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1、幼儿园音乐教育活动中存在问题及对策专业：学前教育姓名：完成时间：幼儿园音乐教育活动中存在的问题及对策提纲摘要关键词一、幼儿音乐教育的主要特点（一）幼儿音乐教育是丰富幼儿心灵的生活化教育（二）幼儿音乐教育是以游戏为主要方式进行的愉快教育（三）幼儿音乐教育要与幼儿教育学、心理学的科学规律相一致（四）幼儿音乐教育要把握住幼儿艺术歌曲的情感与审美感受的特点（五）幼儿音乐教育的开展要遵循寓教于乐的原那么（六）幼儿音乐教育的影响是潜移默化的二、目前幼儿园音乐教育中存在的问题（一）幼儿园音乐教学设施过少（二）幼儿园音乐教学内容滞后，缺乏美感（三）教师音乐教育素养较差（四）音乐教育活动形式单一三、提高幼儿音乐
2、教育的对策（一）幼儿园应尽量提供良好的教学设施（二）应充分考虑教育内容的年龄适宜性（三）采取灵活新颖的教学方法（四）提高自身的音乐修养，给幼儿以正确的引导（五）培养幼儿审美能力，给幼儿自由发挥的空间 参考文献摘要：音乐是幼儿园教育不可缺少的内容，是幼儿园教育的重要组成局部, 是艺术教育领域的内容之一，对陶冶孩子的情操，培养孩子的心灵美有着非常重 要的作用。幼儿音乐教育不仅丰富了幼儿的心灵，还对幼儿的情感与审美方面有 着很大的影响，作为幼儿园一门重要的课程，当前幼儿园音乐教育出现了教学设 施少、教师音乐素质较差、音乐教育活动形式单一等问题，既无法符合幼儿实际 开展的需要，也在一定程度上影响了幼儿
3、园音乐教育改革的进程。因此，要改善 幼儿园音乐教育出现的问题，就需要对其原因进行分析，提出有效的策略，使幼 儿音乐教育更加的完善。关键词：幼儿园 音乐教育 思考 建议幼儿园音乐教育活动中存在的问题及对策随着当今社会幼儿科学教育观念的不断宣传和实践，尤其是幼儿园教育指导纲要和 3-6岁儿童学习与开展指南的公布与实施，对我们提出了新的要求，面临着新的挑战。 在学前教育内容中，音乐教育又是其中的一大局部。幼儿园教育指导纲要指出：教育者根 据学前教育的任务、内容,通过一些手段和方法,在受教育的儿童和教育者的共同活动中,对 儿童施加各种有益的影响,在学前教育阶段,我们可以通过音乐教育充分的开掘幼儿的潜能
4、, 塑造幼儿健康、活泼、阳光的形象，促进幼儿在德、智、体、美等各方面得到积极主动的发 展。一、幼儿音乐教育的主要特点（一）幼儿音乐教育是丰富幼儿心灵的生活化教育幼儿园音乐教育不是为了培养未来的专门音乐人才,而是为了让幼儿在音乐教育中受到 美的熏陶，美化和丰富幼儿的心灵，让音乐真正走进幼儿的生活，让幼儿生活充满音乐，使 幼儿能够全面健康、和谐快乐的成长。它是作为学前儿童教育中必不可少的组成局部，无论从社会的开展还是从儿童个体的 开展来看，都具有十分重要的价值和作用。音乐的表现手段来自于生活，幼儿在生活中感 受音乐给其带来的快乐，将音乐教育融入的生活中，让幼儿无论在学习、生活、游戏时， 都能有精神
5、愉悦的体验。长期的音乐教育活动能够促进幼儿的想象力、创造力和个性开展。因此，幼儿在美好与快乐的音乐教育过程中，幼儿将获得心灵的丰富与充实，激起对 美好生活的热爱。（二）幼儿音乐教育是以游戏为主要方式进行的愉快教育“游戏能使学前儿童感到满足与愉快，在游戏中，幼儿能够控制自己所处的环境，表 现自己的能力和实现愿望，从成功和创造中获得愉快。”这里我们所说的以游戏为主要方 式进行幼儿音乐教育，主要是指两个方面：一是将音乐教育活动以游戏的方式紧密相联，音 乐教育活动在教师有组织的游戏中愉悦进行；二是在音乐教育活动中渗透游戏精神。利用游 戏的娱乐性和儿童追求、向往游戏的天性引导儿童在玩中学，在乐中学。通过
6、游戏来开展音 乐教育活动，可以更好的促进儿童形成活泼开朗的个性及积极向上、主动探索的精神。幼儿 园音乐教育应是轻松愉快的，而幼儿又喜欢这种欢快的气氛，幼儿追求这种愉快欢乐，满足 其本身的需要。（三）幼儿音乐教育要与幼儿教育学、心理学的科学规律相一致“幼儿园音乐教育必须符合幼儿教育学、心理学开展特点，要以幼儿园相关的教育原 那么、方法等作为基本理论指导教育教学工作，一旦违背了这些科学规律，那我们的教育工 作必定会受到影响，幼儿在生理、心理等各方面的开展也会受到一定的影响。”例如： 同一首儿歌，如果是一位专业的老师来教的话，她会根据幼儿的年龄特点，设计教学方案, 采用正确的教学方法，开展音乐教育活
7、动，能到达一定的教学效果；相反，如果是一位非 专业的老师来教的话，教师不仅达不到预期的教学目标，教学效果不明显，幼儿也掌握不 了音乐的技巧，还会让幼儿失去兴趣。（四）幼儿音乐教育要把握住幼儿艺术歌曲的情感与审美感受的特点幼儿音乐教育的主要特征就是通过音乐艺术作品给人以情感的体验与审美的感受。所谓 情感，是指人的社会需要是否得到满足而产生的体验。幼儿园教育指导纲要（试行）明 确指出：艺术是实施美育的重要途径，要充分发挥音乐的情感教育功能，促进幼儿健全人格 的形成。音乐艺术最大的特点在于以情动人、以情感人，正如音乐家斯特拉文斯基所言，音 乐就是情感，没有情感就没有音乐。“音乐可以培养幼儿审美感受，
8、只有具备音乐的美感体验，幼儿才能在身心愉悦的前提 下更加深刻地感受音乐、鉴赏音乐和表现音乐，从而实现音乐的其他功能。我们不仅要 教幼儿唱歌，还要教幼儿学习有关旋律、节奏、感情色彩、风格等欣赏音乐的基本知识，让 幼儿通过音乐欣赏活动，感受音乐作品的优美、舒缓、欢快、雄壮之美。例如：儿童歌曲国 旗国旗真美丽，它流露出的是小朋友们对祖国的热爱之情，但在歌词中并没有直接呈现, 而是运用儿童的语气，简单的音调旋律，欢快的情绪，唱出了国旗美在哪里和小朋友们对祖 国的喜爱之情。用这样的一种情感方式在组织音乐教学活动，会比直接教育更容易让幼儿记 住。在愉快教学的过程中，幼儿会逐渐体会出音乐要表达的感情。这时可
9、以让他们谈谈自己 的感想，以此培养幼儿欣赏和音乐的美。（五）幼儿音乐教育的开展要遵循寓教于乐的原那么所谓寓教于乐，就是把教育寄予在乐趣里，教育要通过艺术和美的形式来进行的一种教 育方式。所以，在日常生活中，我们应当着眼于激发幼儿对音乐的学习兴趣及动机，将生活 与课堂结合起来，对幼儿进行渗透性、随机性的教育。教师在开展音乐教育活动时，应遵守寓教于乐的原那么。例如：我们在给幼儿教基本音阶 的时候，就可以跟他们讲，在音乐的王国里，生活着七个小兄弟，他们分别是 do, rel, mi, fa, sol, la, si,他们从小就生活在一起，相亲相爱，互帮互助， 幸福开心的过着每一天。接下来就可以引入歌
10、曲do rel mi，这样一来，幼儿不仅 在歌曲中学到了基本音阶，还能乐在其中，身心也得到了满足。音乐艺术具有娱乐性特点, 这是吸引幼儿积极参与音乐活动的重要特点之一。利用这一特点，把音乐教育寓于愉快的音 乐感受和音乐表现之中，让幼儿学的愉快，掌握的更多，更是增添了幼儿对学习音乐的兴趣。（六）幼儿音乐教育的影响是潜移默化的音乐教育中，无论是能力培养、思想认识提高，还是心灵陶冶都需要一个循序渐进、连 续不断的、潜移默化的教育过程。而针对幼儿来说，幼儿需要通过外界的环境来熏陶，教师 应为幼儿创造欢快的气氛，组织音乐教育活动，使幼儿在活动中不知不觉受到了感染，发生 了变化。二、目前幼儿园音乐教育中存
11、在的问题与分析幼儿音乐教育是幼儿园教育中重要的一局部，幼儿通过接受音乐教育，可以培养对生活 中美的发现，感受与表达，提高心智的开展。目前我国的幼儿音乐教育在国内外先进教育思 想理念的引领下，有了长足的进步与开展，但由于种种原因，还是存在一些问题。（-）幼儿园音乐教学设施过少幼儿园教学设施是教师组织教学活动的的基础，没有一个好设施，就会影响教师教学的 效果。目前，大多数幼儿园的教育现状就是其他学科和音乐学科都在同一教室，教室中就只 有一架电钢琴，基本没有其他乐器和与音乐课有关的教学用具，这会让幼儿的音乐课变得单 一，时间长了，音乐课也会变得枯燥无味。例如：幼儿园大班音乐教育活动动物狂欢节， 森林
12、里要举行联欢晚会了，小动物都利用自己的特长给大家进行表演，这时候，教师可以请 幼儿利用各种各样的乐器，将小动物所表现出来的声音进行模仿，如幼儿园乐器方面的设施 较为单一，那动物狂欢节将达不到预期的结果，幼儿也会觉得枯燥、乏味。（二）幼儿园音乐教学内容滞后，缺乏美感随着时代不断的开展，幼儿园音乐教学内容也在不断的更新，但大局部教师在选择音 乐教学内容上还不够准确清楚，比方说，歌曲的选择不太适合幼儿的心理特点，导致无法满 足幼儿园音乐教学的需求。音乐教育的核心应该是用美的音乐培养孩子审美的能力,如果音乐作品本身不美,或者 不够美，那么孩子在音乐中就找不到美感，已经进入信息化的今天，媒体传播迅速开展
13、，孩 子生长的环境也在随之改变，如果我们不用经典的作品教孩子，不用真正美的作品去熏陶他 们，不仅忽视了幼儿的兴趣，还对幼儿的审美感受方面有着消极影响。（三）教师音乐教育素养较差作为一名未来的教师，笔者知道一份好的教学设计方案对教学很重要，所以教师在设计 音乐教育活动时，首先就要求自己要有丰富的教育文化修养，高超的教育教学技能，创新的 教育教学理念。但在现实中，大多数幼儿园没有专业的音乐教师，教师音乐素养偏低。有一 局部教师在音准、节奏等基本音乐素养方面都存在不同程度的问题，例如：不正确的为歌曲 定调、为幼儿范唱时一错再错、节奏音调不准等。还有一局部教师过于注重幼儿音乐技能的 训练，忽视了幼儿在
14、学习音乐的过程中获得的情绪体验以及审美能力。教师自身在音乐素质 方面的缺乏和局限会给孩子带来在音乐审美能力、审美趣味、审美境界等多方面的欠缺。在教学过程中，教师有时不能从教学中吸取经验，或者是不能够进行自我反思，不能够 在音乐教育与其他方式结合起来，教师在教学过程中不能够与游戏很好的结合，那音乐活动 就失去了它原有的娱乐性，导致幼儿注意力不集中，心不在焉。例如：教师教给幼儿一首新 儿歌，只一味的教幼儿唱，而不讲究教学方法，对那些不会唱的幼儿又不及时给予指导，音 乐活动就达不到预期的效果。(四)音乐教育活动形式单一局部教师在组织活动的时候，活动的形式过于单一，忽视了对重点内容的突破，在笔者 所调
15、查的音乐活动中，绝大多数教师采用时传统的三段式教学方法。开始局部，有的时候复 习上一节的内容，或者是随便的一段律动，或者是唱一首歌，引入教学，而中间局部，就是 教孩子们新的内容，比方：唱一首歌，跳一段舞，或者是学习一个简单的律动。那么在结尾 的局部呢？就会回顾或者复习一下，或者呢？是讲一讲下一次活动所要进行的内容，很多教 师导入局部，甚至是和活动的主要内容毫不相干。结尾呢？也没有评价，所以使整个活动看 起来比拟松散，重点也不突出，至于音乐活动的知识线索和人文线索没有连续。“教师的随 机性很强，活动环节只停留在感知体验，而没有进一步深入的创造环节和评价与反思环节。” 4三、提高幼儿音乐教育质量的
16、对策(-)幼儿园应尽量提供良好的教学设施良好的幼儿音乐教育教学设施可以让幼儿音乐课更加丰富多彩，比方：大班音乐欣赏活 动黑森林里的故事，让幼儿充分感受和体验音乐的旋律及结构，能听辨音乐中老狼和不 同动物走路的声音，这时，教师可以适当的准备一些与这首歌曲相关的乐器，让幼儿亲自尝 试演奏，使其对音乐产生浓厚的兴趣。(-)应充分考虑教育内容的年龄适宜性由于幼儿在各年龄阶段的开展不同，教师在教学内容方面上也要根据幼儿身心开展的独 特性来组织教育教学活动。幼儿音乐教育更多的是培养幼儿的素质教育，建构儿童健全的审 美结构，促进幼儿身体、智力、情感、个性、社会性等方面的全面开展。(三)采取灵活新颖的教学方法
17、教师在组织音乐活动的时候，要灵活运用教学方法，不能还像过去那样，搬一些陈旧的 老方法，比方说：老师唱一句歌词，幼儿跟着唱一遍，利用这样的方法来教学略显死板，且 幼儿也会对音乐学科渐渐失去兴趣。教学方法需要靠教师们自口来创造，让一堂僵硬的音乐 课变得生动活泼起来。例如，我们在给幼儿上春天在哪里这首歌曲的时候，边唱边教会 幼儿做手势，这样不仅能使幼儿理解歌词，还教会幼儿利用律动来表达自己的情感。幼儿天真可爱、活泼好动，没有较好的自控能力，所以运用动静交替，情景交融等各 种形象生动的方法，让幼儿在动、听、看、辨、唱的趣味实践中体验：寻找音乐一一感受 音乐一一理解音乐一一鉴赏音乐一一表现音乐的全历程。
18、（四）提高自身的音乐修养，给幼儿以正确的引导只有音乐专业素养较高的教师才能组织好音乐教育活动，并能教育好幼儿，给孩子以正 确的引导。例如：一个小班的音乐活动，在幼儿初步熟悉歌曲后，教师并没有给孩子消化与 磨合的时间，而是要求幼儿马上再现歌曲，而且在音高上要准确、强弱等表情要做到、甚至 动作也要到位。当幼儿做不到时，教师就立即手把手地指导。在这种情况下，教师与孩子成 了训练者与被训练者的关系；教师往往把自己对音乐的理解强加到幼儿身上，“看哪个小朋 友唱得最准确”成了评价标准。所以，为了防止以上的问题，首先，要求教师要经过良好的 音乐训练，学有所成，具有良好的心理素质，责任心强，对待幼儿要有极大的
19、耐心，热爱幼 儿，喜欢艺术，具有崇高的献身精神，不管幼儿学习如何，也不管学生的品行优劣，教师都 应该付出爱心，一视同仁。（五）培养幼儿审美能力，给幼儿自由发挥的空间在音乐教育活动中，我们不能只强调幼儿掌握了哪些技能，或者是学会了哪些技巧，还 应该引导幼儿去发现美、表现美、创造美。首先，引导幼儿生活中发现美，例如：教师在组 织春游活动时，引导幼儿观察大自然的有哪些特点，要给幼儿自由的时间和空间，让他们无 拘无束的表现自己，开展自己的想象力和创造力。喜欢音乐的孩子们特别喜欢表演，因此，教师应经常为幼儿提供表演的机会，让幼儿在 不同的音乐中，在广阔的音乐舞台上展示自己。当然，音乐的表现手法还有很多，
20、唱歌、朗 诵、绘画、舞蹈等。音乐欣赏激发幼儿的创新欲望和兴趣，针对不同的音乐选择不同的表现 方法。从而更好的开展了幼儿的创新能力。（六）幼儿音乐感知能力的培养不是仅靠一首曲子、一支舞蹈就可以速成的，而是需要 在日常生活中长期关注和训练。因此，幼儿音乐教育不能仅仅局限于教师举办的音乐活动, 还需要将音乐教育渗透于幼儿生活的方方面面，将幼儿日常活动音乐化，如在各个时间段播 放音乐，让幼儿在各个时间、各个地点都可以感受到音乐的魅力。（七）音乐教育旨在让幼儿体验到音乐带来的欢乐，进一步培养幼儿的音乐素养。将课 堂音乐教育游戏化可以充分激发幼儿对音乐学习的兴趣，不但使幼儿获得一种良好的音乐学 习体验，而且能够调节幼儿的心理状态，充分调动幼儿的各种感觉器官，使幼儿在音乐教育 的影响下全面提高自身的综合素质。参考文献：1丁海东.学前游戏论M,山东人民出版社,2001： 6.2白沙州.对音乐教育的思考教B/OL.考3许卓娅.学前儿童音乐教育M,人民教育出版社，2010： 23.4 幼儿园音乐教育的问题对策DB/OL.