或文字资料，拿出来展示一下，然后放在桌子 左上角，以备拓展延伸环节使用。1、默读课
3、文，掌握以下字词：骸骨、乌有、裹藏、葱茏、幽雅、海枯石烂、日转星移2、朗读这首诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感 情地反复朗读诗歌。(1)各自练读。(2)让部分学生示范朗读，师生共同评价。3、让2-4名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。三、品味探究要求学生四人一组，就诗歌进行多角度品味探究你分别用一句话概括每一节诗歌的主要 内容。明确：第1、2节，通过一连串的问句，引发读者的想像；第3节，肯定生物进化理论， 否定造物主的存在；第4节，化石中裹藏着生命的信息，为科学家研究生物提供了必 要条件；第5节，经过海枯石烂、日转星移，生命由低级逐步想高级发
4、展；第6节，赞美 大自然是高明的魔法师，卓越的雕刻家；第7节，通过化石我们可以了解生物的进化。3、多角度评析诗歌：找一句说说妙在写出了什么？妙在表现了什么？妙在说明了什么?(可从修辞感情词语结构等方面来回答)例如：为历史留下一串珍贵的密码妙在用比喻生动地把生命信息比成密码； 海枯，石烂，日转，星移简单几个字，却写出了生命不息迸发的特点。3、请你说说诗的第一、二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。明确：逝去万载的世界又重现照应逝去万载的世界可会重现？，沉睡亿年的 石头说了话照应沉睡亿年的石头能否说话？，你讲的故事多么令人神往、惊讶”照 应”请向我一一讲述那奇幻的神话。这样写，有放有收，前后
5、照应，使全诗结构完整。4、这首诗在创作手法上有什么特色?明确：这首诗运用了拟人的手法，将化石当作可以说话的人，并用第二人称你来称 呼，显得自然亲切。全诗共4个你字，其中三个都用称呼化石，但第6节中的你 却另有所指一大自然。四、拓展延伸1、化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？沉睡亿年的石头说了什么话？明确：诗歌的第3、4、5、6节都是化石说的话。当然，学生也可以用生物课上或课外 所获得的有关知识进行补充。2、学生四人小组，交流展示各自搜集到的古生物图片或文字资料，然后每小组选派一 人到讲桌前，向全班展示本小组有特色的图片，并作简要的解释。五、课堂总结这首诗歌通过一系列的疑问将人们带入奇幻
6、的神话般的生物世界，又用优美的语言富有 感情的赞颂了会讲话的奇异的化石。学习这首诗，让我们展开了丰富的想象和联想的同时, 还让我们增长了生物科学知识。六作业设计1根据自己搜集到的图片或文字资料，写一篇介绍某种古生物的文章，字数要求在500 字以上。2同题诗文赏读鱼化石-艾青动作多么活泼，精力多么旺盛，在浪花里跳跃，在大海里浮沉;不幸遇到火山爆发，也可能是地震，你失去了自由，被埋进了灰尘；过了多少亿年,地质勘察队员在岩层里发现你，依然栩栩如生。但你是沉默的，连叹息也没有，鳞和鳍都完整，却不能动弹；你绝对的静止，对外界毫无反应，看不见天和水，听不见浪花的声音。凝视着一片化石，傻瓜也得到教训：离开了
7、运动，就没有生命。活着就要斗争，在斗争中前进，当死亡没有来临，把能量发挥干净1.诗.以时间为序叙事了鱼化石的形成过程：（生活）-（石化）-（出土）；2写法（以物喻人）3 .绝对的毫无两个词语的表达作用（修饰.加强语气）4 .诗人通过鱼化石告诉读者了什么？（在有生命的时候要不停的斗争，把握自己的命运）5 .七年级上册语文化石吟教案一等奖教学目标：有感情地朗读、感悟诗歌的思想感情，并体味本诗的节奏、韵律美。理清结构，展开联想和想像，理解本诗内容。激发学生探索未知世界的兴趣，培养学生的科学精神教学重点:体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想像，认识科学的 神奇与人类的伟大。教
8、学过程：一、导入1、教师：有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌同学们听了歌曲，也会想到， 精美的石头怎么会唱歌呢？它怎样讲述着善良和美好呢？石头真的能向我们讲述神奇的故 事吗？让我们共同研读一首科学抒情诗化石吟。2、出示课题，并析题：解释什么是化石。并播放化石图片，教师进行解说。（所有的化石都是生物的遗体、遗物或生活痕迹，由于某种原因被埋藏在地层中，经过 若干万年的复杂变化而逐渐形成的。因此，化石可以作为研究地球上生物进化的主要证据。 大多数化石是由生物体的坚硬部分形成的，如植物茎的化石，动物的牙齿、贝壳、骨骼等的 化石。有些化石则是生物体的印痕化石等。）二、感知内容1、朗读课文。要求读好诗的节
9、奏、重音、语气和语调，要求有感情地朗读。探究质疑：题目化石吟的吟是什么意思？讨论并归纳：吟是古典诗歌的一种名称。这里是赞颂的意思。化石吟就是赞颂 化石的抒情诗。用简洁的语言概括本诗的主要内容。本诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，由此赞颂科学的神奇。2、学生自由朗读，并在朗读中思考问题：沉睡亿年的石头说了什么话？请找出有关段 落，并给诗歌分层，概括大意。学生发言，明确：诗歌在结构上是总一分一总；分为三层：12节通过发问，引 发联想；36节具体抒写，无限遐思；7节回应发问，照应开头。三、自主探究1、学生齐读3-6节，找出自己喜欢的句子，并说说喜欢的理由；也可说说在读诗过 程中碰到的
10、困惑之处。问题组例举：a、你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用？（文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。）b、你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句，告诉我们什么道 理？&怎样理解黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句？（因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的 条件。）d、时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画是写人吗？你是怎样理解的?（刻下道道皱纹写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化 石比作人脸皱纹说明化石是地球历史的见证这样设喻生动形象符抽象的事理具体化。）2、
11、写作方法探究：第一、二节连续用了六个问号，在文中起什么作用？通过问句的形式，引发读者的思考和想象。连续不断地问句表现出作者对科学浓厚的兴 趣和强烈的求知欲望，也打开了作者思维的闸门，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘 的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。诗中第1节运用了什么修辞手法，有什么作用？（排比的修辞，通过连续的四个问句，增强语势，富有强烈的节奏感，也表现了作者浓 厚的科学兴趣和强烈的求知欲，开启了读者想像与联想的阀门。）（3）这首诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强。反复朗读，体会这一特点。并说说诗的第二 节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里？最后一节回应L 2节，使全诗结构完整, 有放有收，有问有答。诗歌把化石称为你有什么好处？这首诗运用了拟人的手法。作者将化石当作可以说话的人，并用第二人称你来称呼 它，显得自然亲切。3、学生再读全诗，进一步体会诗歌所蕴含的情感。四、反思拓展1、思考：同学们当你面对复原的恐龙、猛犯时，你有何感想?2、根据你所知道的或能设计出的科学技术，谈谈让灭绝的物种重生的方法。3、你学了这首诗后，有何感想？（诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。）五、布置作业1、参观或查阅资料后，写一点感想，题目可定为远古的遐思读有感2、熟读课文。附板书：发问想像遐思飞跃回答呼应神奇景色人类伟大一赞美科学