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1、“做与学”教育理论在小学音乐教学中的运用实践摘要：伴随着小学教育教学体制改革的深入进行，小学音乐教学 得到了更多的关注，与此同时，也有越来越多的小学音乐教师开始进 行相应的教学尝试活动，鼓励学生在音乐知识学习的过程中进行相应 的练习，真正做到知行合一，做与学完美统一，并最终取得了积极的 教学成果，帮助更多学生认识到音乐教学的重要意义所在。因此，在 本文中，针对现阶段小学音乐教学的现状以及“做与学教育理论在小 学音乐教学中的运用实践，进行深入研究，并且提出具体的运用策略。关键词：做与学理论，小学音乐教学，实践，有效策略在进行音乐教学活动的过程中，音乐教师要注重突出学生的核心地 位，要注重引导学生
2、进行积极的知识学习和能力培养，让更多的小学 生在感悟音乐魅力的过程中，可以真正地进行相关知识的实践活动， 并且可以学到更多的知识以及进行更多的尝试和探索。但是在现阶段, 局部音乐教师对于做与学教育理论的研究不够深入，学校对于音乐 教学活动不够重视，有的小学生对于音乐学习产生了一些疑惑和不解, 这些问题和现状都需要进行深入的探讨才能得到解决。一、小学音乐教学的现状以及做与学教育理论在实践过程中产生 的具体问题（一）对于音乐教学活动不够重视随着教育教学改革的深入进行，很多学校的教师对于音乐教学活动 已经有了新的认知，但是仍然有一些教师对于音乐教学不够重视，并 且认为音乐教学只是学校教学活动的补充而
3、已，只是对于学生生活的 一种调剂，并不具备太多的实践意义和价值。这就导致音乐课被占用， 音乐活动时间成为了数学、英语和语文课的时间，学校对此也缺乏高 度的认识和关注，对于音乐课程设置不够合理，甚至有的学校会缺乏 专业化的音乐授课团队和授课教师，不注重对于音乐教师进行相应的 培训，进而提高教师的授课能力和授课水平。（二）学生对于音乐学习存在误解对于音乐知识的学习和音乐技能的训练，需要学生投入大量的时间 和精力，并且坚持不懈才能够真正有所收获，取得相应的学习成果和 教学成果。但是，局部学生却对音乐知识的学习存在一些误解，甚至 有的小学生认为自己的主要任务是掌握语文、数学、外语等重要的学 科知识，并
4、在考试的时候考出相应的好成绩，而音乐学科由于教师没 有太多的要求，自己也可以不用投入太多的时间进行学习。甚至于有 的小朋友在课堂上出现了一些不该出现的现象，在音乐课堂上写数学 作业或者语文作业，甚至背英语单词，忽视了和教师之间的交流配合, 也忽视了音乐知识的学习。（三）师生之间的配合交流存在一定问题在进行做与学教育教学实践的过程中，音乐教师需要对学生的具 体情况有深刻了解，需要和小学生们进行积极交流互动，才能真正地 发现学生的疑惑和问题，进而进行有针对性帮助和引导，使得学生的 知识学习和能力培养取得积极的成果。但是现阶段，由于音乐教师对 于学生的具体情况不够了解，甚至在课下也不注重和学生做朋友
5、，拉 近彼此之间的关系，导致一些本来应当被发现的问题却被覆盖了。教 师教学策略的制定，教学内容的更新，也并没有得到同学们积极的帮 助和参与，导致这些活动存在一定的盲目性和滞后性，无法根据学生 的具体情况及时做出调整。（四）对于做与学教育理论的研究不够深入作为小学音乐教师，本来应当对于教育学的各种教育原理和心理学 的相关知识有一定的了解和认知，才能更好地提高自身的教育教学水 平，保障学生的学习需求，使得音乐教学活动做到有序推进。但是, 局部音乐教师却对做与学教育理论的认知不够深刻，甚至于没有相 关的研究，而是盲目教条地进行教学活动，不能积极主动地进行理论 的实践和探讨，对于如何去带着同学们进行音
6、乐知识的练习，无法做 到目标明确，对于如何带着同学们进行更高效率的音乐学习，也没有 做到重点突出，对于做与学之间的关系，更没有进行更多界定和了解, 导致这些教育理论的运用仍然存在浅显的层次，并不能深入运用和实 践，使得小学音乐教学未能取得预期的效果，音乐教学活动的效率无 法得到保证。二、做与学教育理论在小学音乐教学运用过程中所应遵循的假设干 原那么主体性原那么：音乐教学活动的主体应当是小学生，并且学生也是课 堂的主人，教师教学活动的评判者也是学生。在”做与学教育理论运 用的过程中，要真正以学生反响的具体情况为标准进行积极改进和尝 试，要对学生音乐知识的实践情况和音乐知识的学习情况进行积极了 解
7、和反响，才能够促进“做与学教育理论的深度运用和科学运用。由 此可见，满足主体性原那么是尤为重要的。探索性原那么：任何理论知识 的运用都不是一蹴而就的，需要经过长时间的探索和不懈的努力，才 会取得积极的成果，做与学教育理论在小学音乐教学中的运用也是 如此，需要经过一段时间的探索和尝试才能够真正帮助音乐教师提高 整体的教学效率，帮助学生提高学习的效率和音乐知识的运用效率。 探索性原那么要求我们必须多尝试、多反响，帮助音乐教师寻找和同学 们的相处之道，寻找提高学生音乐素养的途径，并在探索过程中，满 足学生身心健康成长的客观规律。三、做与学教育理论在小学音乐教学中的具体运用策略（一）注重加强对教师的培
8、训活动和理论指导，以提高“做与学 教育理论的运用深度现阶段，局部小学音乐教学活动无法取得进展的主要原因之一，就 是教师的理论水平相对较低，并且授课能力参差不齐，如果学校可以 组织对小学音乐教师进行及时培训，提供更多的理论指导和现实帮助, 让音乐教师对于做与学教育理论可以有更加深入的研究和探讨，并 且在和其他教学同仁进行交流的过程中有更多的收获和感悟，也可以 对做与学教育理论的具体运用策略和运营方向有更多认知，使得相 关的运用实践工作更加科学有效。例如，有的小学会用周末的时间或 者寒暑假的时间组织音乐教师，让他们参加学校的培训活动，对于教 育学原理和教育学知识进行相应的传递，同时，对于“做与学，
9、教育理 论也进行新的渗透，从而加强对于音乐教师的理论指导，让音乐教师 的教学活动以及教学实践可以更有方向性和目的性，进而做到真正的 以学生为主体，进行科学有效地教学。（二）鼓励学生积极参与开展合作式音乐学习做与学的核心要义在于让学生积极参与进来，并且在具体实践的过 程中发现音乐知识的魅力迷人之处，和小伙伴们进行积极交流互动, 切实培养合作能力以及团队探索的能力。而这也正是“做与学教育理 论的运用初衷。小学音乐课堂强调的是音乐基础，对于一些具体的知 识，音乐教师可以引导学生进行探讨，真正做到教、学、做三者合一， 让学生的认知和实践可以做到完美统一，进而到达知行合一的目的。 在此过程中，音乐教师需
10、要要求学生相互合作，取长补短，积极配合， 互相分工，让音乐基础较为薄弱的学生在音乐底子较好学生的引领之 下进行积极探索，从而让学生都可以获得相应的灵感，对于音乐知识 进行积极实践，从而满足”做的要求。例如，在讲解摇篮曲的过 程中，音乐教师就会选择将学生划分成相应的小组，对于摇篮曲的曲 目、内容以及具体的知识进行探讨，对于摇篮曲的生平以及所蕴含的 感情进行积极探讨，开展小组式的合作。同时，教师也设计了一些针 对性的问题作为引导，从而促进学生合作探讨、合作学习效果的彰显, 在此过程中学生做到了做与学的统一。（三）加强师生间的交流互动以及问题反响调研的力度在“做与学教育理论运用的过程中，学生往往会产
11、生一些疑惑和问 题，会对于一些具体的音乐知识不了解，甚至是陌生，此时就需要小 学音乐教师加强相应的问题反响的力度，并且开展积极的调研活动, 组织全体同学积极参与，在实践的过程中完成做与学的相关任务。当 然，这就需要音乐教师构建平等和谐的师生关系，进行师生间的正常 交流，加强交流的频率，升华相应的层次，才能促进”做与学教育理 论的实践和运用。例如，有的音乐教师在讲解国外的一些民歌的过程 中，就会有针对性地进行问题，将泰国的音乐故乡恋情以及 日本的樱花谣进行充分展示，观察学生的具体反响，适当引导学 生对于音乐的内容进行探讨，并且发现学生在此过程中存在的一些问 题，引导学生真正深入学习，在领略外国民
12、族魅力的过程中，可以有 更多的实践和探讨，从而到达做与学教育理论的相关要求。与此同 时，教师还要用课下的时间和小学生们进行积极交流互动，了解学生 的实际需求以及对于音乐知识学习的实际看法，从而和学生沟通更加 顺畅，从而提高整体的音乐教学效率。（四）重视音乐课程的设计，从而为做与学教育理论的运用打下 坚实的基础在“做与学教育理论运用的过程中，需要有一个良好的运用环境， 才能取得积极的实践成果。而在此过程中，如果音乐教师重视音乐课 程的设计，相信会为“做与学教育理论的运用打下坚实的基础。而且， 良好的课程设计也会为教师音乐理论知识的讲解和音乐实践活动的 开展奠定良好的基调，带着学生进行卓有成效的知
13、识学习和能力培养, 从而保证音乐课程的整体质量。在进行课程设计的过程中，音乐教师 需要按照小学生的认知水平和音乐知识的基础进行相关探索，并且需 要按照整体的教学进程进行合理规划，对音乐教学的具体时间段要进 行整体性规划分析，让学生真正明白什么时间段可以去“做，什么时 间段必须去“学在进行课程规划时，还需要按照课程的特点进行设 计，不仅要注重音乐旋律的不同，还需要考虑到音乐类别的特征，加 入多项教学活动，从而在做与学教育理论的要求下，进行更多的尝 试和探讨，适当添加竞答环节，运用PPT课件展示相应的图片和音乐 知识，教师积极地开展整体性的教学评价，这都是对现有课程体系和 授课内容的完善和改进，对
14、吸引同学们的注意力，提高学生的学习效 率产生重要的作用。与此同时，越来越多的小学音乐教师开始注重课 程设计和课程优化，从而为更多新型教育理念的运用以及新型教学模 式的探讨打下坚实的基础。四、结束语总而言之，做与学教育理论已经在小学音乐课堂上生根发芽，并 且对音乐教师的教学活动提供了重要的帮助和支撑，让更多的音乐教 师认识到带着学生进行音乐知识的学习活动的重要性。越来越多的音 乐教师也开始统筹兼顾式进行音乐系统知识的讲解和理论培养，不仅 重视对音乐知识进行传递和讲解，更注重对学生音乐学习思维的影响, 让学生逐渐产生音乐学习的兴趣，并且产生更多良性的影响和熏陶， 真正为学生的个人成长和音乐核心素养的培养发挥积极的作用。与此 同时，越来越多的小学生开始在做与学教育理论的影响下积极进行 知识学习和能力培养，在小学音乐课堂上与教师进行更加积极的交流 互动，同时尝试着绽放自我享受美好的音乐课堂时间。