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1、生命的林子教学设计六年级语文教案生命的林子是一篇哲理美文。这是近年来比较流行的一种文体，代表性的作品有 小故事大道理、枕边故事等等。代表作家有刘燕敏、毕淑敏、周国平等等。这种文 体的兴起，与读者杂志的热销也有密切关联，同时适应了当代人快节奏的生活方式。生命的林子假借玄奘早年刚出家的故事，提出了“做矮子中的将军”和“做将军中的将军” 的人生命题，当然，答案是不言而喻的。这篇文章中的方丈，运用的教学方式就是情境教 育，因此，在研究情境教育的现场，选用这样一篇文章让学员们进行教学设计，真是再恰当 不过了。为了节约时间，我主要进行第二课时的教学设计交流。这节课，我预设的教学目标如下：1、读懂课文，联系
2、上下文，理解“水深龙多”、“鹤立鸡群”等词语所表达的意思。2、学习文章通过对比、形象描绘，生动说理的方法，明白一个人成长离不开存在环境 的道理。教学过程如下： 一、学习课文第一部分：1-3节。1、一读：学生快速阅读1-3节，用一个词语概括这部分的主要内容。（欲行）2、再读：思考，玄奘为什么要离开法门寺？先用概括性的语言说明原因，然后结合具体的词句加深理解。主要原因：寺：名胜、才多玄奘：事繁、己微用“与其不如”连起来说说。具体的词句：名胜：香火鼎盛名满天下香客如流才多：水深龙多高僧济济事繁：法师应酬太多喧喧嚷嚷己微：远不如想出人头地这些词语，学生大多能很好理解，这里重点突出“水深龙多的教学。同学
3、们，你们记得在三顾茅庐中，人们称诸葛亮为什么？（卧龙）还有哪些词语中含有“龙”呢？（卧虎藏龙、龙争虎斗、群龙无首等等）从这些词语中，你知道人们用“龙比喻什么？然后，让学生用“法门寺水深龙多、高僧济济”为中心句，用“有的有的有 的”的句式写话。二、学习课文第二部分：4-5节1、学生自读，想一想方丈为什么要向玄奘提出这个问题？2、交流：这一段，其实也是非常重要的段落，这一部分，是方丈对玄奘志向的考察， 如果玄奘是一个胸无大志的人，那后面的观看松树林的环节，也就会落空。从中，我们可以 了解方丈的智慧和细心。三、学习课文第三部分：6-9节共分为六个环节：一读：玄奘和方丈来到了林子，他们看到了什么景象？划出有关句子。二画：教师板画：山顶乱枝纵横的松树；一片修颁挺拔的松林。通过图画只管展示情 境，加深学生体会。三演：如果你就是山顶的松树或者是松林中的一棵松树，我来采访你们，问问你们为什 么会如此不同？从中体会乱枝纵横的松树和松林中松树的不同成长环境和生长状态。补充：高山之巅无美木，伤多阳也。太好的环境同样不利于成长。而松林中的松树，因 为有了竞争，有了奋发，有了上进心，就长成了参天大树。四拓：松林中除了有竞争，其实，还有合作，和一棵孤零零的松树比起来，它们更有集 体的力量：说话：当狂风袭来时，松林；当暴雨倾盆时，松林；当洪水肆虐时，松林；