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1、川教版信息技术五年级下册全册教学设计教学 内容第一单元第1节认识三维设计教学 目标知识与技能：1 .理解空间维度的概念，包括一维空间、二维空间和三维空间；2 .知道三维设计和3D打印的含义。过程与方法：能够在学习示例的基础上，借助互联网搜索筛选有用信息。情感态度与价值观：在自主探究了解了 3D打印的广泛应用，建立学习三维设计的渴望。重点 难点本课重点和难点重合在一起，包括空间维度的理解和3D打印应用领域 探究。理解空间维度的概念有助于学生建立起直线、平面和立体三者之 间的关系。3D打印应用领域探究促进学生建立学习三维设计的渴望。教学 准备1 .普通打印机、3D打印机及打印的作品；2 . 3D打
2、印应用领域填写表格（问卷星制作）。教学反复备王备过程 1 .任务导入、课前播放神州十三号载人飞船发射成功的视频。载人飞船与万 离不开发射火箭，使用3D one软件可以设计属于自己的 法 火箭。新隼虹XINHUA NWS忍立 I 神舟十三号戮人飞船发通满成功新华杜丽初组2 .课程聚焦教师：要设计三维火箭，首先要对火箭的形状要有深入了 解，教师展示通过课件展示火箭模型参考图片，让学生构 思自己的火箭模式，并尝试画出自己火箭模型的草图。火 箭模型由多个不同的实体组织，参照欢欢的火箭模型分解 表格，完成自己火箭模型分解表格。构成结构分析基本实体数量火箭模型大部分都是由圆柱和圆锥构成。3 .任务分解任：
3、组合运算-舱体抽空任务二：三维设计中的“复制”任务三：三维设计中的“移动”任务四：完成自己的火箭设计4 .子任务突破子任务一:组合运算-舱体抽空教师：创建的基本实体都是实心的，火箭的舱体要载人载 物，根据实际情况应该将火箭的舱体制作成空心的。制作 步骤：(1)创建外圆柱体启动3D One软件，用鼠标左键选择“基本实体”中的“圆 柱体”工具，在网格任意位置处单击一下，确定圆柱体的 位置，并修改数值(或直接拉动箭头)，完成后按回车键 确定。设置外圆柱体的尺寸为半径20mm、高70mm,最后 用鼠标左键单击按钮确认，外圆柱体创建完成。(2)创建内圆柱体内圆柱体是需要在外圆柱体中去掉的部分，用鼠标左键
4、在 外圆柱体的上表面的圆心位置处放置内圆柱体的圆心（当 鼠标靠近圆心位置时会自动吸附）。用鼠标左键单击数值 进行修改（或直接拉动箭头），完成后按回车键确定。内 圆柱体的尺寸为半径15mm、高-60rnm。最后单击按钮确认。 教师提问：为什么用来抽空的内圆柱体的高要填负数值？ 半径值要小于外圆柱体的半径值呢？它们的取值范围是 多少合适呢？（3）抽空圆柱体点击“减运算”按钮，点击确定后就能得到抽空圆柱体效 果。“减运算”的含义：组合运算中的减运算是将基体与合并体相交的部分在基 体上切除下来的命令，最后得到的是基体中不与合并体相 交的部分。根据减运算含义，请学生完成下图。子任务二：三维设计中的“复制
5、”火箭一般都会有几个相同的助推器，可以利用复制的方 法，快速地完成多个助推器。方法-整列复制（1）选择阵列用鼠标左键选择命令工具栏中“基本编辑”“阵列”工 具。（2）选择图形阵列选择“圆形阵列因为助推器围绕火箭一圈，所以我们 选择圆形阵列（不同的阵列方式会有不同的阵列效果）。 阵列命令可使对象按照一定方式复制并摆放。（3）完成阵列创建接着选择基体（需要阵列的图形，即助推器），再选择方 向（不同方向也会有不同的效果），然后输入数量4 （包含 原始图形）。最后用鼠标左键单击提示框的确认按钮，阵 列创建完成，助推器均匀整齐地围绕火箭一圈。方法二逐个复制选择好基体后，用Ctrl+C的方法进行复制。按下
6、Ctrl+C 后，在基体上选择一个点，后面会基于此参照点的 位置 进行复制，然后用鼠标在需要复制的地方点击。这种方法,往往需要不断地移动以保证位置精确。方法一是本课的重点，教师在指导学生学习时需要多花时 间，发放二可以作为学生自主学习内容。子任务三：三维设计中的“移动”在建模的过程中，常常需要移动模型。我们可以选择命令 工具栏中“基本编辑移动”工具，在跳出的提示框 内选择“动态移动”，将实体从一点移动到另一点，此时 需要移动的实体上会出现“红绿蓝”坐标轴。根据需要移 动的方向，按住对应坐标轴进行拖动，将助推器移动至合 适的位置后单击确定按钮。这部分内容学生学习起来比较容易，可以让学生自主探 究
7、，探究结束后，请做的比较好的学生给全班演示。以此 提高学生的学习积极性。子任务四：完成自己的火箭设计教师：运用这一小节所学的知识，根据自己的作品构思和 结构分析，请学生动手试一试搭建出自己的火箭模型。学生：依据自己的火箭草图，完成属于自己的火箭模型设 计。作业设计1 ,请学生自主阅读学习延伸资料，尝试使用组合运算中的其他运算，包 括“加运算”和“交运算”，尝试完成加运算应用示例。板书设计2 .请学生自主探究整列工具中的线性整列，并尝试完成线性阵列应用示 例。教学 反思本课通过使用3D one软件中的组合运算制作火箭的基体，使用圆形整 列复制火箭的助推器，然后使用这两个技能完成火箭基体设计。组合
8、运 算是学生学习的难点，学生第一次接触，需要多思考，教师在教学过程 中应安排足够时间来帮助学生理解组合运算的含义。教学内容第一单元第4节美化模型知识与技能：1 .知道圆角命令、材质渲染工具及浮雕工具的位置及含义；过程与方法：教学目标2 .掌握使用特征造型中圆角命令及倒角命令的方法；.掌握使用材质渲染工具的方法；3 .掌握浮雕命令的使用方法及参数含义；情感态度与价值观：对三位设计软件完成火箭基本造型美化，使得自己的三维作品更美观, 更个性，培养学生的审美意识。重点难点本课重点是使用3D one软件中特征造型工具的圆角命令、材质渲染工 具及浮雕工具美化自己的火箭三维作品。学生学习比较困难是浮雕工具
9、 的参数设置，参数差别会影响美化的效果。教学准备美化之后的火箭模型设计作品和没有美化的学生设计的作品教学过程与方法1 .任务导入教师：将学生设计的火箭作品和自己设计的作品比较，让 学生找到寻找差异。教师作品加入适当的美化效果，如特 征造型命令中的圆角命令使得圆柱的边线看起来更加协 调，使用材质渲染工具为火箭着色，使用浮雕工具给火箭 模型贴图。这样自然过渡到本课主题美化模型。2 .课程聚焦教师：自己的模型主要使用的美化效果包括使用特征造型 命令中的圆角命令使得圆柱的边线看起来更加协调，使用 材质渲染工具为火箭着色，使用浮雕工具给火箭模型贴 图。如何使用这些工具就是本课要学习的内容，学习之后， 就
10、可以使用工具美化自己的模型。3 .任务分解任务一：特征造型命令美化模型任务二：材质渲染工具美化模型任务三：浮雕工具美化模型4 .子任务突破子任务一：特征造型命令美化模型教师：特征造型命令包括拉伸、旋转扫掠等。特征造型1Cr拉伸旗转n2旗梯工圆1角.倒角IS婕0,T南指窟感那教师以六面体为例示范圆角命令和倒角命令效果。学生：在理解命令的含义后尝试将圆角命令应用到自己的 模型中。子任务二：材质渲染工具美化模型2 .使用材质渲染工具着色教师：打开我们的火箭模型，用鼠标左键选择命令工具栏 中的“材质渲染”工具，按照提示框进行实体及颜色的选 摔（按照自己的喜好可以选择不同的颜色）。树质遁染X具学生：使用
11、材质渲染工具美化自己的火箭模型。子任务三：浮雕工具美化模型教师：使用浮雕工具给模型贴图步骤如下(1)选择“浮雕”工具，用鼠标左键选择命令工具栏中 的“特殊功能”“浮雕”工具。贴图要小，否则可能 会失败。(2)调整参数，在自动弹出的图片添加界面上，找到要 添加的图片，然后进行参数调整。最大偏移：图片的深度。宽度：图片的大小。 原点：位置，默认在中间。旋转：图片的方向。分辨率： 数值越小，单位面积识别的点越多，图片越清晰，一般不 小于。01。(3)完成贴图，按照提示框的提示调整好参数，勾选“贴 图纹理显示“，完成后点击“确定”，这样图片就贴在火箭 上了。学生：理解了浮雕工具使用方法后，尝试给自己的
12、火箭模 型贴图。5.单元小节教师：回顾一下火箭模型的设计建模过程，归纳并完善。 请学生回顾自己的火箭模型设计建模过程，然后请学生分 享。学生：分享自己设计建模过程。教师：让我们今后能有条不紊地进行三维设计，更好地物 化我们的创意，解决生活中的问题，实现自己的梦想。作业设计1 .尝试使用透明着色，看看有什么变化，分享给同学。板书设计2 .尝试浮雕工具中的“嵌入图形文件”，看看会有什么效果，想想会在 什么时候使用这种效果。教学反思本课在设计完火箭模型基体后对模型美化。主要介绍了特征造型工具、 材质渲染工具及特殊功能中的浮雕工具。通过这三个工具完成学生自己 设计的火箭模型的美化。学习完这些工具，建立
13、了学生三维设计的闭环。教学内容第三单元第1节智能迎宾器知识与技能：1 . 了解电脑的摄像头；.理解“视频侦测”积木类中积木的含义。教学过程与方法：目标 1 .掌握“视频侦测”类积木的使用方法；.掌握迎宾器脚本编写与优化的方法。情感态度与价值观：结合问题情境，优化脚本，培养学生思维的深度。工1 本课的重点是视频侦测扩展积木类中四个积木的作用，并能灵活应用， 重占难点同时深入思考迎宾器的应用情境，在迎宾器基本功能的基础上进行优化，使得迎宾器变得智能起来。而优化是本节课的难点。教学 1. USB摄像头；准备 2.生活中迎宾器小视频或者照片。教学过程与方法.任务导入教师：许多商场和店铺都有迎宾器，一句
14、欢迎光临传 递了友好与热情。播放生活中迎宾器小视频或者照片。欢 欢希望他上课的教室也能增加迎宾功能，这样每次进入教 室都能听到温暖的问候。有人进店语音提醒欢欢：当有同学进入教室时，智能迎宾器能通过摄像头进 行自动侦测，并且说：欢迎进入教室。爷爷：如果智能迎宾器能在非学习时段进行提示，那就更 好了！教师：在教室门口安装一个摄像头，当有同学进入教室时， 可以通过编写程序获取摄像头侦测到的信息。想一也智 能迎宾器如何通过摄像头判定是否有同学进入教室，并根 据同学进入的时间发出不同的提示。*WW*VZV/ZZWZZ/1ZZX/ZZZZXZXZZXZZZ*ZXZ/Z/ZZZZ/ZZ/ZZ/WZZ/Z/1
15、/Z/ZZZZZVZ/ZZXZZZ/ZZ/ZZ/ZZ#.课程聚焦教师：通过摄像头判定是否有同学进入教室，并根据同学 进入的时间发出不同的提示。2 .任务分解任务一,：设备准备任务二：视频侦测智能迎宾器.子任务突破子任务一：设备准备图形化编程软件可以调用电脑摄像头。不同电脑的摄像头 位置有所区别。一般而言，笔记本电脑、平板电脑等设备 自带摄像头；而大多数台式电脑不带有摄像头，这时便需 要准备一个具有USB接口的摄像头，将其连接到电脑主机 箱上，待电脑识别并成功安装驱动程序后，便可使用。子任务二：视频侦测智能迎宾器 1.添力口角色过程与方法过程与方法1 .任务导入教师：普通打印机，打印的资料是平面
16、的，而3D打印机 的打印作品，具有长度、宽度、深度，是三维立体的。 教学建议：如果学校有3D打印机可以给学生展示普通打 印机和3D打印机实物，并且展示两种打印机打印的作品。 如果学校没有3D打印机可以通过视频或者照片展示两种 打印机及打印的作品。2 .课程聚焦教师：之前学习的画图作品、WPS文字及WPS演说编辑的 内容都可以通过普通打印机打印出来，但都是平面的，而 3D打印机可以打印三维立体的实物。普通打印机打印文稿 之前需要我完成文稿制作，3D打印机打印之前也需要设计 出来实物的形态，这就是本单元要学习的三维设计。3 .任务分解任务一：概念认知：空间维度认知、三维设计机、3D打印 任务二：3
17、D打印应用领域4 .子任务突破子任务一,：空间维度空间维度包括一维、二维和三维。两点之间连一条线。一 维空间诞生了！一维空 间只有长度，没有宽度 和深度。三维空间有长度、宽度 与深度。二维空间里的物体有宽 二维|度和长度，但是没有深 度，它是平面的。三维设计它是建立在平面二维设计的基础上，借助三 维设计软件，让设计目标更立体 化、更形象化的一种新 兴设计方法。3D打印是一种快速成型技术，它综合 了数字建模技术、机电控制技术、信息技术、材料科学与 化学等诸多领域的前沿技术。子任务二：3D打印应用领域教师：启动图形化编程软件，在角色面板中删除角色列表 区的默认“角色1”，选择“绘制”新角色，如画出
18、一个无 填充颜色的圆用来模拟摄像机的镜头。小蕤示：山形花编漉盔耳彖是语 U口背景。脚本是角色或 as an aaa mm a mb aa mb a hb an mb* mb bb肯黄电脚在_。学王：删除展认角色，绘制自己的摄像头模拟图形。2 .添加“添加视频侦测”扩展模块教师：图形化编程软件默认的积木分类里没有“视频侦测” 功能，需要添加才能使用。单击软件左下角的添加扩展按 钮，添加“视频侦测”扩展积木类。“视频侦测”积木类 中提供了一组可以采集和控制摄像头视频信息的积木，包 括控制摄像头的开启与关闭，检测视频图像相对于舞台或 角色产生的移动或方向的变化，设置视频显示透明度等。 学生：添加“视
19、频侦测”扩展积木类。教师：请学生自主探究视频侦测扩展积木类中四个积木的 作用。学生：探究积木的作用并和同学分享。教师：开启和关闭摄像头积木、改变视频透明度积木的作 用学生很容易搞清楚，剩余的两个积木作用需要解释。小提示：视频透明度的数值可以在0100 (含)之间变 化。改变数值,视频画面则会随之在完全透明与不透明之 间变化。3 .启动摄像头进行视频侦测学生：尝试编写程序调用摄像头，并持续进行视频侦测。4 .录制问候语学生：自行录制问候语，并使用声音类积木播放录制的问 候语。当侦测到有同学进入教室，则播放问候语。5 .编写脚本与优化学生：4号第3步和第4步完成的脚本合并。教师：引导学生优化自己的
20、脚本。为智能迎宾器增加在非学习时段进行提示的功能。对于教 室而言，非学习时段就是放学时段。(1)侦测当前时间(2)规定非学习时段的时间范围(3)判断是否进行提示，如果有人在非学习时段进入教 室，智能迎宾器便进行提示。6 .测试胜口本教师：选择有代表性的学生作品，连接摄像头测试，试试 智能迎宾器是否能对进入教室的人表示欢迎，在非学习时 段是否能进行提示。智能迎宾器可以根据同学进入教室的时间不同发出不同的提示。说一说 智能迎宾器还可以如何优化，然后动手试试吧。作业设计板书设计教学反思本课要求学生掌握视频侦测扩展积木类中四个积木的作用，并能灵活应 用，同时通过深入思考迎宾器的功能，在迎宾器基本功能的
21、基础上进行 优化，使得迎宾器变得智能起来。而优化是本节课的难点。能否有效推 进优化，是本节课成败的关键。教学内容第二单元第1节初识人工智能知识与技能：1 . 了解生活中的人工智能应用；.知道机器学习的原理；教学过程与方法：目标 掌握图形化编程软件中机器学习的过程；情感态度与价值观：感受人工智能带给人们生活的便捷，体验机器学习的过程，初步建立人 脑学习与机器学习的差异。重点。 本课重难点包括两个部分。一是机器学习的原理，在对比大脑和机器学 八u 习的过程中，理解机器如何具有人工智能的。二是使用图形化编程软件难点中的机器学习模块体验机器学习的过程。教学 1.慧编程软件安装包，形态各异的苹果、梨子若
22、干（模型也可）；准备 2. USB摄像头。教学过程与方法1 .任务导入教师：欢欢常常听到“人工智能”“机器学习”这些词语, 欢欢很疑惑，人工智能是什么？机器学习又是什么呢？接 下来，我们就和欢欢一起来研究人工智能。2 .课程聚焦教师：我们将从生活中的人工智能开始，学习人工智能的 概念，机器学习的原理及在图形化编程软件中体验机器学 习的过程。生活中的E机活学习E机活学习 人工智能LJ原理U体胎3 .任务分解任务一：生活中的人工智能任务二：机器学习原理任务三：机器学习体验4.子任务突破子任务一：生活中的人工智能教师：生活中，我们经常会遇到应用了智能识别技术的机 场、火车站和无人停车场等场景，这些都
23、是人工智能技术 的具体应用。如无人值守停车场，当汽车行驶到识别区域 时，系统识别车牌。当车辆驶离该停车场时，系统再次识 别车牌，并计算停车费。待用户缴纳停车费后，系统自动 开启道闸。请学生在说说自己知道的例子。学生：说说自己知道的生活中的人工智能应用的例子。（如 超市自主结账机、拍照识物、无人超市等）教师：人工智能在生活中应用已经很广泛了，那么什么是 人工智能呢？人工智能的含义：人工智能（Artificial I nte I I i gence,缩写为AI）主要研 究利用机器来模拟人脑思维活动的过程。机器学习是人工 智能研究的核心知识，是实现人工智能的重要方法之一。 教师：机器学习是人工智能研
24、究的核心，接下来就一起了 解下机器学习的过程。子任务二：机器学习的原理教师：我们先来回想一下，如何教小朋友识别苹果和梨。 先让小朋友观察各种苹果和梨的外观，小朋友归纳出它们 各自的特征后，再分别给小朋友苹果和梨时，小朋友就能 区分它们了。一教师：那么能不能使用机器来模拟小朋友的大脑思维过程 呢？科学家经过研究，发现是可以实现机器模拟大脑的思 维过程。首先，生产一台机器，给这台机器提供尽可能多 的苹果和梨的照片（数据）；再通过程序，得到苹果和梨 的特征（模型）；最后，当机器再“看到“苹果和梨时， 就可以识别它们了。这就是模拟人脑思维过程的“机器学 习在识别苹果和梨的例子中，小朋友的大脑经历了 “
25、观 察归纳识别”的认知过程。机器学习模拟人脑思 维活动，对应的过程是“学习建模应用:而无 人值守停车场则是将机器学习运用到了具体的生活场景 中。小朋友 识别苹果 和梨的过程观察（观察苹果和 梨的外观）归纳（归纳苹果和梨的特征）识别（识别苹果和梨）机器 识别苹果 和梨的过程学习（拍摄各种苹 果和梨的图 片）建模（从多张苹果的图片 中，归纳出苹果的特 征，用同样的方法， 归纳出梨的特征）应用（摄像头中出现 苹果，提示“苹 果”；出现梨，提示梨”）无人值守 停车场 识别车牌的 过程学习 （拍摄车牌图 片）建模（从车牌图片中，归 纳出字符特征）应用（摄像头中出现车 牌，系统识别出车 牌，记录入场时间和
26、 离场时间等）子任务三：机器学习体验教师：可以在软件中体验“机器学习”的实现过程。为此, 我们必须在使用前添加相关扩展功能。这里使用的时接下 来，我们就去试一试。教师：这里用到的是慧编程软件中的“机器学习”模块。 安装和打开软件，切换到“角色”选项卡，添加扩展“机 器学习”，就可以体脸机器学习了。认知服务开反者：哥强程白Q 口逋过认知服务的人工智能 API.向应用添加影像、语音、 语言僦职功能.机器学习开发者：学娟是言方Q 在本直接调程的情况下训冻电 脑进行学习，刽建美，以于人脑 的人工行迳网箔走多经+添加学生：下载、安转软件，添加机器学习扩展模块。教师：接下来完成模型训练与使用模型识别物体。
27、具体步 骤如下：(D训练模型，点击“训练模型”按键，打开训练模型 窗口。在样本1中输入“苹果”，将苹果放在电脑的摄像 头前，再点击样本1下面的“学习”按钮，拍摄苹果照片。 可以改变角度和更换苹果再拍。按照样本1的方法，采集 好样本2。在样本3的输入框中，输入“其他”，不用点击 “学习”按钮。这样，除苹果和梨以外的其他物品，都识 别“其他”。最后，点击“使用模型”按钮，就可以使用 识别功能了。(2)使用模型，识别物体，编写程序，再点击运行程序, 就可以识别物体了。学生：完成模型训练及应用模型识别物体。1.今天我们了解了人工智能，认识了人工智能的核心知识机器学 习，它是模拟人脑的思维过程进行学习的
28、。请你结合具体例子，用自己 作业的话说一说机器学习的过程吧！设计 2.思考一下，生活中哪些活动还可以使用机器学习完成，将自己的设想 写下来和同学分享一下吧。板书设计教学 反思本课从人工智能在生活中的应用实例开始，介绍了人工智能的概念及机 器学习的原理，在最后体验了机器学习的过程和应用。学生学习之后， 对人工智能有了客观的认识。教学内容第一单元第2节智能出题器知识与技能：理解变量及变量赋值的含义；过程与方法：教学目标1 .掌握文字朗读积木类的使用方法；.掌握变量的建立和赋值方法；情感态度与价值观：在设计智能出题器过程，体验作品设计的思路，从基本功能实现，再到 功能优化符合实际使用情境这一心路历程
29、。同时在设计作品中感受模块 化编程的优势。重点难点本课重点是加法出题器的设计，包括随机出题、接收回答及判定对错三 个环节。从加法运算算式分析，促进学生对出题器的理解，为学生自主 设计减法出题器做好准备。难点在于变量的运用，本课涉及变量较多， 在理解变量的含义基础上，才能很好地完成智能出题器的设计。教学准备1 .完整的智能出题器作品；.学生计算机上图形化编程软件可以正常使用。教学过程与方法1 .任务导入班级要举行数学运算比赛了，欢欢决定利用图形化编程软 件设计一款智能出题器，同学们都觉得这个主意很不错。 爷爷：本次数学运算比赛的主题为加数是一百以内的非零 自然数的加法运算。欢欢：智能出题器可以随
30、机出题，谁都不能提前知晓题目。2 .课程聚焦教师：智能出题器可以通过产生随机加数的方式，实现随 机出题。想:出题器如何接收同学们回答的筌乳 如何对答案的对错进行判定。智能出题器的三个环节：适接收判定 出题臼答对错.任务分解任务一：随机出题任务二：接收回答任务三：判定对错.子任务突破子任务一,:随机出题教师：在设计随机出题之前，先添加角色和背景。学生：点击角色列表区的添加角色按钮，上传欢欢的形象 图片作为新角色。调整角色的大小和位置，然后删除角色 列表区默认的“角色1”。点击软件右下角的，从背景库 中选择合适的图片作为背景。教师：随机出题就是随机生成一个加法算式。如“23+45二” 加法算式有两
31、个加数，我们设置为加数A和加数B。要让 加法算式为随机的，只要加数A和加数B随机就可以。联 系之前我们学习的变量及随机数积木，容易想到如下脚 本：将 加姮a 设为 在KB和*0之间即随机蜀其中加数A是变量。类似，我们也可以设置加数B为随机 数。学生：设计加数B为随机数。教师：两个加数是随机数，接下来只要把加法算式表示出 来就可以了。此处我们容易想到外观类积木中“说”积木, 但是我们希望在说完后能获得回答结果。在这里我们使用 侦测类积木中“询问和回答”积木组。此外，加上运算类积木中的“链接”积木，我们就可以完 成随机出题的任务了。具体如下：将加蜀A 设为在和之间即随机蜀将加数B 设为在和之间即随
32、机蜀询问连接连接连接加数A和。和加数B和并等待为了使我们随机出题更有趣，我们可以将题目朗读出来。 如何实现呢？只要添加“文字朗读”积木类就可以实现。 在第二单元中已经使用过。这样随机出题任务就更完善 了。具体如下：询问连接连接连接加数A和。和加数B和。并等待朗读连接连接连接加数A和和加数B和子任务二：接收回答教师：我们通过询问回答积木组中的回答积木变量获得。 答题者将答案通过键盘输入后，保存在“回答”变量中。 子任务三：判定对错教师：判定对错是根据回答变量中的数值和正确的答案比 较，相同则正确，否则错误。正确的答案可以通过如下积 木实现：将 正确答案设为加数A +加数B判定对错的脚本为:应用领
33、域3D打印的产品产品优势打印材料食品加工巧克力、玫瑰造型能力强可食用材料，如 巧克力粉军事教育教师：以食品加工领域为例介绍3D打印的应用，包括打 印的产品、产品优势及打印材料。请学生借助互联网完成 军事和教育领域内容的填写，如果学生还发现了其他应用 领域也可以补充在表格后面。教学建议：以小组合作学习方式完成子任务二。两个学生 为一组，一个负责军事领域，一个负责教育领域，然后交 流完成任务。此外，填写的表格可以使用问卷星等工具， 便于收集比较学生的填写的数据。请学生课后借助互联网、图书等资源了解3D打印技术的主要类型。将自己收集的资料制作成WPS演示文稿，与同学交流。作业设计定义判定对错正确答案
34、设为加数A 加数B如果回答=正确答案 那么恭喜你，回答正确！ 12L恭喜你，回答正确!否则、，以承误！下次加油！ 12朗读J昔误！下次加油！.教师：最后将整个过程衔接起来，我们就实现了基本的随 机加法出题器。押占击 将朗读语言设置为 中文使用中音嗓音但是，离我们的目标还有一定距离。我们希望实现智能出 题器，它能够统计出题数目，以及回答正确的数量，这样 我们在比赛时可以很容易记录某个同学的成绩了。我们将刚才的随机加法出题压缩成一个积木。具体步骤如下：定义加法随机出题随机出距神占击将朗读语言设走为中文 使用中音嗓音将出题数里设为O将正诵娄遑设为o三沌/笆将出题数里增加O如果 回答=正确答案那么将正
35、确数里增加O 到这里，我们实现了 100以内智能加法出题器。请学生在智能加法出题器基础上，增加智能减法出题器。请大家注意减 法出题器中被减数要大于减数哦！如何实现呢，请大家思考并动手实践 作业吧。设计板书设计板书设计教学 反思本课中教学中，从加法运算的算式开始，分析加数、加法表示，最后形 成100以内加法随机出题器功能，为了适合比赛记录，增加了出题数量 和正确数量的统计。从基本功能到更完善的脚本，逐层深入。学生理解 起来更加容易。教学内容第二单元第2节智能学习知识与技能：1 .理解拍照翻译中蕴含的机器学习“学习模型应用过程；.知道“文字朗读”及“翻译”扩展模块中积木的功能；教学目标过程与方法：
36、掌握“网易有道词典”截图翻译的基本方法；情感态度与价值观：学生在体验自动翻译的过程中感受人工智能带给学习生活的改变，理解 人工智能服务生活的理念。重点难点本课重点是感受“网易有道词典”截图翻译的过程及掌握截图翻译的基 本方法；难点在于理解拍照翻译中蕴含的机器学习的“学习模型一 一应用“这一过程。教学1 .安装好网易有道字典；准备准备2 .翻译对象英语教材中的图片。教学过程与方法1 .任务导入教师：在我们的学习生活中，也有很多人工智能的应用， 接下来，我们一起试一试吧！2 .课程聚焦教师：学习英语的时候，有些单词没学过，有什么方法可 以帮助我们快速翻译呢？自动翻译文字或语言是人工智 能的典型应用
37、之一。现在的拍照翻译准确度很高，翻译速 度也很快，这次课我们一起体验一下自动翻译。此外，我 们还要学习自动翻译与机器学习之间的关系，在此基础 上，我们要编写属于自己的翻译小程序。学生：理出本课要完成的任务。3 .任务分解任务一,：体验自动翻译任务二：智能翻译与机器学习任务三：编写翻译程序4 .子任务突破子任一,：体验自动翻译教师：在体验自动翻译之前，我们先做下准备工作。要让 电脑翻译，首先要让电脑“知道”翻译对象。翻译对象可 以是手机拍摄后发送到电脑的图片，也可以是电脑中打开 的网页、电子书等。准备好翻译对象后，就可以使用翻译工具开始翻译了。我 们使用的翻译工具是“网易有道字典”。翻译的具体操
38、作 如下。(1)打开要翻译的内容，让图片显示在屏幕上。(2)打开翻译软件，点击“翻译”切换到翻译页。(3)点击“截屏翻译”按钮，再按住鼠标左键，框选需 要翻译的区域。(4)点击“翻译”，就呈现出翻译的结果。翻译的效果如下：学生：体验“网易有道字典”自动翻译。子任务二：智能翻译与机器学习教师：体验了自动翻译后，大家觉得是不是学习英语会变 更容易了呢？大家想一想，智能翻译与机器学习有关吗？ 拍照翻译同样有机器学习的“学习建模应用“过 程。在拍照翻译的过程中，机器先从各种英文字体中，总 结出每个字母的特征，形成识别每一个字母的词典库。这 样，再次“看到”字母时，就能“认出”这些字母，实现 翻译了。,
39、左右两边共顶点第三边连接左右两边的中点1 现察各种字母A2-归纳字母A的特征学生：智能翻译也是通过机器学习实现的。子任务三：编写翻译程序教师：在图形化编程软件中，我们也可以实现智能翻译。通过文字或语音的方式，直观地将翻译结果展示出来。这 种翻译功能需要连接互联旦才能使用。具体步骤如下。(1)添加扩展，后异面形化编程软件，添加“文字朗读” 和“翻译”两个扩展模块。(2)编写翻译程序，添加“文字朗读”和“翻译”扩展 模块后，相应的积木添加到代码区的最下方。大家可以尝 试这些新增积木的功能，根据项目需要灵活选择使用。教学 反思在本课中，学生体验了自动翻译的过程，感受了人工智能带给学习生活 的改变。通
40、过分析智能翻译，了解了智能翻译是机器学习的应用。最后 学生使用图形化编程语言编写了自己的翻译小程序。教学内容第三单元第4节随机抽取器知识与技能：1 .理解随机抽取的原理.理解不重复随机抽取的实现原理；教学目标过程与方法：1 .掌握列表增加、删除数据的方法；.掌握列表间数据转移的实现方法；情感态度与价值观：在解决实际问题时从问题的原理开始，结合学习的技能方法，综合考虑, 找到好的办法。重点难点本课重点是列表操作方法的使用，包括数据的增加、删除及两个列表中 数据移动方法。难点在于学生理解随机抽取的原理，借助道具演示会促 进学生的理解。教学准备不重复抽取原理演示道具，两个盒子，5个不同颜色的球。教学
41、过程与方法1 .任务导入教师：生活中总有我们意想不到的惊喜。欢欢学校要举行 幸运抽奖活动，被抽中的小朋友将成为“幸运之星”。让 我们一起来设计随机抽取小程序吧。2 .课程聚焦教师：大家都玩过“石头剪刀布”的游戏。虽然每次都不 知道对方要出什么，但按照规则，对方一定会出“石头” “剪刀” “布”中的一个。“石头剪刀布”游戏、抽签、 抽奖都属于随机抽取。想一想，随机抽取的原理是什么， 如何设计随机抽取器。学生：说道随机，自然会想到运算类积木中的取随机数积和U之间取.随机数和U之间取.随机数O我们可以为学生建立列表,这样学生的姓名和列表的序号就对应起来，我们在列表序 号中随机抽取数字，就实现了随机抽
42、取学生。教师：为了使得抽奖画面更有趣，我们可以增加抽奖时的 动态效果。为了使得每个人都有机会被抽到，我们可以增 加不重复抽奖功能。在最后，为了恢复抽奖的状态，我们 可以设计一个恢复初始状态的按钮，这样我们的随机抽奖 小游戏就更完善了。3 .任务分解任务一：设计随机抽取学生脚本任务二：抽奖动态效果任务三：建立不重复抽奖机制任务四：恢复初始状态.子任务突破子任务一：设计随机抽取学生脚本教师：首先添加随机抽奖的背景和角色。(1)添加角色，点击角色列表区的上传角色按钮，从角 色库中选择合适的图片作为新角色，调整角色的大小和位 置，并留意角色属性，然后删除角色列表区默认的“角色 1”。(2)添加背景，点
43、击软件右下角的添加背景按钮，从背 景库中选择合适的图片作为背景。当用鼠标单击舞台中央的礼物盒子时，就开始随机抽取一 个学生，根据之前的分析，需要建立一个列表，存储学生 的姓名。建立了学生列表后，随机抽取列表的序号，就产 生了列表序号对应的学生，完成整个随机抽取。子任务二：抽奖动态效果教学反思本课教学主要内容了解三维设计与3D打印的概念和应用领域。教学反 思主要从这两个方面展开。教师：抽奖时，缺乏动态效果，这样开起来一点都不吸引 人，因此设计动态效果非常有必要。我们可以设计成当抽 奖盒被单击时，抽奖盒子忽大忽小，忽左忽右，忽上忽下。 这些都是改变抽奖盒的外观。请大家设计抽奖时的动态效 果。学生：
44、设计抽奖动态效果的脚本。当甬邑神点击将大小增加I 等待秒 将大小增加。j I将X坐标增加 等待6秒.将X坐标增加右转。度 等待秒. 左转O 度将y坐标增加 等待秒.将y坐标增加教师：抽奖的动态效果，学生可以发挥自己的想象力来设 计。子任务三：建立不重复抽奖机制教师：为了避免重复中奖，建立不重复抽奖的机制很有必 要。在设计时，只要将已经中奖的学生移除就好。可以使用积木删除 学生名单的第 n 项但是需要删除的学生列表的需要。因此在产生中奖序号是应该将需要保存起来,这里就需要用到变量来存储。此外，为了任务四恢复初始状态，我们还需要建立一个列表，来存储被移除的学 生名字。作业设计当角色被点击将 中奖学
45、生序号。设为在和 学生名单的项目数之间取随机数 说连接学生名单的第中奖学生序号项和施飒b O秒将学生名单的第中奖学生序号项加入中奖学生名单中与主转而子任务四：恢复初始状态教师：抽奖完了，为了方便第二轮抽奖，需要恢复初始状 态，就是将中奖学生名单中的学生移入学生名单，名单的 顺序无关紧要，因为抽取是随机的，和顺序无关。移入的 方法很简单，将中奖学生名单列表中的学生逐个移入学生 名单即可。使用有限循环就可以完成。此外，还需要一个 按钮触发，因此也需要增加一个按钮角色。学生：完成恢复初始状态脚本。口语七产,十；,重凰加行中式土自甲的【币目为次将中奖学生名单的第。项加入学生名单 删除中奖学生名单的第项根据随机抽取的原理，我们设计了随机抽取器。还有没有其他方法可以 实现不重复地随机抽取？