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1、15夏天里的成长导学案课题夏天里的成长课型新授课教学目标1 .会写“棚、苔”等11个字，会写“活生生、苔辞”等9个词语。2 .有感情地朗读课文，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”；体会 作者在文字表述上的特点。3 .懂得珍惜时间，抢抓机遇，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人的 道理。教学重难点L理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。课前准备1 .制作生字卡片、搜集相关植物的照片和影音资料。(教师)2 .预习课文，查找资料理解文中引用的谚语的意思。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、兴趣引导， 揭示
2、文题(用 时：5分钟)1 .巧妙提问，激发阅读 兴趣。2 .引导联想，鼓励学生 思考。3 .归纳点题，引出本课 标题。1 .初步感知夏天。2 .根据提问，想象在夏天 成长的事物，交流发言。3 .跟随老师的步伐，带着 信心和好奇心齐读文题。1 .鼓励学生踊跃发言， 允许出现不同意见。2 .重在激发学生学习 本课的兴趣。二、自读课文， 突破字词(用 时：10分钟)1 .指导学生自读课文， 借助工具书自学生字。2 .检测生字掌握情况。 (1)同桌互相考一考。(2)生字默写大比拼。(3)图片展示“蔗” “缝” “瀑”的间架结构，动漫出示或板书“缝、谚、1 .默读课文，一边读一边 圈出生字，借助工具书了
3、 解“缝”的两个读音。2 . (1)同桌互相考一考生 字，注意倾听。(2)以小组为单位，看哪 一组写得又好又工整。(3)注意观察生字结构特1 .教师根据学生的认 读情况相机进行生字 指导。2 .教师示范书写时，要 引导学生认真观看教 师执笔的姿势、运笔的 动作，感受汉字的结构 美。瀑、蔗”的笔顺。点，练习书写“缝、坪” 等字。三、朗读课文， 整体感知（用 时：12分钟）1 .播放课文朗读录音。2 .引导学生带着问题再 次朗读课文。3 .引导学生谈谈对夏天 里的成长有什么感受。1 .认真聆听，感受朗读的 魅力。2 .大声朗读课文，注意勾 画重点词句。3 .积极发言，既可以用课 文原文回答，也可以
4、是自 己的读后感受。让学生通过朗读的方 式，从整体上感知“夏 天是万物迅速生长的 季节”这一主题，进而 对课文有了初步的认 识。四、再读课文， 理清脉络（用 时：10分钟）1 .指导学生找出文章的 中心句。2 .分析文章段落，看看 作者主要是通过哪些事 物来体现文章中心的。1 .试着用一句话概括对 夏天的认识。2 .按照要求，用笔画出文 中所涉及的各种生物。并 想一想它们的生长各有 什么特点。1 .教师要给予学生方 法上的指导：一般的概 括语句往往就是文章 或段落的中心。2 .巧妙运用板书展示 文章的脉络，可以更直 观地体现出“夏天是万 物迅速生长的季节”。五、结合课文， 布置作业（用 时：3
5、分钟）1 .结合本课字词设计书 写作业。2 .结合课文内容，设计 思考题，为下节课做好 铺垫。按要求完成作业。课后思考题的设计旨 在为下节课做铺垫，可 以有针对性地提出一 个小问题，或者让学生 拓展举例。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、温故知新， 启发思考（用 时：5分钟）1 .据题提问，了解学生 对“夏天里的成长”的 认识。2 .由谈话导入，带领学 生起探究夏天里成长1 .积极发言：表达对夏天 的态度，说说夏天里还有 哪些成长的事物。2 .思考：夏天和别的季节 相比，最大的不同是什针对学生对夏天的认 知，启发引导学生增强 探求新知的欲望是教 学的重点和难点。的奥秘。么？夏天为什么
6、是“万物 迅速生长”的季节？二、研读课文， 感受生长(用 时：20分钟)1 .学习第2自然段。(1)列举课文中所提到 的植物和动物，引导学 生抓住表示时间的词语 体会夏天动植物成长迅 速的特点。(2)引导学生试着用“昨 天今天明 天”造句。(3)指导学生抓住典型 事物某一方面特点的方 法例证主题。2 .第3自然段。(1)引导学生从结构和 内容上观察文中的三个 排比句，进一步感知夏 天里的成长。(2)体会由于“草” “树” “稻秧”甘蔗”“水”瀑 布”这些具体事物的生 长，经过“一天一天” 的积累，才最终使得“山 变丰满”，“地变高”，“河 变宽变深”。(3)引导学生补充例证。(4)分析本文语言
7、表达 上的特点。1 .学习第2自然段。(1)通过发言增强对夏天 的认识；通过朗读语调的 变化体会“夏天的长是飞 快的长，跳跃的长，活生 生的看得见的长”。(2)小组交流，试写昨天 刚栽下的蒜头，今天就破 土发芽了，明天就会伸出 一段细长的绿苗来吧？2 .学习第3自然段。(1)交流明确：从结构上 看，三句话构成排比；从 内容上看，再次验证夏天 里万物生长的规律。(2)注意观察词语的对应 关系，比如草，树一一山 (丰满)；稻秧，甘蔗一一 地(高起来)；水，瀑布一 一河(变宽变深)。3 .学习第4自然段。(1) “六月六，看谷秀” 意思是农历六月初六，就 到处可见齐腰深、秀出穗 的谷子了。“处暑不出
8、头, 割谷喂老牛”意思是处暑 的时候，谷子如果还不出.时间是成长的关键 词，因此提醒学生注意 把握表示时间的词语 有利于帮助理解夏天 里的“成长”。1 .造句子要和夏天里 的成长相关联，不能简 单地排列。2 .理解谚语的字面意 思是第一阶段，更重要 的是结合实际引导学 生懂得成长的紧迫和 重要。3.第4自然段。(1)引导学生展示预习 成果，发表对“六月六， 看谷秀”和“处暑不出 头，割谷喂老牛”的理 解。(2)重点体会：人也是一 样，要赶时候，赶热天， 尽量地用力地长。)穗，就只能像无用的荒草 一样，割掉喂牛吃了。 (2)大声朗读第4自然段， 读中领会：要抓住最好的 时机，做最该做的事。三、拓
9、展阅读， 升华感受(用 时：10分钟)1 .指导学生阅读梁容若 的夏天原文，重点 从段落角度理解“夏 天”。2 .活动设计：说说你在 夏天里的成长故事。1 .读原文，概括各段段 卡.后、O2 .讲述自己在夏天里的 成长故事，让其他同学感 知你的成长经历。1 .读原文让学生进一 步感知夏天的丰富，多 角度地理解夏天。2 .活动设计不仅要让 学生叙述故事，还要 谈感想和收获。四、机动灵活， 设置作业(用 时：5分钟)二选一：1 .活动设计：搜集有关 夏天成长的美文、诗句。2 .习作练笔：描写一个 夏天里迅速生长的事 物。自由选择进行练习。两个作业都和写作有 关：搜集文章目的是加 深理解，积累写作素
10、 材；片段描写更是直接 展示自己的所知所感。16盼导学案课题盼课型新授课教学目标1 .会写“袖、篷”等15个字，会写“斗篷、情况”等15个词语。2 .有感情地朗读课文，弄清作者围绕“盼”写了哪些事例；理清主人公的情 感变化过程。3 .学习通过事例描写和心理描写刻画人物。教学重难点1 .把握全文感情主线，理清主人公的情感变化过程。2 .体会通过心理描写刻画人物。课前准备1 .课文朗读，小说盼原文及心理描写相关资料。（教师）2 .预习课文，借助工具书查找生字词含义。（学生）课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、对比引入， 激发兴趣（用 时：5分钟）1 .巧妙提问，了解学
11、生 态度。2 .对比导入课文，激发 阅读兴趣。3 .布置阅读任务。1 .表达自己对雨天的态 度。2 .迫切地想知道课文内 容，激发阅读兴趣。3 .带着问题阅读课文。1 .鼓励学生踊跃发言， 不做正误判断。2 .可以变换问题和方 式，重在激发学生的阅 读兴趣。二、突破字词， 扫清障碍（用 时：10分钟）1 .挑选本课生字词，检 查学生课前预习情况。2 .检查学生读音情况， 及时纠正读错的字音。 比如“瓦”字在本课读 WQ,不要读成WL3 .教师进行生字书写 指导。4 .帮助学生理解本课 生词。1 .课堂进行生字词书写。2 .以小组为单位朗读，看 谁读得又清楚又准确。3 .认真观察，随后进行书 写
12、训练。4 .注意识记本课生词。1 .教师根据学生的认读 情况相机进行生字指 导。2 .教师示范书写时，重 点提醒学生观察生字的 结构，要求学生掌握生 字结构特点。三、粗读课文， 弄清原委（用 时：12分钟）1.布置朗读任务：全文 一共描写了几件事？ 2.直接点明“盼”是 全文的感情基调。3.多媒体展示盼原 文，提问：为什么主人 公收到妈妈送的雨衣 那么兴奋？1 .快速阅读，然后讨论： 全文一共写了几件事？ 2.在老师的指导下，理 解全文是围绕“盼”来写 的。3.在老师的引导下阅读 盼原文第1、2自然 段，试图进一步寻找答 案。1 .让学生通过朗读的方 式，从整体上把握故事 情节。2 .对于学生
13、一时难以理 解的问题，教师可以先 给出答案，再逐步引导 解决。3 .引入原文是为了更好 地理解课题，不必过多 展开讲述。四、拓展阅读， 加深理解（用 时：10分钟）1 .引导学生思考为什 么主人公收到妈妈送 的雨衣那么兴奋。2 .结合学生们的发言 适时总结：因为有了雨 衣就不必再躲在教室 里不敢出去了。1 .讨论：根据自己对原文 的理解回答，认真听取别 的同学的意见，补充自己 的见解。2 .边听老师总结边思考， 进一步体会主人公的心 情，加深对课题的理解。1 .教师提问尽量环环相 扣，不要一次性把问题 都抛给学生。2 .教师总结时能借用学 生发言的尽量用，这对 学生本身也是一种鼓 励。五、结合
14、课文， 布置作业（用 时：3分钟）1 .结合本课字词设计 书写生字词，并用重点 词语造句。2 .结合课文内容，设计 思考题，为下节课做好 铺垫。1 .按要求完成作业。2 .认真思考，预习下节课 的内容。1 .书写作业可以在教室 学习园地里展示，这样 更能激励学生认真完成 作业。2 .思考题难度不要太 大，尽量选择下节课刚 开始要解决的问题设 置。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示1.问题切入：结合上节 课作业内容，让学生1.积极发言：围绕“兴奋” 找出课文中描述主人公也可以变换问题角度， 比如从课文中“立刻抖一、问题切入, 导入新课（用 时：5分钟）二、研读课文, 把握主线（用 时:20
15、分钟）说说课文里的哪些语 句说明“我”非常兴奋。2.导入新课：由学生 们的回答，引领学生一 起探究文章的感情主 线。1 .第一部分（第1、2自 然段）：设置场景，引导学 生和主人公进行比较， 加深对课文的理解。（2）引导学生抓住“直 到才”这一关 键句子分析主人公内 心的兴奋。2 .第二部分（第317 自然段）：（1）引导学生学习第3 自然段。课文中一开始就提 到“我开始盼着变天。 可是一连好多天，白天 天上都是瓦蓝瓦蓝的， 夜晚又变成满天星 斗”。在这里，作者用“可是”一词说明了什 么？于是“我”每天放学 就有了什么想法？动作的词语。3 .思考：“兴奋”和“盼” 之间有什么联系？明确：因为收
16、到雨衣感到 兴奋，从而迫切盼望着雨 天的到来。1 .学习第一部分。通过和自身对比，体 会主人公当时的心情。想象当时的场景，进 一步理解主人公内心的 兴奋劲儿。（“直到 才”从一个侧面反映 出主人公很投入地试穿 着雨衣，根本忘记了室内 的温度。）.学习第二部分。交流第3自然段：“可是”一词，说明和 “我”盼着变天的愿望恰恰相反。太阳把天烤得这样干， 还能长云彩吗？为什么 我一有了雨衣，天气预报 总是“晴”呢？因为天空长了云彩才 能下雨，我才有机会穿上 雨衣。（3）学习第415自然开雨衣就往身上穿，走 来走去，戴上雨帽，抖 抖袖子”等动作上可以 看出主人公内心是怎样 的？L这一部分可以充分运 用体
17、验式教学。通过设 置场景让学生身临其境 地感知主人公当时的心 情，可以有效提高学习 效果。2 .抓住动作描写和心理 描写，挖掘人物内心的 情感变化，能有助于学 生掌握全文的感情主 线。3 .分角色朗读，通过必 要的朗读指导，充分调 动学生情绪，也有助于 促进学生准确体会主人 公的心态。4 .小练笔：在课上可采 用“说一说”的方式, 课后再进行“写一写” 的练习。为什么“我”会有这 样的想法？(2)引导学生学习第 415自然段。引导学生分角色朗 读这一部分，教师指导 学生朗读。这一部分有没有描 写主人公心理的句 子？ 课堂讨论： 主人公为什么会觉得“雨点儿打在头上，才 是世界上最美的事”？“我嘟
18、嚷着，心想，你 怎么就不向窗外看一 眼呢？ ”表达了主人公 一种什么心情？(3)组 织学生学习第16、17 自然段。用一个词语概括第 16自然段主人公的心 情。讨论：为什么主人公 觉得“雨点要是淋在淡 绿色的雨衣上呢，那一 定比珍珠玛瑙还好 看”？3.第三部分(第1821 自然段)：引导学生学段：在朗读时要揣摩角色 心理，注意朗读语气的变 化。“雨点儿打在头上，才 是世界上最美的事呢！” “我嘟嚷着，心想，你怎 么就不向窗外看一眼 呢？ ”积极发言：结合课文中 描述的情境，体会当时主 人公的心情，用自己的语 言表述出来。(4)学习第16、17自然 段：担心。展开想象：主人公自己 穿上雨衣站在街
19、上，雨点 儿打在雨衣上水珠四溅， 那种快乐的心情比看见 珍珠玛瑙还要高兴。3.学习第三部分。(1)因为主人公终于盼来 了雨，内心非常激动和喜 悦，所以觉得雨点儿落到 嘴里也是“甜丝丝”的。 练习：试着写一段话, 运用动作和心理描写刻 画人物。习第1821自然段。（1）为什么主人公觉得 雨点儿是“甜丝丝” 的？（2）写作指导：学 习作者运用各种描写 手段刻画人物的方法。三、概括主线， 升华主题（用 时：10分钟）1 .让学生用一个词语 概括课文每一部分主 人公的心情。2 .升华主题：从全文的 感情脉络出发，启发学 生思考。1 .交流明确：第一部分 兴奋；第二部分一 一盼望、急迫、担心； 第三部分一一喜悦。2 .认真思考。学生发言不必要求简 洁，只要能表达出主人 公的心情即可，如果个 别地方表达不准确教师 再做引导，不必深入分 析。四、布置作业（用时：5分钟）1 .课后思考题。2 .课后阅读盼原文， 说说当“我”终于穿上 雨衣后又发生了哪些 故事。认真完成作业。两个作业兼顾了课内和 课外，可以有所侧重。