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1、把“教”减到最小，把“学”放到最大由于疫情持续，目前中小学普遍采用在线学习方式。在线学习是通过i系列在线学习活 动达成学习目标的。那么，如何设计在线学习活动？在线学习活动与课程本身的关系是什么？ 在线学习活动中，教师与学生的角色是什么？如何把“教”减到最小，把“学”放到最大？ 本文将就上述问题进行探讨，并欢迎各位指导。1、在线学习活动构成要素2、在线学习活动类型及基本特征活动导入是学习活动的起始阶段，主要就学习目标、教学组织和考试方法等进行说明帮 助学习者明确学习活动目标、任务、学习方式、学习支持与考核评价方法。活动组织通过设计活动的过程告诉学习者如何完成学习活动，提供学习活动的过程与任 务，
2、包括具体的方法学习支持是指在学习过程中，为解决学习者学习技能的缺乏或帮助学习者克服在学习中 遇到的困难，给他们提供学术性或非学术性的帮助。这种帮助可以来自教师，也可以来自小 组内部或其他小组同学，目的是让学习者顺利地完成学习过程。学习支持服务贯穿整个教学 过程。活动评价是检查和评定预期的教学效果，主要是对学习者进行形成性评价与总结性评价， 也包括对学习者、辅导教师、学习活动设计以及学习内容的评价。活动导入包括学习活动的目标介绍、学习活动中需要完成的学习任务说明。制定计划阶段是指明确学习目标和应完成的任务，然后制定个人或小组的学习活动计划。实施计划阶段是指利用提供的资源学习，完成学习任务，同时对
3、于学习中遇到的困难或 问题及时向教师或学习同伴请教，获得帮助。评价与提供阶段包括完成相应的测试、练习或作业等任务；在线提交学习成果；反思学 习过程；杳看学习活动中的综合表现等。学生与教材互动是指网络为学生提供不同层次、不同结构的网上教材及其他各种资源， 学生主动控制并追踪学习的过程。教师与学生互动包括在线讲述与聆听、提问与问答，离线时的发帖讨论、作业，课程辅 导时的师生问答等，教师担当引导、组织和反响的角色。学生与学生互动强调的是协作学习，重视彼此间的互相切磋。显然，教学活动的主导者 变成了学生，而教师变成了教学辅导者。教学活动实施的过程就是学习者利用网络自主的选择学习时间、安排学习进度、寻求
4、学 习帮助、进行学习交互的过程。课程定位主要是对课程的性质（专业课、选修课）、课程作用和课程适用对象的描述。内容简述主要是对课程内容的整体性描述。课程总体目标主要根据专业特点及学生层次进行制定。学习活动包括：活动名称、学习目标、知识点、重点、难点、学习策略、学习过程、活 动评价。学习任务是单元活动中需要完成的事情，是学习目标的具体化，对学习步骤有引领作用。 一个学习任务可以包含多个简单的学习目标，也可以将一个复杂的学习目标分解成多个任务。 一个单元活动中可以有多个学习任务，每个任务的实施可以有多个学习步骤。一个学习活动 中学习的任务数目不宜太多，最好不超过4个。学习步骤是对每个学习任务的具体实施过程进行描述，将学习任务中具体操作的顺序及 内容描述出来。建议时间是完成每个学习步骤的合理时间。媒体呈现方式包括五种：文本和图片或PPT、视频与PPT、案例、作业、练习题（包括 答案）。评价方式包括在线测试、个人作业、小组作业、工程实训、论坛发帖等。在线测试的题型包 括单项选择题、多项选择题、判断题、简答题、综合计算与分析题等。学习活动设计完成之后，设计人员需要对自己设计的活动进行反思，确认所设计的学习活动 是否到达了学习目标，是否适合学习者学习，是否能够在平台上运行实施等等。