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1、高考语文根底知识考核分析一、引言近年来，高考语文对根底学问的考察在整体上呈现的倾向是弱 化处理，学问动态性、力量上的考察渐渐形成。依据笔者对几届高考 同学语文分数的比拟分析，但凡超过1 2 0分的同学，他们在语文根 底学问项上丢分较少至多丢6分，凡根底学问项丢分超过5 0 %的同 学，其总分很难到达1 1 0分。目前在高中语文实际教学中，依据教 材内容适当支配根底学问教学内容，这种教学多结合教学内容拓展学 问，同学对这种繁琐的根底学问没有系统化的熟悉，往往是学一点记 一点、在整体分类和系统化总结归纳上很难运用到实际问题中。并且, 很多基层高中把高考根底学问的积累放到高三上学期中，利用一个月 就
2、复习完了，这就是蜻蜓点水，同学理解不透、积累缺乏，考试中同 学多数是碰运气，分数自然高不了。当下高考语文根底学问的考察在 题型、内容、形式上不断改革，稳中求变，是对同学进展的时代改变 的调整，语文教学中如何处理根底学问教学与其他教学内容的关系, 让同学能够在有效的学习中提高根底学问文化素养，是语文教学中需 要不断探究的方向之一。二、高中语文根底学问教学的现状语文根底学问从内涵上来说，具有工具性、传承性、个体性、 稳定性特征，语文根底学问是语文教学中的工具，关心学习者在思维、 沟通、工作学习中更好地完成相关活动内容，这也是语文作为工具性 载体的重要因素。语文根底学问中多是从传统文化中积累下来的，
3、在 文化传承、弘扬的过程中，根底学问是主要的内容根底，文化在此根 底上不断进展创新，也将成为将来语文根底学问的重要内容之一。结 合目前高中生对语文根底学问学习的现状分析，在高中语文教学中对 根底学问教学的重点多是围绕高考考纲考点要求绽开，根底学问的广 泛性、多变性等特点是当前教学中以高考命题标准为参考的重要因素。 语文教材学问零散，在根底学问总结上多是通过单元导语和小结串联 较为全面的学问点，这种形式在系统化学问构建上还有很大差距。在 教材的练习思索中存在一些比拟内隐化的学问点，通过问题思索呈现, 这种学问往往需要同学在实践练习中积累总结，对这种学问很简单无 视。课程改革在教材编写上也消失许多
4、改变，这种内隐的学问增多， 直观呈现出来的学问点渐渐削减，对同学探究思索力量的考察越来越 多，这无形中也增加了语文根底学问教学和教师学问系统化高效教学 的难度。教师在语文根底学问素养上的缺乏也会影响语文教学的质量, 高中语文教师在长期的教学积累中，偏重学问的针对性，在根底学问 的广度和泛度上没有较全面的系统的积累，对同学学问运用引导也会 有所局限。三、基于高考根底学问考察的高中语文教学改进对策.改进教学理念，注意实际运用语文根底学问在高中语文教学中具有重要的地位，同时也具有 相对隐性的特点，传统教学中的内容渐渐积累成越来越多的语文根底 学问，高中语文教学内容也会不断增加。高考语文根底学问考察集
5、中 在成语、古诗文名篇名句、文化常识性考察、语言文字的综合运用等 内容上，相对稳定。针对高考语文根底学问复习进展专题教学是在高 中语文教学中会进展的一项内容，这种教学主要是在题型、内容范围、 解题技巧上进展，对根底学问的文化价值教学没有深刻的表达。改进 传统教育理念和应试教育下的遗留影响，在熟悉上明确根底学问教学 对高中语文教学的重要意义，将语文根底学问应用到实际问题中，真 正落实教育教学改革要求，构建更为先进的教学体系。例如2 0 1 7 年高考新课标I I卷第1 9小题，考点是表达得体，该题的消失就要 求一线教师把根底学问的积累运用到实际生活中。1 .加强积累方法的引导在教与学的问题上，要
6、转变过度依靠高考根底学问考察要求的 教学指导，切实考虑多种因素的影响，辩证对待高中语文根底学问教 学，重视同学学习方法的形成。教师在教学引导上赐予重视，强调积 累的重要性，指导同学在日常学习中擅长观看、归纳总结收获，比方 引导同学们在看新闻、读报刊和新媒体时，要留意其中语言根底学问 运用是否得当。语文教学本身是积累的过程，这种积累是应是同学依 据学习爱好指引主动主动进展的学习活动，在这一熟悉上教师的教学 观念要准时更新，不能一味针对高考灌输大量的根底学问积累方法和 要求，努力构建师生价值观的共同导向。如在文化常识性学问、古诗 文文化传统学问的教学方法上，一般结合详细文本阅读进展，古诗文 的学习
7、首先应要求同学必需做到翻译文本，其后再做题，在这一形式 上应赐予重视，同学对解决实际问题没有肯定的积累，很难实现综合 运用。在日常教学中，对文化常识、古诗文文化传统学问在文本中的应用，应进展适当结合实际教学支配进展专题教学，提高根底学问的 系统化。2 .完善教学方式方法，注入课堂教学新元素除了利用传统的早晚读、课前读等积累方式外，还要探究新的 方式，比方翻转课堂，网络微课、智能手机积累等。语文根底学问在 经典文本阅读中的运用较多，针对性地进展教学方式方法上的改进, 融入新的元素，转变传统教学模式下的根底学问学习现状。语文根底 学问教学需要深化挖掘文本，与时俱进地更新教学内容，结合当下热 点文学时政话题，高效运用根底学问进展实践。教育立足长远，在语 文教学中学问体系庞杂，系统化的学问体系构建需要不断更新，为根 底学问教学供给源源不断的活力。四、结语语文教学立足当下，在进展的历程中坚持教育教学初心，为同 学素养力量的全面进展供给更宽阔的进展途径和空间，根底学问教学 融于语文教学点滴之中，延长到同学的生活中，成为同学学习生活中 的一种行为观念，教师在语文教学探究中不断提高教学水平。