2022年湖北省襄阳市宜城、枣阳、襄州、曾都高考适应性考试语文试卷含解析.docx
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1、2021-2022高考语文模拟试卷注意事项.考生要认真填写考场号和座位序号。1 .试题所有答案必须填涂或书写在答题卡上,在试卷上作答无效。第一部分必须用2B铅笔作答;第二部分必须用黑 色字迹的签字笔作答。2 .考试结束后,考生须将试卷和答题卡放在桌面上,待监考员收回。1、阅读下面的文字,完成下面小题。活着的仪式王添听说相亲对象是位诗人时,我脑子里快速涌现出很多关于诗人的负面形象:贫困潦倒,愤世嫉俗不过我还是答应见见这人长得太帅了,你看那照片,匀称的倒三角体形,脸部线条像用炭笔勾勒出来的,这 简直就是中国版贝克汉姆嘛。约定的那一天很快到来,诗人从照片里走了出来。他给我看他拍摄过的照片,或雄山峻岭
2、,或一江春水,或落叶 飘忽,都是他去过的地方;他给我描述他与美景的对话,那些对话使他诗情满溢:然后他把脸朝斜四十五度一仰,开 始吟诗了。我窃喜,不是所有的诗人都是穷光蛋嘛!你听,那些词从他嘴里迸出来,在我耳边一圈,两圈,我轻飘飘地就把 自己塞入那些诗和画的意境中了。我开始憧憬跟着他游山玩水拍照作诗的生活。然而每次我在微信里跟他提出见面,他都会以各种口岔开话题,或 者干脆打开语音功能吟起诗来。接下来的几个星期我都活在他的诗中了。热过几十个不能自拔的夜晚后,我决定去找他。我没有他确切的地址,只能天夭到他所在的那个区去轧马路,一 边走一边在脑中想象着:偶遇那一刻,他会吟出怎样一首令人惊喜的诗?我忘了
3、,马路可不是一个诗情画意的地方,一辆大货车在距离我不到半米的地方刹停,扬起满脸灰。货车司机噌噌下了车,张口就道:“不要命呀!”我抬头一看,乱糟糟的胡须,发黄的T恤上沾着各种污渍,裤子被灰尘泼出奇怪的图案,大皮鞋已辨不清颜色, 以致我盯着他看了半天才认出来,是诗人!他也认出我来了,有些发慌,用最快的速度拍了拍裤子上的灰,拉拉衣角,脸向斜四十五度一仰,又摆出了诗人 的姿态。我有一种上当受骗的感觉,愤愤地问:“你到底是货车司机还是诗人? ”他一字一顿,说了一句诗一样的话:“开车,我活着的方式;诗,我活着的仪式。”“活着还有仪式? ”我惊讶地问。.“当然有! ”他指了指副驾驶位说,“上车,我带你去看看
4、。”突出当下人们普遍的生活状态。情感上,含蓄地表达了 “我”对“诗人”生活态度的认可,使文章又生一层波澜。 动作描写,突出我生活的忙碌混乱,而“我嘴里迸出了一句诗”含蓄地暗示主旨,而对纷乱糟糕的生活,寻求精神 层面的寄托才是对待生活的正确态度。语言含蓄蕴藉,读来令人忍俊不禁,又意味深长。3.“诗”是推动情节发展的重要因素。比如“我”因为喜欢“诗人”的诗而急于去见他,才发现他的真实身份;我 因被他开车时吟诗的举动惊吓而逃之夭夭。“诗”是理解人物形象的重要渠道。它是人物活着的仪式,也是对抗生 活的方式,是超脱现实困境的出路,爱诗吟诗更是他们珍惜生活、热爱生活的象征。“诗”是表现作品主题的关键 所在
5、。它象征着人的精神层面的追求,作品借此告诉我们,面对生活的不易要善意发现其中的美与诗意,以此安抚省 会,抚慰现实。在小人物频繁、忙碌、糟糕的生活中融入“诗”这个反差性很强的要素,在诗意的雅与生活的俗的 交锋中,让人深思。【解析】.此题考核对文学作品的思想内容与艺术特色的综合赏析能力。文学类文本阅读选择题,主要对文意、文章的主旨结 构、人物形象的塑造、艺术手法等内容的考核,设错点概括类一般为文意、主旨、情感、人物的心理表述不当,赏析 类一般为手法和特色概括不当。选择题错误的选项命制一般都有明显的不会引起争议的错误,即所谓的“硬伤”,在 答题时注意寻找这些硬伤。C项,“诗人拒绝和我再见面”错误,“
6、诗人”并没有“拒绝”再见面,而是逃避见面。“我”骂“诗人” 是“神经病”的根本原因是“我”理解不了 “诗人”对生活的态度与体悟。故选C。1 .本题主要考查体会重要语句的丰富含意,品味精彩的语言表达艺术的能力。解答此类试题,应该从修辞、语言、表 现手法、结构、思想感情等方面去考虑。看这句话运用了什么方法,写出了什么内容,表现了什么样的思想感情,有 怎样的深刻含义,语言上有怎样的特点。从“忽然,我嘴里迸出了一句诗”分析,戛然而止,给人留下想象的空间。从“手忙脚乱地解开二娃的尿裤,被一泡温润的童子尿喷得满脸都是”及前文“他置若罔闻,缓缓开了 口说:生活, 不易。生活就不乐意了啊,人活一遭,怎么都是件
7、值得好好对待的事吧?它不乐意也是正常的”等分析可 知,结构上相呼应,写出了生活的不易。结合“手忙脚乱地解开”分析可知,运用动作描写,写出“我”生活的忙乱、不易;“嘴里迸出了一句诗”,结合上 文“诗人”的吟诗行为分析,写出我对“诗人”生活观的认可,表现寻求精神寄托才是我们正确对待混乱糟糕生活的 正确方式。语言表达含蓄,但能引发人们思考,意味深长。2 .本题主要考查分析物象作用的能力。解答此类试题,须从文章的整体结构、文体特征考虑,结合小说情节发展、人 物形象塑造、主旨表达等方面分析。如贯穿情节的线索,表现人物形象的重要内容等。结合文本内容“他给我描述他与美景的对话,那些对话使他诗情满溢;然后他把
8、脸朝斜四十五度一仰,开始吟诗了” “那些词从他嘴里迸出来,在我耳边绕一圈,两圈,我轻飘飘地就把自己塞入那些诗和画的意境中了”“我开始 憧憬跟着他游山玩水拍照作诗的生活” “熬过几十个不能自拔的夜晚后,我决定去找他”“乱糟糟的胡须,发黄的T 恤上沾着各种污渍,裤子被灰尘泼出奇怪的图案,大皮鞋已辨不清颜色,以致我盯着他看了半天才认出来,是诗人”“我 开始觉得他脑子不太正常了,我扒拉着车门把手,颤抖地说:停,停车”“不躲才一怪!我趁机跳下了车,头也 不回地往人多的地方躲去”等分析可知,“诗”是推动情节发展的重要因素。结合“开车,我活着的方式;诗,我活着的仪式”“以前,我也一样,急,做什么都急,急了就
9、骂,前面车开慢了骂, 有人超车了骂,赶不上绿灯,也骂”“生活就不乐意了啊,人活一遭,怎么都是件值得好好对待的事吧?它不乐意也 是正常的”“写诗呀!仪式的地点是很讲究的,你看,必须是最纯净的场所,不被浮躁的人类所污染的”等分析可知, “诗”是理解人物形象的重要渠道。结合“以前,我也一样,急,做什么都急,急了就骂,前面车开慢了骂,有人超车了骂,赶不上绿灯,也骂”“生 活就不乐意了啊,人活一遭,怎么都是件值得好好对待的事吧?它不乐意也是正常的”“开车,我活着的方式;诗, 我活着的仪式”等分析可知,“诗”象征着人们精神层面的追求,面对生活的不如意,我们需要善于发现生活中的美。 结合”以前,我也一样,急
10、,做什么都急,急了就骂,前面车开慢了骂,有人超车了骂,赶不上绿灯,也骂” “写诗 呀!仪式的地点是很讲究的,你看,必须是最纯净的场所,不被浮躁的人类所污染的”“这是世界上最难的职业了, 大娃捣蛋,二娃哭闹,锅里的菜烧焦了,我蓬头垢面,呵斥着大娃,哄着二娃。当我手忙脚乱地解开二娃的尿裤,被 一泡温润的童子尿喷得满脸都是的时候,忽然,我嘴里迸出了一句诗”等分析可知,在糟糕的生活中,插入“诗”这 个要素,给人强烈的反差感,引发人们思考。2、1. CB2. A节目设置:构建实时互动场景5. (1)首先须考虑文化符号内涵本身因素(如:情感内涵深情真挚;风格通俗质朴;堪称艺术精品等),挑选这样的 文化符号
11、才可能被大众所接受。(2)借助外力助推流行:借助媒体的制作、策划、传播,吸引人们关注并进行传播;创设各种活动情境(如主题活动, 快闪活动),加强与大众互动,推广这种文化符号;通过电影、歌曲、广告等独特的诉说方式(或建构与大众互动的场 景),打破各种圈层,激发大众强烈的共鸣。(3)融入时代元素和普通元素:融入时代流行元素使其更具热度,助推流行。注意融入普通人的生活经验(或普遍情 感),拉近与大众的距离,便于大众接受和体认。【解析】.本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答时首先速读题干,明确对象及要求,然后浏览选项的内容,到文 中找到相关的句子,最后进行对比辨析,判断正误。本题要求选出“根据
12、材料一,下列理解和分析符合文意的一项”, 所以定位到材料一,结合具体语句分析。A项,“许多爱国主义歌曲迅疾成为网红”错误,于文无据,原文只说“歌曲我和我的祖国成为网红”。B项,“首要因素在于其歌词和旋律好听”错误,原文对音乐节挑选了我和我的祖国作为主旋律歌曲给出以下几 点理由:“质朴深情的歌词,柔和舒展的旋律,好听;歌声里寄托着由衷的幸福感和获得感,直抵人心;圆舞曲风格, 节奏欢快,朗朗上口,适合大众唱、大合唱等”。可见,“歌词和旋律好听”只是音乐节选我和我的祖国作为主 旋律歌曲的原因之一,并非“首要因素”。D项,“助推了歌曲我和我的祖国的流行”概括有误,原文表述为“流行音乐天后王菲演绎的我和
13、我的祖国, 自在、辽阔而温暖。虽然争议不断,但并不妨碍这一文化现象维持高的品质和热度”,“并不妨碍”并不等于“助推 了歌曲我和我的祖国的流行“。故选C。1 .本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干,明确对象及要求,解答时要整体理解文章 的内容,准确把握作者的观点态度等内容,将题目材料信息带入文中,确定答题区域范围,联系上下文,筛选答案。 A项,“中央广播电视总台能够选择颇有影响力的节目拍摄地”错误,细读材料二,“品牌效应”实际是指中央广播 电视总台的品牌优势以及我和我的祖国艺术精品的魅力带来的效果。C项,”是为了增强与记者的互动”错误,依据下文“受访者会在街采中回应记者
14、的提问,进行第一人称叙述”“节 目播出时会剪辑掉记者提问部分,保留受访者最核心的回答”,选项说法有误。D项,偷换概念,“自觉地进行二次传播”的是“部分看到这一电视节目的观众”,而非“新媒体”。故选B。2 .本题考查学生对文本内容的筛选和分析概括能力。解答此类题,首先应浏览选项的内容,然后到文中找到相关的句 子,最后进行对比辨析,判断正误。本题要求选出“根据材料三,下列理解和分析,不符合文意的一项”。A项,“近年来的主旋律电影”错误,原文表述为“近年来,一些主旋律电影主角已实现了身份下沉”,“一些主旋 律电影”不能笼统为“主旋律电影”。故选A。3 .本题考查学生拟写标题的能力。拟写标题,其实也是
15、筛选并概括文中信息的能力。依据开头结尾等重要语句、关键 词,以及作者议论的语句,筛选文中重要信息;在筛选的基础上,对主旨或共性的东西加以提炼概括。文段第一句话“利用镜头组构建实时互动场景,是提升视频传播效果的重要环节”就提纲挈领写出了本段主要内容: 构建实时互动场景。第二句话”作为向全国人民传播的一档文化类节目,其内容设置对互动性的要求必须清晰且有针 对性”表明构建实时互动场景属于“节目设置”范畴。所以,本段主要谈“对互动场景的内容设置”,核心内容为“构 建实时互动场景”。4 .本题考查学生对作品进行个性化解读的能力。本题具有一定的开放性,但是作答时,一定要依据文本内容和作者在 文中的观点提出
16、自己的见解,不要脱离文章观点作答。“要使自己喜欢的某一文化符号流行起来,将如何去做,这 道题貌似一道开放性试题,但是作答时,应当回归文本,借鉴歌曲流行的经验,然后整理得出答案。所以,考生首先 应该结合三则材料,找出“我和我的祖国”流行的原因,然后加以借鉴。材料一对于我和我的祖国火的原因给出这样一条答案:“质朴深情的歌词,柔和舒展的旋律,好听;歌声里寄托 着由衷的幸福感和获得感,直抵人心;圆舞曲风格,节奏欢快,朗朗上口,适合大众唱、大合唱等”,所以要使自己 喜欢的某一文化符号流行起来首先须考虑文化符号内涵本身因素,如情感内涵深情真挚,风格通俗质朴等,挑选这样 的文化符号才可能被大众所接受。材料二
17、以三个小标题的形式介绍了如何提升传播效果:第一,借助外力助推流行,如“全方位策划,多角度、多机位 拍摄,现场观众可以充分感受到热烈的氛围而自发加入”,这样可以借助媒体,吸引人们关注并进行传播;第二,利 用镜头组构建实时互动场景,创设各种活动情境,”构建互动场景的镜头语言,既提高了现场观众参与的热情,也使 得受众面对视听作品有了代入感”,这样就加强了与大众的互动,推广了文化符号;第三,节目中除快闪元素之外还 有街采风格的互动融入通过电视与新媒体合力传播,比如电影、歌曲、广告等独特的诉说方式。考生可以借鉴这些经 验来答题。材料三则以融入时代元素和普通元素来说明我和我的祖国流行的原因:”而电影我和我
18、的祖国基于对用电 影来写人、写人性的精准把握,把视角融入了普通人的日常经验之中”“在弄堂狭小的空间场景中,国家、群体、 个人这三个原本有空间和情绪区隔的表达融为了整体,完美应和了主题曲中我和我的祖国,一刻也不能分割的意 旨”,由这些语句可知我和我的祖国既融入了时代流行元素使其更具热度,助推流行,又融入了普通人的生活经 验(或普遍情感),拉近与大众的距离,便于大众接受和体认。要使自己喜欢的某一文化符号流行起来,也可以借鉴这 些经验。【点睛】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。作答时要尊重文本,读懂文本。在解读文本时,不能断章取义,必须以文本 的整体倾向(特别是关键内容)为探究的出发点、落脚点;还
19、要融入文本情境,以自己的情感体验与文本、与作者对 话,进而获得情感共鸣,形成自己的认识。其次,尊重客观现实和普遍的认知规律。文本往往是现实生活的浓缩,它 表现的也往往是普遍的认知规律。再者,尊重作者的创作意图和艺术表现的实际效果。3、1. DA2. C【解析】.本题考查学生筛选文中信息的能力。解答此类题目,应先明确题干的提问方式,然后浏览选项,到文中圈出相关的 句子,再进行比对,设题的误区如下:因果关系不当、于文无据、以偏概全、说法过于绝对化、变未然为已然等。本 题中,D项,”不仅将为美丽中国建设提供现实可行的道路,而且将为全球生态文明建设提供中国智慧和中国方案” 错误,原文说的是“不仅为中国
20、解决生态问题、推进美丽中国建设提供了现实可行的道路,而且为全球生态文明建设 和全球生态治理体系贡献了中国智慧,提供了中国方案”,将原文的已然时态改成了未然时态。故选D。1 .本题主要考查对原文论证的相关分析。此类试题解答时,第一步,逐项审查每一个选项有几个分句,分句与分句之 间是什么关系,一般的有因果、条件、假设、目的等关系。第二步,比对每一分句的意义在原文是否有依据,分句与 分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。本题中,A项,”是为了论证人是自然的有机组成部分的错误,引述马 克思的论述是为了论证自然的发展和人类的发展相互影响、相互制约、相互联系、不可分割。故选A。2 .本题考查学生筛选信息和
21、辨析信息的能力,解答此类题目,考生应先明确题干所问,然后再到文中找到选项的内容, 进行比对,一看内容是否吻合,二看选项所答与题干所问是否一致,考查的其实是学生的细心和耐心。本题中,A项,颠倒因果关系;B项,“如果人人都能做到准确理解人与自然的关系,树立和谐共生观,就能真正解决人与自然、人与人之间的矛盾” 说法绝对,将原文的两重必要条件关系变成了充分条件关系和递进关系;D项,“得益于繁密的制度出合频度、严格的监管执法尺度和快速的环境质量改善”原因不全面,漏了原因中的“污 染治理力度”。故选C。【点睛】做选择题,基本方法是排除法。但还要用好“比对法”。就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、
22、对照, 不符合原文意思的,就是错误项,反之则为正确项。那么,要比对哪些内容呢?比对词语,命题者在设置选项时对原 句作了改装、重组,即主要采取了 “删”(删除原文的状语、定语、补语,改变原意)、“漏”(只强调问题的一个方 面,有意漏掉重要信息,断章取义)、“改”(改换词语,曲解文意)、“凑”(胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随 意组合信息)等方式设误。要看看选项在对原句改造过程中,删去了哪些词,改了哪些词,添了哪些词,它们是否与 原文意思一致。一般而言,选项中的下面这些词语最值得我们优先比对:指代词(如“它” “其”等),比对它是否有 偷换概念之嫌;范围词(如“都”“所有”“人人”等),看它是否有
23、任意扩大或缩小外延现象;程度词、时间词(如“或许”“大概” “必定”“可能” “似乎”“已经” “将来”等),看它是否混淆偶然与必然、已然与未然,说法绝 对等。4、1.君子可以把心意寄托在事物中,但不可以把心意留滞于事物中。2 .说明五色、五音、五味田猎等可使人得到感官上的享受,容易使人沉醉。3 .薄富贵而厚于书,轻死生而重于画。4 . D.宝绘堂记先以论点“君子可以寓意于物,而不可以留意于物”开篇,再引历史人物正反论证,并以个人经历佐 证可“寓意于物”而不可“寓意于物”这一中心,文末交代为宝绘堂作记之事,充分表达苏轼“心自在,不役于物” 的人生感慨。【解析】.本题考查学生概括语段主要内容的能
24、力。此类题目的解答,一般需要考生先审题,明确答题的要求;然后锁定答题 区域,即第段,仔细阅读本部分内容,找出具有总结性的句子。观点的提出一般在段落的开头,且是议论性的句子, 此段的开头一句“君子可以寓意于物,而不可以留意于物”就是中心句。答题时用自己的语言表述出来就行,也可以 翻译本句,即“君子可以把心意寄托在事物中,但不可以把心意留滞于事物中”。1 .本题考查学生分析引用在文本中的作用的能力。依据引用内容很容易作答,一般都是论证了什么观点。文中第段 引用老子的话“五色令人目盲,五音令人耳聋,五味令人口爽,驰骋田猎令人心发狂。”本句的意思是“缤纷的色彩 使人目盲:动听的音乐使人耳聋;丰美的食物
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