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1、课题7、妈妈睡了教材分析妈妈睡了这篇课文以一个孩子的口吻叙述了午睡时他 的所见所闻所感，描述的是一幅宁静温馨的画面：在哄孩子午 睡的时候，妈妈先睡着了，她沉沉地睡着，呼吸那么均匀。孩 子静静的看着熟睡的妈妈，看得那么投入，那么动情。课文表 达的是母子之爱：孩子爱妈妈，是通过孩子对妈妈的直接观察 来表现的；妈妈爱孩子，是通过孩子观察时的想象来反映的。 课文的字里行间都流露着深切的母子情。学情分析有一种爱能洞穿人生的铜墙铁壁，有一种付出即使付出生 命也在所不惜，这就是母爱。而如今，太多的“小皇帝”、“小 公主”享用着甚至挥霍着母爱，自己却浑然不觉。本文以个 孩子的所见所闻所感感受着母爱，情真意切，
2、语言朴实，是对 学生进行关爱父母感恩父母的一篇好教材。因此，教学中要做 至IJ:1、着力营造母子情深的“爱的氛围”，引导学生走进文本， 感同身受，体味亲情的美好。2、以爱召唤爱。引领学生走进自我，体味现实生活中无 微不至的亲情，学会感恩，懂得回报。教学目标1 .认读本课16个生字，并学会正确书写“闭”等8个生字。2 .能正确、连贯地朗读课文，在朗读中读出自己的感受，感悟 妈妈与孩子间浓浓的爱。3 .引导学生结合生活实际，凭借文中“美丽”“慈祥”等词语， 感受表达的精妙。教学重难点1、认识本课16个生字，会写田字格中的8个生字。2、有感情的朗读课文。3、理解课文中词语的意思，体会课文中母子之间的
3、感情。不均匀”是什么样的，再 表演“呼吸均匀”是什么 样的，这样通过对比学生 理解起来就很容易了。师:想想妈妈会干了 那些活？师：是啊！妈妈多累 呀!我们都想让妈妈好好 睡一觉，这一段该怎样 读？(2)师：睡梦中的妈妈 那么美丽，那么慈祥，又 那么累，让我们随着音乐 再读课文,读给我们亲爱 的妈妈。(课件：音乐摇 篮曲)三、总结拓展, 升华情感。出示插图“母子午睡 图”，指导学生观察插图。(a)你特别想对图 中的孩子和妈妈说点什 么？(b)你想对自己的 妈妈说什么？(c)关于妈妈，你 还想写些什么？课下认 真观察，像文中的小作者 一样在你的小本本上写 一篇关于妈妈的小文章, 读给自己的妈妈听。
4、1、学生自由说 说。2、课后写写自 己的妈妈并念 给自己的妈妈 听。现代阅 读教学观需 要我们以生活的理念构 建起语文教 学大课堂。在教学中， 我们要将课 堂的语言训 练和课外的 生活实践活 动进行有机 结合，从而使学生从单 一的语文课 堂步入广泛 的语文空 间。五、拓展阅读， 检验学习效果5分 钟出示小诗疼爱妈 妈：一颗心融化着酸甜 苦辣，一双手每日每夜忙 活着家，泪水肚里咽，零 钱省着花,一把情一把爱 把儿女拉扯大。疼爱妈 妈，我疼爱妈妈，替家里 操点心，帮妈妈干点啥。 疼爱妈妈，我疼爱妈妈， 疼爱妈妈就是听妈妈话。一颗心紧围着春秋 冬夏,一双手风里雨里遮 挡着家，香的给婆婆，甜 的给娃娃
5、,一把情一把爱 把日子过成画。疼爱妈 妈，我疼爱妈妈，替妈妈 操点心，陪妈妈说说话。 疼爱妈妈，我疼爱妈妈， 疼爱妈妈就是听妈妈话。生大声朗读并感悟亲情和爱。通过一首小 诗激发情感 并回归本课 的主题，那 就是亲情与 爱。板书设计7.妈妈睡了真美丽睡梦中的妈妈 真温柔感恩妈妈好累教学反思妈妈睡了这篇课文字里行间都流露出深切的母子之 情，因此，教学这一课时，我引导学生以读为本，以情为线， 感悟真情，理解为客。引导学生用心读书，体会文中的母子深 情，并适时设置环节“我想说说我的妈妈，再把文中的妈妈 当成自己的妈妈读读课文，把自己对妈妈的感情通过朗读传达 出来，学生有感而读，感情自然流露，读出来也自
6、然充满深情。 由于这篇课文内容比较浅显，对于学生来说理解不会有很大问 题。课文只分三部分：睡梦中的妈妈真美丽，好慈祥，好累。 我通过让学生带着问题“妈妈为什么睡得那么沉？ ”去读课文, 让学生感知妈妈的“累”，这时我抓住这八段引导学生都来分 析。“仔细读读课文，你从哪句话就能读到妈妈的累”，指导 学生进一步深入。学生说：“我从妈妈干了好多活，累了，乏 了。”看出妈妈很累。这是我紧紧抓住“好多活儿”进行生活 拓展，妈妈一天里都可能干哪些活？因为儿童的内心是最无拘 无束的。这就要求阅读教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、 教师中心”的封闭性，充分拓展空间，增强活力。所以我鼓励 学生在真实世界的际遇
7、中学习，与现实对话，为学生创造生活 实践的机会，让学生到生活中去观察。这节课让我意识到自己需要改进的地方还有很多很多，在以后的教学中还要不断地努力，争取让每位学生在学好课文 的基础上感受到语文的魅力。教法与学法多种形式朗读、引导、点拨、小组合作讨论等教具准备多媒体课件，磁性田字格黑板贴，教学过程（第一课时）教学步骤所用时间教师活动学生活动设计说明一、情境导入5分 钟1 .在舒缓、轻柔、抒情 的音乐声中，教师边 走动边有感情地诵读 课文妈妈睡了。2 .听老师读完课文，你 想说什么，问什么 呢？1、生认真倾听 老师诵读课文。2、生畅所欲言 回答老师问题。这既是 一个学生对 课文整体把 握的过程，
8、又是一个鼓 励学生质疑 的过程。教 师在这里对学 生提的问暂 不作回答， 鼓励学生读 课文时只要 用心，就会 自己找出问 题的答案， 在后面的教 学中，教师 针对学生的 问题，再作 出相应处理。二、板书课题， 初步渗透汉字 的内涵5分 钟师：板书课题妈妈睡 了，注意看老师写“睡” 字，左边是“目”，右边 是“垂”。那我们来试试， 把自己的眼帘垂下去，轻 轻地，慢慢地哟，是不是快睡着了？ 看汉字多神奇，我们在写 它的时候,就已经感觉到 它的意思了。生和老师一起 书空课题并认 真，书写“睡” 字，感受汉字的 神奇和魅力。教师通过具 体的板书和 一个“垂” 字的简单理 解，让学生 在体验的过 程中，
9、感受 到汉字的神 奇与魅力。三、分层读文， 在阅读中识字20 分 钟1、初读课文，自我识字。 师：在你读课文的时候， 也许会遇到一些不认识 的或者以前认得,现在又 忘记了的字。我们可以先 用铅笔把它轻轻地圈起 来,再用课前提到的那些 方法认一认:有拼音的拼 一拼音，没拼音的查一 查，问一问。争取把课文 中的每个字音都读对，每 个句子都读通。（教师巡 视在学生中，及时了解把 握学生的阅读情况。）2、练读长句，认读生词 师：根据学生初读的情 况，出示难读的句子和1、生边读边圈 忘记的字，遇到 不认识的字可 以拼一拼，查一 查，问一问。2、学生读老师 出示的句子和 1司。3、学生读“呼” “吸”两个
10、字，并做“呼”和 “吸”的动作，得出“口”字旁 的字和“口 ”有 关。4、学生结合自 己生活实际而1、对于学生 而言，所谓 生字就是自 己不认识的 字。所以， 让学生自己 借助拼音或 同学的帮助 解决，实际 上是顺应学 生的学情。 这样的教学 针对性更强，既培养 了学生的自 学能力、合 作能力，又谈，体会妈妈哄 宝宝时的温柔。 并读出妈妈的 温柔。4、生回答妈妈 累了乏了。5、生用熟字加 一加的方法帮 老师写“乏”字。 并告诉老师给“乏”字力口偏旁 成“眨”字。6、学生先自读 课文，再与同桌 小伙伴交流，最 后集体讨论：选 其中一个“词语 苹果”的原因。7、生1回答妈 妈怎么慈祥：课 文里说：
11、“妈妈 在微微地笑着”生2回答哪里看 出妈妈慈祥：课 文中说：“妈妈 好像又为我想 好了 一个故事”调动了学生 参与的积极性。2、学生在读 课文这个环 节中，教师 一方面引导 学生读准字 音，一方面 指导学生读 书的姿势。3、在这一环 节中，认识 字形与理解 字义、生发 情感有机融 合。有一些 字义学生早 已掌握，则 通过讲述或 谈话唤起学 生的原有体 验；有一些 字义比较抽 象，学生很 难理解，也 可结合课文 具体的句子 让学生进行伺。师:课文里还有不认识的 字吗？3、在语境中渗透识字方 法。师：对一个字，我们不仅 要读准它的音，还应该知 道它的意思才行。（围绕课文第二自然段, 重点指导“哄
12、” “呼”“吸”三个生字。）师：板书“哄”字，读 读这个字，你发现了什 么？师:你知道妈妈是怎样哄 自己的宝宝睡觉的吗？（师出示课文第二自然 段,引导学生读出妈妈的 温柔。）师：“睡得好熟好熟”还 可以怎么说？教师板书 “熟”字，让学生找出和 这个字的字形很像的字。 师：这两个字哪里像？ 怎么区分它们，你们有 巧妙的方法吗？（引导得 出：把几个字形差不多的 字对比着记，不容易混 淆，这也是记字的好方8、生回答现在 的心情：盼望、 感动！朗读体会。4、在这一环 节中，慈 祥” 一词是 理解的难 点，教师根 据一首学生 耳熟能详的 游子吟来感受“慈 祥” 一词的 内涵，又通 过对“慈” 字心字底的
13、 理解，赋予 了汉字深厚 的人文情 感，并通过 “读”传达 出来。法。）师：“妈妈为什么在哄 我午睡的时候她自己先睡着了？ ”师：（根据学生的回答板 书“累了、乏了），“乏” 字怎么写，老师不记得 了。谁能帮帮我？ 师：原来给熟悉的“之” 字加上一笔，就是“乏” 字了。我们今后可以用这 种给熟字“加一加”的方 法来记字。师：我们能给“乏”字加 上一个偏旁，使它变成 一个新字吗？（在学生加 偏旁的同时，请他们做出 与这个汉字相对应的动 作,从而使他们更深切地 体会到：汉字的偏旁不 同，代表的意思就不同。） 4、在品读生情中，理解、 运用词语。师：老师这里有五个“词 语苹果”，分别是：慈 祥、红润
14、、均匀、深沉、 美丽。如果请你选一个送 给妈妈的话，你会选哪一 个？认真读读课文，从四、游戏:课文中找到你选这个词 语苹果”的原因。（这个 环节师重点引导理解“慈 祥” 一词。）师：老师在写这个“慈” 字的时候，想起了一首 诗：“慈母手中线，游子 身上衣。临行密密缝，意 恐迟迟归。谁言寸草心， 报得三春晖。”现在，你 知道“慈”为什么是“心” 字底了吗？师:课文是怎么写妈妈慈 祥的？哪里看出妈妈慈 祥了？师:那你现在是什么心情 呢？请读出你的这种感 受来。汉字10分 钟师依次出不六组汉字卡 片。第一组：闭、闻、问、闪、 间。（指读生字时，“门”字 框不变，只更换里面的部 件。）师提问：为什么“
15、问”字 里面是“口”？ “闪”字 里面是“人”？ 间”字生集体感悟“汉 子魔术”带 来的乐趣。本环节辅以 形象直观的 可翻动字 卡，对学生 形成强烈的 感官刺激， 使学生潜移 默化地感受 到汉字的形 体之美，激魔术发学生学习 汉字的兴 趣。里面是“日”？你从中发 现什么了？（相继出现下面五组汉 字卡片）第二组：润、汗，第三组：热、熟， 第四组：哄、吸， 第五组：客、页、额， 第六组：乏、泛、眨。（以上每组形声字出示 时，形旁不变，只换 声旁。）教学过程（第二课时）教学步骤所用时间教师活动学生活动设计说明一、复习旧知，激情导入3分 钟1、同学们，上一节课， 我们学习了课文妈妈睡 了，谁能告诉老师
16、课文 讲了一件什么事呢？2、今天，我们继续学习 课文，让我们带着对妈妈 的爱，去感受课文中的小 朋友是如何写自己的妈 妈在睡着了以后的故事 的。(板书课题)1、学生回答课 文讲了一件事， 师总结。通过复 习，使本节 课的教学内 容与上节课 自然衔接起 来。二、细读课 文，深入理解课 文内容22 分 钟1、同学们一经牢牢掌握 了生字，下面请同学们学 习课文，选择自己喜欢的 部分练习朗读。2、指名朗读，教师相机 指导。3、读中感悟，体会深情。 (1)出示中心问题：看 看睡梦中的妈妈是什么 样的？你从哪看出来 的？小组同学讨论。(a)很美丽。从“明亮 的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润”可以看出。师：(板
17、书：美丽，出示 “美丽”一段)自由读这1、生自由选择 喜欢的部分练 习朗读。2、睡梦中妈妈 的样子：生1回答：很美 丽。从“明亮的 眼睛”“弯弯的 眉毛”“红润” 可以看出。3、生练读，感 悟：“好像在给 我唱催眠的歌 谣”，说明妈妈 很爱孩子。生2回答：好慈在阅读 教学中，通 过学生的自 主体验，让 学生逐步学 会以语言文 字为依托， 分析语言现 象，在字、 词、句、篇 的联系中揣 摩语言文字 的内涵，体 会文章内在 的思想感 情，强化个祥。从嘴角眼角 挂着笑意可以 看出。睡梦中想 要讲故事给孩 子，说明妈妈爱 孩子。4、学生理解 “慈祥” 一词5、学生朗读， 体会妈妈对孩 子的爱。生3回答
18、:好累。 从“呼吸深沉、 均匀”“头发粘 在额头上”“沙 沙的声音听不 到“说明妈妈睡 得香，干了很多 活，很累。6、生用表演的 方式理解词语 并回答妈妈都 干了哪些活。7、生随着音乐 再读并感悟。性体验。在 学生理解的 基础上进行 有感情的朗 读。段,看看还能读出什么？ 师小结:妈妈爱孩子也是 一种美，比外表美更重 要。妈妈爱我们，我也爱 妈妈，就让我们带着这种 爱再读这段。(b)好慈祥。从嘴角眼 角挂着笑意可以看出。睡 梦中想要讲故事给孩子, 说明妈妈爱孩子。师：同学们，怎么理解“慈 祥”？在你的生活中谁非 常慈祥？(板书：慈祥) 师：究竟什么是慈祥，大 家读了这一段就会知道。(出示这一段)师：妈妈这样慈祥，这样 关心孩子,这一段该怎样 读？(c)好累。从“呼吸深 沉、均匀” “头发粘在额 头上” “沙沙的声音听不 到“说明妈妈睡得香，干 了很多活，很累。理解“深沉”、“均 匀”。联系上下文并结合 生活实际理解“深沉”； 采用表演的方式理解“呼 吸均匀”，先表演“呼吸