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1、初中语文教学与核心素养根据新课程标准来看，语文教学的总目标之一是要培养学生具有独立的能 力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法, 能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和高雅趣味的熏陶。具体在语文教学 中如何落实学生的核心素养呢？我有以下几点看法：首先，要激发学习兴趣，爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。”于漪也曾说： “教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来，教学就成功了大 半，学生学习语文就有了良好的起点，就不以为苦，从中获得乐趣。”由此可见, 语文教学活动只有激发了学生的兴趣，才能使其自然而愉快地接受知识，道德修 养、审美情趣才能得以提升。基于此，我
2、们在教学过程中可以精心设计预习作业, 收集与课文内容相关的经典诗文。学生对未知的知识总是充满好奇心和求知欲 的，因此，相对于简单机械的抄写，他们对这样的作业更感兴趣。根据课文内容 和文体特点，创造、再现课文情境。注重朗读为主的课堂阅读教学和课外经典诗 文积累，培养学生的语文素养。其次，课堂阅读和课外经典诗文的积累教学活动，不仅增加了学生在传统经 典文化方面的积累和精神积淀,还培养了学生对中国传统文化的热爱之情。在“润 物细无声”中帮助孩子们解决了积累优秀词句，书写、语表达能力差等问题，实 实在在地培养了孩子们良好的学识修养、人格修养。诵读精彩文本，培养语感能 力。语文教材中选用的文章，都是几代
3、大家积累流传下来，经过专家们认真筛选 甄别的，在遣词造句等方面堪称范本的佳作。因此，在语文教学活动中，除了课 本上要求背诵的篇目或片段外，要求学生对其他课文中一些精彩的片段多读以至 成诵。这样不仅能够增加学生的语言积累，还可以增强学生对语言的直接感知能 力。课标指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读 量，提高阅读品味。诵经典诗词，背名篇名句。中国是诗的国度，中国文化是诗 性文化。孔子日：“不读诗，无以言。”诗教，可以让人温柔敦厚，让人文质彬 彬。最后，借助新媒体等多种手段调动学生习作热情，培养学生的语文素养。 利用媒体资源，激发创作热情。每次习作，选择部分同学的作文面批精改
4、，字斟 句酌地对孩子的习作加以润饰，然后鼓励他们向学校广播站、校报甚至其他媒体 投稿，参加各种征文比赛，或者上传到自己的空间。我也同时将这些好的作品上 传到家长QQ群和互联网上。学生自己也逐渐喜欢写一些有趣的文章发在自己的 QQo孩子们很重视这样的机会，他们往往会把这样的机会视着一种荣誉而对 老师充满亲近之情。这样的举措使孩子们写作的兴趣会更加浓厚，会愿意主动去 写更棒的作品。这样，学生的写作欲望被充分激发，会让创作成为自发的行为。 经过数年的坚持，围绕语文核心素养的培养所做的努力使得所教班级的孩子不仅 学习成绩和语文能力有明显的进步，课外阅读和积累方面也明显超出同龄的孩 子，部分同学已能出口成章，出口有诗；作文思路清晰，文笔流畅，旁征博引。 语文核心素养教育实践活动，为孩子们在文学积淀、文章修养和文风、情趣风格 方面奠定了坚实的基础。综上所述，语文素养的形成和发展需要一个长期坚持的过程，需要从每一位 学生的实际情况出发，有的放矢地进行。