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1、人教版一年级上册：17、雪地里的小画家& amp; #183;教案设计理念语文课程标准强调：阅读教学是学生、教师、文本这间对话的过程。 一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步 阶段阅读教学的第一要求，采纳多种手段让每一个学生都喜爱读书，主动 地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“憧憬 美妙的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣二教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2、熟悉课文的11个生字。3、解课文内容，知道小鸟、小鸡、小鸭四种动物脚趾的不同及青蛙冬 眠的特性。教学教程一、设情境，提醒课题歌曲导入。（观赏得意的动物，学生
2、可随着音乐声，自由做动作）师：冬天到了，下了一场雪，有些得意的小动物不怕冷，纷纷来到了雪 地上当起小画家。（今日，我们要学习一篇课文雪地里的小画家）他们 画的画是什么样的？读了课文，你们就明白了。【点评：导语的语言亲切而又简洁，一开头就让学生随着音乐进入一个 “有声有色”的动物乐园中学习。使学生不仅能明白本节课的学习内容, 更能激发起学生学习的兴趣和欲望】二、层层递进，引导初读1、自读课文：请小朋友们自读课文，读准字音，读通句子。2、再读课文：课文一共有六句话，请小朋友们按挨次读每一句话，再 想想它的意思。3、检查初读效果：(1)通过读课文，你知道雪地上的小动物都画了什么？(引导学生用“小鸡画
3、了”等句式说话。依据答复，贴出(小鸟、竹叶、小狗、梅花、小鸭、枫叶、小马、月牙) 的图片。(2)你能把刚刚四位小朋友说的话在课文中找出来吗？4、师：这些小动物画的画为什么会不同？我们一句一句来读，好吗？【点评：学生通过两次不同要求的读，对诗歌有了一个整体感知。接着 让学生用“小鸡画”的句式，说清课文大意，把感知课文与听说训练有机地结合起来。】三、创设情境，读好课文1、指导读第一句话。（1）指名读第一句。（出示本课插图）（2）其次个“下雪啦”后面为什么用感慨号？（3）指导读：你能同学们惊喜兴奋的心情，用朗读告知大家吗？（指 名读，自由读。）2、指导读其次句。（1）指名读其次句。（2）理解“小画家
4、”指谁？请同学到台上按挨次指出动物图片上的动物名称。（3）指导读句子：你能把感受到的情景用朗读告知大家吗？（指名读、 齐读）3 .指导读第三句。（1）自由读第三句，边读边想想每种动物画了什么。（2）指名读（3）指导读他们画了什么？你们见过竹叶、梅花、枫叶和月牙吗？谁能画给大家 看一看。请四名同学到黑板前画，跟小动物画的比一比。感悟句子：这些小动物还能画别的吗？（学生说：不能，由于它们的脚趾各不一样，一种脚趾只能印一种脚印）。反复朗读句子。4 .指导朗读第四句。(1)自由读第四句。(2)指名读第四句。5 .指导读第五、六句。(1)自由读(2)感悟句子：在严寒的冬天小动物们都不怕冷，跑到雪地上来玩
5、。青蛙为什么在洞里睡觉呢？(3)反复读句子6 .齐读课文。【点评：朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语言根本训练。一年级 学生处在阅读的起始阶段，所以借助图片把学生带入课文情境，让学生在 按特定的情境中产生奇怪心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。在 整个阅读过程中，学生始终保持主动参加的角色意识，从而产生真实的情 感体验，读好课文。】四、复述课文在情境中背诵。教师提示：你们能看着图来给大家介绍雪地里的小画家是怎样画画的吗？【点评：背诵、复述是读书内化的重要过程。本课设计不提背诵两字, 使学生在轻松的气氛中完成背诵，在不知不觉中帮忙学生重构语言模式。】 五、识字训练(1)小组内合作识字：这篇课文中的生字，大家能不能自己学会记住 它们？小组同学合作学习，哪个字你记住了，就把好方法说给小组的同学 听？(2)沟通识字：你记住了哪些字？说说你是怎么记住的？【点评：学生相互沟通，能相互学习，相互启发，相互补充，共同识字。 教师适时补充。: