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1、心理学经典文献选读课程实施大纲目录1 .教学理念6.课程介绍111.1 课程的性质课程在学科专业结构中的地位、作用1.2 课程的前沿及发展趋势学习本课程的必要性2 .教师简介11教师的职称、学历2.1 教育背景研究兴趣（方向）3 .先修课程12.课程目标124 .课程内容12课程的内容概要4.1 教学重点、难点学时安排5 .课程实施13教学单元4 .先修课程无（本课程属于心理学专业的入门学科）5 .课程目标1、让大学生初步了解各个学派及每个学派的经典书籍，并能选 取其中的部分进行阅读；2、学会查阅、下载阅读并汇报高水平杂志上面的经典文献；3、学习经典的实验研究设计；4、在教学中通过心理电影赏析
2、，培养学生动脑、动手的能力及 团队意识，提高学生的综合素质。6 .课程内容心理学经典文献选读这门课程以20世纪心理学名著导读主 要参考教材，辅以其他资料。这门课程采取专题教学的形式进行授课, 共有四个专题，内容包括心理学经典文献，经典书籍，经典实验设计 以及经典心理学影视作品。总学时为16学时，每一个专题授课时间 基本为4个学时，但依据实际教学内容可以机动调整。每一个专题撰 写的内容包括教学日期、教学目的、教学重难点、教学方法、参考学 时、教学内容过程等。其中教学过程的撰写包括具体教学内容的课堂 设计，复习前一章节内容、教学方法、授课过程、课堂讨论、课堂练 习、作业与思考、教学体会及相关阅读材
3、料、课堂提问讨论等方面， 在具体的授课环节中依据实际情况做部分调整。各专题教学内容及教 学要求如下所示：课程总学时16学时其中理论教学：16学时，实践：0学时序号主要内容参考学时1（一）心理学经典学派书籍介绍及文献管理42（二）高水平杂志文献汇报63（三）心理经典实验研究设计44（四）心理学经典电影赏析2合计16.课程实施6.1 教学单元一心理学经典学派书籍介绍教学日期2017.2.27 3.6教学目标（1） 了解心理学的各个学派了解各个学派的经典代表人物（2） 了解每个学派的代表作品（4）选取其中部分作品进行阅读教学内容（含重点、 难点）教学过程1心理学史专注2行为主义心理学派3格式塔心理学
4、派4精神分析心理学派5行为主义心理学派6皮亚杰心理学派7人本主义心理学派8认知心理学派3.1.4 教学方法讲授法3.1.5 作业安排及课后反思作业与报告：1.选取一本书籍进行精读，并完成读书报告。3.1.6 课前准备情况及其他相关特殊要求分小组准备各个学派的书籍3.1.7 参考资料（具体到哪一章节或页码）请自行准备各个学派代表性书籍6.2 教学单元二高水平杂志文献汇报721教学日期20173.13 3.20 3.27教学目标（1）学会精读文献，理解文献中的实验方法，实验设计以 及结果分析（2）学会如何制作ppt汇报文献6.2.1 教学内容（含重点、难点）（1）讲解如何精读一篇文献：从题目，作者
5、，摘要到最后 的附录。（2）如何制作ppt进行文献汇报。（重点难点）（3）学生分组进行文献汇报。（重点 难点）6.2.2 教学过程教学方法讲授+讨论+练习+汇报作业安排及课后反思作业与报告：3人一组，下载一篇高水平文献，进行精读并 汇报课前准备情况及其他相关特殊要求6.2.3 参考资料(具体到哪一章节或页码)教学单元三心理经典实验研究设计6.2.4 教学日期732教学目标基本了解心理学上的经典实验研究设计7.3.3 教学内容(含重点、难点)(1)学生以8-10人为一组，每组分配以不同的心理学经典 研究；(2)以小组为单位，对研究进行讨论分析，学生可行查阅 各种资料；(3)小组派代表展示本小组的
6、分析结果，全班就该结果进 行讨论；(4)总结经典研究的分析心得。7.3.4 教学过程(1)通过深入分析心理学经典研究设计，使学生深化所学 理论知识，举一反三，融会贯通，为在实际生活中的运用打下坚实的 基础。(2)由经典研究设计作为教学材料，结合相关心理理论知 识，通过讨论、问答等师生互动的教学过程，让学生更好地了解与心 理教学知识相关的概念或理论，并迁移到以后的学习中加以运用。(3)以小组为单位，对心理学经典研究进行讨论分析，小 组派代表展示本小组的分析结果，总结研究分析心得。7.3.5 教学方法讲授+讨论+练习+汇报7.3.6 作业安排及课后反思课前准备情况及其他相关特殊要求738参考资料(
7、具体到哪一章节或页码)教学单元四心理学经典电影赏析741教学日期742教学目标7.4 如何用心理电影赏析引导学生对电影中的心理现象、 认知特点、性格特征、情绪变化等方面内容进行解析。(2)懂得从专业心理学的角度走进片中人物的内心世界， 感受角色的心灵言语，通过对剧中人物的心理活动与行为表现进行分 析，对心理学常识和规律进行的深度探讨。(3)分组对影片中的心理现象、认知特点、性格特征以及 其心理感悟进行讨论交流，感受心理电影赏析的方法。743教学内容(含重点、难点)(1)观赏影片。在放映过程中，应该有适当的停顿，让老 师和同学们及时分享自己对影片的感受，形成轻松的现场气氛。(2)通过定格画面、回
8、放、分析影片色彩、点评人物个性 特点等方式，按照预定的主题，手把手带领同学们分解电影，捕捉细 节。7.4.4 教学过程(1)观赏影片。在放映过程中，应该有适当的停顿，让老 师和同学们及时分享自己对影片的感受，形成轻松的现场气氛。(2)通过定格画面、回放、分析影片色彩、点评人物个性 特点等方式，按照预定的主题，手把手带领同学们分解电影，捕捉细 下。7.4.5 教学方法观影+讲授+讨论7.4.6 作业安排及课后反思同学们分组对影片中感兴趣的心理现象、认知特点、性格特 征以及其心理感悟进行讨论,感受心理电影赏析的方法；电影观后感。 课前准备情况及其他相关特殊要求参考资料(具体到哪一章节或页码)8 .
9、课程要求学生自学的要求本课程对于学生的自学能力有着较高的要求与期望，学生的课 余自学环节是对课堂教学的重要支撑。学生必须在课外首先对教材的 基本内容要预习熟悉，能提炼出基本的观点来。其次要通过一定时间 结合课外作品和网络资源要对涉及到的相关作品的背景及其内涵予 以熟悉，初步具备从直观感性的欣赏能力到理性分析能力。8.1 课外阅读的要求涉及到心理学经典文献，经典书籍，经典实验设计以及经典心理 学影视作品书籍与学术性书籍每位同学至少要选读10本。8.2 课堂讨论的要求(1)根据实际选课人数，以5-8人为单位，成立研讨小组，由学生自由组合与老师指定两种方式结合；(2)每位学生必须积极参与讨论，并在课
10、堂上完成讨论小结作 业；(3)每个讨论小组应分工配合完成讨论报告、汇报PPT,并选 派一名学生代表上台演讲5-10分钟。(4)讨论的表现分小组总体得分和个人得分计入平时成绩。9 .课程考核9.1 出勤(迟到、早退等)、作业、报告的要求作业应不少于1次，教师根据教学内容随堂布置，占课程成绩 的30%； 2.作业形式可多样，书面作业、课后思考、拓展阅读均可； 平时作业要有成绩评定，批改要及时、准确、认真。对缺交和抄袭的 学生应及时批评教育，责令其补交或重做。经批评教育仍拒而不从者, 其本课程的最终成绩以不及格论处；迟到、早退及各种假项均严格按 照学校学生出勤相关规定进行记录并扣减学生相应平时成绩。
11、9.2 成绩的构成与评分规则说明本课程以百分制记载成绩。最终的成绩由平时成绩(30%)、期 中考试成绩(30%)和程结束时的期末考核成绩(40%)构成。平时 成绩包括课堂表现及平时作业两部分。课堂表现依据考勤、回答问题、 讨论、笔记、课堂精神状态等方面综合评定，但若两次无故缺席，最 终成绩则视为不及格。9.3 考试形式及说明本课程为考查课，考试形式为文献汇报。期中考试：考查的形式，随堂考试的方式进行。考查的目的：使 学生对本课程有更加深入的理解和体会，初步了解学生掌握知识的情况。成绩以等级的形式记载。期末考试：文献汇报.学术诚信9.4 考试违规与作弊处理考试违规与作弊依据四川理工相关规定执行，
12、如：作为学生要维 护考试纪律，树立良好考风，要做到诚信考试。学生考试违规与作 弊可根据情节的轻重，给予全校通报批 评、警告、严重警告、记过、 留校察看或开除学籍处罚。9.5 杜撰数据、信息处理等杜撰数据、信息等：学生应该随时做到诚信为人，不要虚构数据 也不要杜撰自己的信息或别人的信息，杜撰是一种极其不道德的行 为。9.6 学术剽窃处理等学术剽窃：剽窃的界定：引用他人方案，资料，数据等，虚假声 称用“著作权”：既取用他人思想及产品，将其作为自己的产品拿出 来的错误行为。简单的来说就是把别人的东西占为己有。近年来学 术剽窃的问题还比较严重，华中师范大学校长马敏接受记者采访时说: “做学问,自律要摆
13、在第一位。抄袭者自身没有学术道德、缺乏基本 学术规范意识。”剽窃同杜撰、抄袭一样，不仅违反了学术道德规范， 还侵犯了他人的权利。10 .课堂规范1L1课堂纪律严禁旷课、迟到、早退现象。做好课前准备工作，桌上不得摆放 与本堂课无关的东西或书籍。严禁课堂乱讲话，搞小动作，交头接耳， 玩手机、睡觉等。严禁扰乱课堂秩序、不尊重教师。认真听讲、做好笔记，不得做与课堂无关的事情。认真思考，积极举手回答老师的问 题。不要随意打断老师的讲话，有事下课说或举手说。认真聆听同学 的发言，不要随意打断同学的发言。11.2课堂礼仪教师课堂礼仪第一条仪容仪表整洁，衣着庄重得体，不着奇装异服，不浓妆 艳抹。第二条做好课前
14、准备，上课前不饮酒，保持良好的精神状态。第三条上课不迟到，下课不提前，不拖堂，中途不离堂。第四条 上课礼仪：上课铃声停止，教师发出“上课” 口令，学 生起立并齐声向老师致敬：“老师好”！教师还礼发出“请坐下” 口令, 正式上课开始。第五条 下课礼仪：下课铃声停止，教师发出“下课” 口令，学 生起立并齐声向老师致敬：“老师再见”！教师还礼：“同学们再见”! 正式下课。第六条 教学姿态要自然，举止文明不吸烟。第七条教学要讲普通话，语言文明不粗俗。第八条使用国家通用的规范汉字，板书工整规范。第九条课堂上不接听电话，不做与教学无关的事。第十条 教师必须严格管理课堂、组织教学，对任教课内的常规纪律负全责
15、。对学生违反课堂常规要求的行为要及时制止，及时教育。第十一条教师要重视学生课堂行为规范的养成，培养学生的文 明行为和礼貌习惯，全面提高学生素质。学生课堂礼仪第一条上课铃响，学生应迅速进入教室安静端坐，准备好学习 用品、本节课所需课本、笔记本等，恭候老师上课。第二条 老师进教室，说“上课”，全班同学起立并齐声说“老师 好”，老师回应“同学们好”。在老师回应后，全班同学一起坐下，老 师开始上课。第三条下课铃响，老师宣布下课，班长叫“起立，全体同学 起立并齐声说“谢谢老师”，待老师还礼后学生方可离开教室。第四条 迟到同学应在教室前门先喊“报告”，经老师批准后方能 回座位。第五条有特殊情况需要离开教室
16、，应先举手，起立向老师说明 原因，经老师同意后从后门出教室。第六条专心听讲，不翻阅与本课无关的书、报、杂志，不说闲 话，发言先举手示意，不在座位上七嘴八舌。第七条上课期间不接听手机或收发短信、玩游戏，不吃东西、 不吸烟或做其它妨碍教学的事情。第八条 不穿拖鞋、不只穿背心、短裤进入教室，不随地吐痰， 不乱扔纸屑，不准在学校和教室打扑克，保持教室文明。第九条 尊敬老师，珍惜老师的劳动，自觉遵守课堂纪律，在违 反纪律时，要虚心接受老师的批评，不顶撞老师。7.1.1 教学日期教学目标7.1.2 教学内容（含重点、难点）教学过程7.1.3 教学方法作业安排及课后反思7.1.4 课前准备情况及其他相关特殊
17、要求参考资料（具体到哪一章节或页码）7.2教学单元二教学日期722教学目标教学内容（含重点、难点）7.2.3 教学过程教学方法7.2.4 作业安排及课后反思课前准备情况及其他相关特殊要求728参考资料（具体到哪一章节或页码）8.课程要求188学生自学要求课外阅读要求8.2 课堂讨论要求12.1教材与参考书教材：20世纪心理学名著导读参考书：津巴多.心理学与生活M.人民邮电出版社戴维迈尔斯.心理学M.人民邮电出版社罗杰霍克.改变心理学的40项研究M.人民邮电出版 社专业学术著作普通心理学发展心理学心理学史专业刊物心理学报心理科学心理发展与教育心理科学进展NatureScience12.2 网络课
18、程资源中国知网13.教学合约本人已经阅读完该教学实施大纲的全部内容，并知晓各部分内容的 含义与要求，同意遵守该门课程的教学实施大纲，严守各项教学纪律 与规范，努力完成本课程的教学目标，师生一道共同努力以取得良好 的教学效果。教师（签名）:无。14 .其他说明学生（签名）：年 月 日8.4课程实践要求.课程考核189.1 出勤（迟到、早退等）、作业、报告等的要求成绩的构成与评分规则说明9.2 考试形式及说明.学术诚信199.3 考试违规与作弊处理杜撰数据、信息处理等9.4 学术剽窃处理等.课堂规范209.5 课堂纪律课堂礼仪10 .课程资源22教材与参考书10.1 专业学术著作专业刊物10.2
19、网络课程资源.教学合约2310.3 阅读课程实施大纲，理解其内容同意遵守课程实施大纲中阐述的标准和期望11 .其他说明23L教学理念1.1 关注学生的发展教育的本质则在协助学生探索自我，并从发现自我、开启自我到 实现自我，进而能不断地超越自我。其目的都是更好地为学生发展服 务，务求学生得到可持续发展的能力，从而提高学生的全面素质。我 们可以从以下几点入手：一是关注学生的“主体地位”，现代教育 的特征就是发展人的主体性，追求人的全面发展。如果我们还一直充 当“主角”，而学生仅仅充当的是“配角”，剥夺了他们自主学习的权 力，必定对学生的全面发展造成影响。因此，我们要牢固树立以学生 为中心的教学观念
20、，激发学生的参与意识，给学生搭建一个自主学习 的舞台，培养学生为了适应未来的生活而努力准备。二是关注学生 的“学习兴趣”。学生的学习兴趣直接影响一节课的教学效果，兴趣 是最好的教师，兴趣才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。 课堂上看学生的学习兴趣如何，可从这几点观察：教师是否有创设各 种情境诱发学生的求知欲；教师是否能提出矛盾的问题，引起学生的 疑惑；教师是否以生动的实例，描述枯燥的概念，使比较抽象的内容 变得通俗形象；教师是否有利用思辨问题或实验结论作引导，这样既 可激发学生的学习兴趣又可启发学生的思考。三是关注学生情感、 态度与价值观的体现与发展，作为老师，在强调学习基本知识的过程
21、 中，要潜移默化地培养学生积极的人生态度，正确的价值观、人生观 和科学的世界观，使学生在学习知识的过程中学会正确的价值选择， 逐步具有社会责任感，努力为人民服务，树立远大理想。教师应该在 思想观念上实现重大转变，充分利用教材和各种有用信息对学生进行 培养。处处注意创设民主、宽松的课堂教学氛围，以幽默的话语、尊 重和赞赏，正确引导与启发学生，使学生在会心的笑容中轻松掌握知 识与方法，并敢于表达自己的情感体验及对自己、同伴、或老师作出 合理的评价，使每个学生在这方面都能得到更好的发展。四是关注 每一个学生的发展。每个学生都是不同的个体，有着不同的生活背景, 他们在学习中有着不同的经验与体会，对同一
22、个问题的解决，不同的 学生也会表现出不同的思维习惯及见解。美国哈佛大学的心理学家加 德纳的智力的结构：多元智能理论告诉我们：每个人都有着八种 智能，而且每个人这八种智能的发展也将不同，所以我们的教学要关 注学生个性差异，学生不是一个机器制造出来的工业品，要承认和接 受学生身心发展、认知规律的差异，不能强求一致。最后，我们还 应多表扬，激励学生，让学生们变得更主动，更自信。1.2 关注教学的有效性教学的有效性是教学的生命。“有效”是教学的本质特性，也是 当前课程改革的核心思想，更是教育内涵发展的必然要求。有效的课 堂教学应是教师永恒的追求。要提高课堂教学的有效性，必将关注教 学流程各个基本环节，
23、即备课、上课、作业、辅导、考试等。这几个 基本环节互为基础，相互作用，只有善于发现其内在的联系，才能不 断提升课堂教学的有效性。首先，备好课是上好课的前提，只有从学 生的实际出发，深入挖掘教材，真正做到“备学生、备教材”，才能 在有限的课堂教学时间里，引导学生有效学习，发挥学生的主体作用, 完成教学任务。第二，课堂是教师开展教学活动的主阵地，是学生获 取知识的主渠道，教师认真上好每一堂课是提升整个教学过程有效性 的关键。第三，作业练习是提高课堂教学有效性的调整点。作业是教 学过程中不容忽视的一个环节，是课堂教学的延伸。学生的作业反馈 有助于教师更好地认识到学生的学习实际，及时调整教学，使新的课
24、 堂教学更有效率。对待作业，教师应努力做到“有做必批、有批必评、 有错必纠。第四，课后辅导是提高课堂教学有效性的生长点。课后 辅导是课堂教学的有力补充。在课堂教学过程中，由于学生的个体差 异，造成了学生在知识的理解和掌握上的差异，所以课后辅导要兼顾 两头。不仅要挖掘优秀生的学习潜力，更要加大学困生的辅导力度。 教师课后辅导要避免随意性，辅导学生要做到四定：定人、定时间、 定地点、定内容。第五，阶段考试是提高课堂教学有效性的检测点。 考试是教学过程的终端环节。对学生进行考试，是检测一个阶段以来 课堂教学有效性的重要手段。它承前启后，为新一轮提高教学有效性 起到推动作用。通过考试，教师对学生存在的
25、问题要及时查漏补缺， 以利于改进教学，提高课堂教学有效性。总而言之，教学流程的各基 本环节来对课堂教学有效性的提升都有着或直接或间接的联系。只有 把握住各个环节与提高课堂教学的关联之处，深入研究，寻找对策， 改进教学，才能切实提高课堂教学的有效性。1.3 关注教学的策略教学策略是指在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采 用的方式、方法、媒体的总和。是指在教学过程中，为完成特定的目 标，依据教学的主客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺 序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考 虑。也就是说教学策略是在教学的过程中，各个环节中使用的指导思 想和方法。教学方法是教师
26、和学生为了达到预定的教学目标，在教学理论与 学习理论的指导下，借助适当的教学手段（工具、媒体或设备）而进 行的师生交互活动的总体考虑。常见的教学方法有讲授法、演示法、 讨论法、训练和实践法、示范模仿法、发现法。每种教学方法都有自 己的特点、独特的性能、适用范围和条件，但没有一种教学方法是万 能的，适用于一切范围和条件的。因此，选择教学方法应全面、综合 地考虑到教学任务、教学目标、教学内容、学生特点、教师特点、教 学环境和条件等诸多因素，对多种教学方法进行有效组合应用。多种 教学方法的组合可以是并列的，即同时采用多种教学方法；也可以是 系列的，即一种方式结束后再开始另一种。1.4 关注教学价值观
27、关注教学价值（关注情感、态度、价值观）与关注学科（关注知 识、技能与过程、方法）也是教学中一对至关重要的关系，从学生的 角度来说，它表现为乐学与学会、会学的关系；从教师的角度来说， 它表现为教书与育人（教知识与教做人）的关系，从教学的角度来说, 它表现为认识与情感的关系。学科教学的重心在学科还是在人?关注学科还是关注人反映了两 种不同的教育价值观。过分关注学科，过分强调学科的独立性和重要 性，是学科本位论的反映。学科本位论把学科凌驾于教育之上，凌驾 于人之上，学科成为中心，成为目的，学校教育、课堂教学成为促进 学科发展、培养学科后备人才的手段，这种只见学科不见人的教育观 从根本上背离了基础教育
28、特别是义务教育的基本性质和神圣使命。从 实践层面讲，以学科为本位的教学是一种“目中无人”的教学，关注 人是课程的核心理念一一“一切为了每一位学生的发展”在教学中的 具体体现，它意味着：第一，关注每一位学生。每一位学生都是生动活泼的人、发展的 人、有尊严的人，在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的 全班所有的学生都是自己应该关注的对象，关注的实质是尊重、关心、 牵挂，关注本身就是最好的教育。第二，关注学生的情绪生活和情感体验。孔子说过：知之者莫如 好之者，好之者莫如乐之者。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪 生活和积极的情感体验。我们教师必须用“心”施教，不能做学科体 系的传声筒。用“心”
29、施教体现着教师对本职的热爱，对学生的关切, 体现着教师热切的情感。第三，关注学生的道德生活和人格养成。课堂不仅是学科知识 传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。课堂教学潜藏着丰富的道德因素, “教学永远具有教育性”，这是教学活动的一条基本规律。教师不仅 要充分挖掘和展示教学中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生 在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生 一种高尚的道德生活和丰富的人生体验，这样，学科知识增长的过程 同时也就成为人格的健全与发展过程，伴随着学科知识的获得，学生 变得越来越有爱心，越来越有同情心，越来越有责任感，越来越有教 养。当然，这也要求教师一定要加强自身修养，
30、不断完善自己。总之，关注人的教学才能使学科教学同时成为情感、态度、价值 观的形成与发展的过程，从而真正实现人的发展。2 .课程介绍课程的性质心理学经典文献选读是应用心理学专业开设的一门专业选修课， 通过对心理学经典文献的选读初步了解各个流派的代表性作品，并根 据自己的兴趣进行深入的阅读和学习。通过对心理学经典文献，经典 书籍，经典实验设计以及经典心理学影视作品的学习，让学生对心理 学有一个全面而大致的了解，为今后的学习和工作奠定基础。2.1 课程在学科专业中的地位和作用本课程作为心理学专业的主基础课程之一，在为心理学专业学生 奠定基础方面发挥着不可替代的作用，通过此门课程，学生可以初步 了解各个学派及每个学派的经典书籍，并能选取其中的部分进行阅 读；学会查阅、下载阅读并汇报高水平杂志上面的经典文献；学习经 典的实验研究设计；在教学中通过心理电影赏析，培养学生动脑、动 手的能力及团队意识，提高学生的综合素质。2.2 学习本课程的必要性作为一名心理学，学习这门奠定基础的课程是必不可少的。3 .教师简介