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1、马说教学目标L掌握文中的主要实词和虚词的用法。2 .明确作者托物言志的写法，理解“千里马”“伯乐” “食马者”的比喻义。3 .体会文章主题，挖掘文章的现实意义。教学过程一、多方朗读，初识千里马(一)请同学们分段朗读马说。第一自然段：1名学生第二自然段：1名学生第三自然段：1名学生其余同学记录：你认为读错的或需要注意的字词。(二)请同学们看字音PPT,老师再次强调易读错的字，特别是“食”在文章中的读音。祗(zhi)骈(pian)见(xiin) 槽杨(cdo li) 石(ddn)食:一食(shi)(吃)食马者(si)(通“饲。喂)千里而食也(si)食不饱(shi)食之不以其道(si)明确：食作为通
2、假字时候，通“饲”，喂，念si,意为“吃”时念shi。(三)请同学们看平板ppt,老师删除所有句读，请看屏幕再一次朗读，请注意停顿。二、再次朗读，聆听马鸣知识卡片：马说的“说”是谈论之意，是一种文体。(一)请同学们自由朗读课文，回答文章谈论的是有关千里马的话题，这是一匹 千里马(用原文回答，并尝试解释意思)学生回答的相应语句集中于：祇辱于奴隶人之手，骈死于槽杨之间，不以千里称也。虽有千里之能，食不饱，力缺乏，才美不外见，且欲与常马等不可得衔接：“祇辱于奴隶人之手，骈死于槽杨之间，不以千里称也J“虽有千里之能，食不饱，力缺乏，才美不外见，且欲与常马等不可得”两个句子中屡次出 现“不二(二)请同学
3、们用“不”组词小结这是一匹 千里马。教师小结：大凡物不得其平那么鸣。我们也可以说，这是一匹不平的千里马。三、细读探求，马鸣之因(-)请同学们默读课文，谈谈千里马因何而不平？请结合文章语句谈一谈。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马!探知食马者。四、深读思考，马鸣之意（一）情景设置1:假设千里马与食马者对簿公堂，韩愈恰为此案判官，他将如何判，为什么？（请结合文章 语句，说明理由）呜呼！其真无马邪？其真不知马也！思考：“也”能否替换成“耳” ？文中有三处“也”都在段尾，蕴含的情感是否一致？不以千里称也。安求其能千里也？其真不知马也！情感步步深入，层层递进。（二
4、）情景设置2假设此案如作者所愿，以千里马胜诉告终,如果你是千里马，你将如果继续接下来的生活？韩愈作为千里马他又是怎么做的呢？（背景补充）韩愈是唐代古文运动的倡导者，被后人尊为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”， 有“文章巨公”和“百代文宗”之名。后人将其与柳宗元、欧阳修和苏轼合称“千古文章四 大家”。在旧广东通志中被称为“广东古八贤”之一。他提出的“文道合一”、“气盛言 宜”、“务去陈言”、“文从字顺”等散文的写作理论，对后人很有指导意义。教师小结：韩愈这匹不得志千里马，后来各种荣誉加身，成为后世不折不扣的名家。韩 愈名愈字退之，他能以退为进，愈挫愈勇，不甘现状，不负初心，终成千古之才，希望对同 学们有借鉴意义。（完成板书）