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1、语文教学常见的方法有哪些语文教学常见的方法一、态度真诚提问的目的就是帮助学生理解教材内容、获得知识和找到获得 知识的方法。教师如果在提问时能神态自然，以鼓励的眼神和亲切的 话语鼓励每一位学生，这样学生就会积极参与到问题思考中来。但是， 每个学生的认知水平和理解能力是不一样的，思考的结果也千差万别, 无论答案怎样，教师要公平、公正，要满腔热情，一视同仁。对回答 正确的学生，教师要予以表扬，对回答错误的学生，教师也不指责和 嘲笑，真诚而又耐心地加以引导和启发。另外，提问要尽量照顾不同 层面的学生，不能只提问几个“尖子学生而忽略其他学生，非常是成 绩差的和不善言谈的学生，进而调动每一位学生回答下列问
2、题的积极性。二、因人施问孔子因材施教这条教学原那么，应用于课堂提问中，即为因人施 问。教师在预设问题时，要根据学生情况，分层次预设;在选择学生 回答下列问题时，要根据问题的难易程度，因人而异。如课前检测字词时， 可让程度较差的学生来回答，以增强差生的自信心，提升他们的学习 积极性;对课文理解及一般性的概括问题，可以让中等学生回答，以 促其思考，提升理解能力和语言表述能力;对于难度较大的拓展性问1题和综合性表述题，可以让程度较好的学生和局部中等生来回答。教 师对他们的回答要加以点评，让所有学生在比拟与鉴别中，提升分析 能力与概括能力。三、注重实际教学不仅要从教材出发，更应从熟悉学生，了解学生认识
3、水平。 只有全面了解学生，我们的提问才能与学生的思维接轨，才能取得教 学主动权。因此设计提问，我们既考虑学生的思想方法，又考虑学生 的知识层面和兴趣爱好。四、表达整体传统的语文教学都喜欢将一篇课文肢解开来，零碎地发问，易 形成分析的疲劳。提问应注意有利于学生整体感受文本，在此基础上 深入研讨关键点。围绕问题，学生可开展小组学习，也能使课题充满 生机。营造语文课堂良好气氛融洽和谐的师生关系是良好课堂气氛的催化剂在语文教学中，教师要破除师道尊严，变强调学生尊重老师 的单向要求为师生互敬的双向统筹，建立民主平等的师生关系。变传 统教学中的专制型或权威型为合作型或伙伴型关系。在语文教学中, 要尊重学生
4、的人格，尊重学生的权利，努力创设民主气氛，实现民主 对话、民主交流，呈现一种协商式、和风细雨式的良好师生关系气氛。 在语文教学中，教师要树立学生观，因学行教，要以自身高尚的人格 魅力感召学生，以渊博的知识激发学生，以饱满激情感染学生，以精 湛的教学艺术吸引学生，在和谐的气氛中重塑教师在学生心中的崇高 形象。只有改善了语文教学中师生不和谐的关系，才能翻开学生情感 的阀门，形成良好心理气氛，调动其参与学习活动的积极性，也才能 营造出以学生为主体的课堂教学气氛，实现语文教学改革目标。师生 关系好，彼此心理相容，教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛 之中。教师讲解激情满怀，生动传神，学生学习全神贯注
5、，兴趣盎然。 反之，师生关系不融洽，学生必然会感到一种心理压力，教师教学也 不能得心应手，课堂气氛势必沉闷、呆板。因此，建立良好的师生关 系是创作愉悦和谐的课堂气氛的基础。平日，教师要注意深入到学生 中去，和学生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的师生感情。在课 堂教学中，教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩 短师生心灵的差距，真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重他们，信 任他们。要允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见 解，允许学生质疑问难，对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心， 使学生”亲其师、信其道、乐其教营造和谐的课堂教学气氛在教学改革开展过程中，教育专家与心理
6、学家都提出，构建现 代师生关系的核心要求是学生与老师平等。小学生有自己的权利、尊 严、思想感情和需要;教师要尊重学生的人格，思想感情和需要;囊括 对学生独特个性行为的接纳和需要的满足，同时又有学生自我表现的 机会，意识到自己的存在，体验到自己作为人的一种尊严感和幸福感。教学课程是师生交往，积极互动，共同开展的过程，在这个过程中, 教师与学生提供彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感，体验与 观念，丰富教学内容，求得新的发现，进而到达共享、共识、共进, 实现教学相长和共同开展。反省目前的课堂教学，民主平等的调子唱得很高，公开课、观 摩课演得很有水平，而在这些课的背后一一平时的课堂上，仍然存在 着
7、师生是主宰与服从的关系，学生不敢发表自己的看法尤其是与老师 不一致的观点，课堂上气氛紧张，怕老师者大有人在。我们经常听到 这样的课。当学生对某个问题回答得与老师的答案不一致时，老师不 是表扬他勇于说不，敢于否认的勇气，而是强忍着自己内心的不快, 马上补充说出一个自认为是正确的答案。请问这种做法怎么会自由宽 松，怎么提升学生的分析推理能力。培养学生自主学习语文的能力一、课堂教学中激发学生的自我表现欲自我表现欲是一种学生内部的、主动的、积极的自我表现的欲 望。心理学研究，儿童最喜欢表现自己，假如这种愿望得不到满足, 他们就失去了学习上前进的动力。课堂上学生常常状如木鸡，不进行 积极的思维也不进行积
8、极的发言，致使课堂气氛沉闷。究其原因，学 生的先天素质当然有些影响，但关键是教师没有正确处理教与学的关 系。学生的思维停顿了就根本谈不上自主能力的培养了。因此，我上 课时，很注意学生自我表现欲的激发。激发自我表现欲，关键是要激 发学生的学习兴趣，培养他们的自我表现勇气，对于自我表现勇气很 差的，教师应多拿一些简单的问题提问一次二次，屡次下来他们的勇 气就会明显地增强起来。学生即使错了，也不加以指责，而应加以鼓 励，有的还可这样地评价“还有一些自己的道理，“还没完全想好吧。 反之，学生的自我表现欲就会扼杀，思维就不能很好地得到开展，语 文素质当然不会提升。二、课堂教学中培养学生的学习能力学习能力
9、是指直接影响学习语文活动效率，以便学习任务得以 顺利完成的心里特征。语文学习能力的培养，就是使学生的生活知识, 智力技能，基础知识和动口、动手操作能力有机的结合，构成尽可能 广泛迁移的稳定心理机能。因此，课堂上我围绕以上因素实施教学。 重点表达在千方百计让学生动脑、动口、动手，在操作思维中获取知 识，培养能力。首先，我精心设计既有一定深度、广度，又能兼顾后 进生的问题，让每一位学生都动脑子，获得虽不同而实有效的结果, 对于动口、我着重于朗读和回答下列问题。朗读让学生掌握要求规范，在 展示自己的思维内容时要说：“我认为在讨论过程中要注意说是：我 认为一同学的说法这些语句，以表达自我思维过程。动手
10、大局部 指课堂练习，（其中有课堂笔记，小实验，画课文等）我保证每堂课学 生有10分钟以上的笔头练习，当然设计的练习必须围绕目标，不能 随心所欲，练习的安置也要合理。三、教学过程要面向全体实施自主教学，最关键的是要面向全体，决不让一个学生落伍。 这样，教师要把一切的活动落实到学的活动中去，为学生创作各种观 察、操作、思考、讨论、发表的条件和机会，激发全体学生的主动性， 积极性。另外课堂中变单向传播为多向传播，网状传播，开展学生与 学生的讨论，也开展教师与学生的讨论，让信息交流面到达100%, 其中，简单的问题让中下生回答或采用讨论，辨论的方法，这时，教 师要舍得花时间，第一堂讨论不清楚的问题，下一堂还得讨论，让学 生得以充分全面的发挥。这样才能使学生的学习主动性得到表达。