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1、李白黄鹤楼送孟浩然之广陵说课稿（精选3篇）作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课 稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。说课稿要怎么写呢？下面是小编 为大家收集的黄鹤楼送之广陵说课稿（精选3篇），仅供参考，大家一起 来看看吧。李白说课稿1一、说教学内容：黄鹤楼送孟浩然之广陵选自人教实验教材四年级上册第六组的人间真 情专题中，是一篇精读，为唐代大诗人李白所写。这首诗表达了诗人送别好友 时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。诗的前两行叙事，后两行 写景，景中却包含着一个诗意的情节：帆影已消逝了，而诗人还在翘首凝望， 似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，将友
2、人送到目的地。诗人巧妙 地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然地交 融在一起，含吐不露而余味无穷。学习这篇课文旨在使学生通过诵读感受朋友之间深厚的友谊，同时继续积 累、培养学生对的热爱之情。二、教材分析与学生分析：黄鹤楼送孟浩然之广陵是一首送别，为唐代大诗人李白所写诗的前两 行叙事，后两行写景，将情与景交融在一起。四年级的学生大多是10岁左右的 孩子，他们对古诗的理解有一定困难，不必让学生必须把古诗意思说出来，只 要理解就可以。古诗是我国古典文化的精华，小学生背诵、学习古诗，可以丰 富语言积累，提高感悟能力、提高审美情趣，提高素养，使孩子终生受益，好 处数不胜数。学习
3、古诗不能专搞语法知识，本身枯燥无味不说，还使得学生忽 略了重要的古诗文内涵，又占用大部分时间，阻碍了学生的阅读积累。既消灭 了学习的兴趣，又消灭了学到知识的可能性。古诗学习应该做到“三要”：诗 句要反复诵读，诗意要大致了解，诗篇须熟读背诵。三、说教学目标及重难点的确立：1、根据新课程的要求，学生身心发展的特点及古诗的特色，努力促使学生 达到以下三维目标：（1）知识与能力：了解诗人情况，在理解诗句以及重点含义的基础上，能 够背诵、默写古诗，培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力以及想象的能 力。三、我们同学也收集了一些描写离别的古诗。四、拓展练笔请同学们在音乐声中将诗改写成记叙文，也可以仿写一首
4、。(2)过程与方法：通过手边的工具书以及课前查找的资料了解诗人，理解 诗句的意思。通过展开想象、联系生活实际的方法，使学生感悟诗歌表达的思 想感情。(3)情感态度及价值观：感受朋友间的深厚情谊，激起学生对诗歌的热爱 之情。2、教学重点和难点根据本课情真意切且诗文优美，富于想象的特点，制定的教学重点是通过 有有感情的朗读，让学生在读中体会，读中理解，读中想象诗歌所描绘的情 景，体会作者的思想感情。再依据三年级学生的认知特点，把理解诗句作为教 学难点，课堂中采取“合作，自主，探究”的学习方式，以读为本，自主学习 通过创设情境引导学生充分感悟理解诗句的意思内涵。四、说教材处理：本堂课的教学在教材处理
5、上，我重点进行了三方面的处理，一是课前安排 学生收集资料，养成学生收集信息的能力；二是以这首古诗的意境激发学生的 想象空间；三是引导学生利用现有的资源进行大胆改革，即对古诗进行改写， 把古诗改写成。培养学生的写作能力。五、说教法、学法、评价方式及教学手段：根据学生的学习情况，结合文本自身的特点，在教学过程中，主要采用以 下教学方法：1、诗文对照，理解大意：2、品词析句，体会诗词情感：3、以朗读为主线，发展学生的能力。学生在课堂中，通过读一读，背一背，想一想，说一说方法来学习课文。 本堂课的教学设计，主要体现以下三个理念：以读为本，熟读成诵，是语文教 学的宝贵。教学中，我采用多种形式引导学生多读
6、，让学生读懂，读通，读 熟，读得有情有趣，读得津津有味，通过读，让学生自己来理解课文内容，培 养学生的语感，感受语言的美，并积累语言。熟读自然成诵，有意识地让学生 背背，强化记忆，有效地促进语言的形成。让学生在宽松的氛围中自主学习， 继续小组合作，主动探究。让学生互相评价，自我评价，老师给予适当的鼓 励，提高学生的学习兴趣。六、说教学过程(一)、情境导入，揭示题意。1师：同学们，你们知道我们生活在这个世界上都离不开什么吗？就一个 字。（引导生答是爱。）是啊，爱是明媚的阳光，给人以温暖；爱是盛开的鲜 花，给人以芳香；爱是潺潺的溪流，滋润万物的生长；爱是熊熊的火炬，点燃 生命的希望。爱是理解，是宽
7、容，还是力量。今天，我们就走进“人间真情” 这一单元的学习。第二十课中的黄鹤楼送孟浩然之广陵就充分体现了朋友 之间的爱。（板书：）2、指导学生用自己的话把题目的意思说出来。（提示：是谁送谁，从什么 地方到什么地方去。）3、师生互动，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然两位诗人。1）李白和孟浩然是什么人？（唐代著名的诗人）2）李白和孟浩然是什么关系？3）这首诗是在什么情况下写的？4、师生互动，了解黄鹤楼：课件展现黄鹤楼雄姿；板画长江图，明确黄鹤 楼、广陵的地理位置；交流资料，了解李白和孟浩然真挚友谊的故事。（大量 的前期工作是为了让学生更好的理解这首古诗。）（二）初知诗意，质疑梳疑1、学法“引路”
8、，自学古诗。A、根据以往的学习经验，我们怎样来学习古诗的？B、归纳学习方法：知诗人、解诗题、理诗句、入诗境、悟诗情。复习巩固合理的学习方法，有利于提高学生自主学习的能力（能力一 词有待商确）。2、“知诗人、解诗题”A、指名介绍李白B、说说诗题给了我们哪些信息C、指名学生朗读，注意读准字音在这一环节，让学生利用课前搜集的资料进行介绍，并进行资料地展示， 教师做适当的补充，不仅培养了学生搜集资料的能力、提高学习兴趣，且表现 了新课标所指：强调语文课程的现代意识，适应时代的发展的需要这一特点。3、理诗句用自己喜欢的方式将古诗多读几遍，自学生字词，借助手中的工具书以及 书上的注释试着理解诗句的意思，然
9、后和同桌交流。把不懂惑有疑惑的地方划 下来，比如：（略）此时老师要做的是恰当的引导，帮助学生分析。古人尝云，学贵有疑，学 生在学习的过程中，会有许多个性化的问题，对诗文的反应也是多元化的。教 师在这个环节中，应鼓励学生多发问，培养质疑精神，让学生乐问，促进自主 学习，让学生善问。（三）、赏析佳句，入境悟情1、入诗境、悟诗情A、自读品味诗境诗文语言传神尽意，学生理解了诗句的表意，但对于那优美的语言，还没 有注意，更没有对文章动情。怎样让学生设身处地的去理解呢？这时老师就要 引导学生去读。在这里注重体会这样几处：烟花三月下扬州：三月的扬州烟雾 迷蒙、繁花似锦的景象。重点体会：烟花三月为后面学生的想
10、象做好铺垫。B、通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情？是从哪里体会到 的？以一个问题为发散点，给学生们营造自主学习的氛围，学生可以根据对诗 文的理解，从各个方面去思考，感悟，从而激活学生的思维，提高了学生的阅 读兴趣和能力。C、围绕“学法”，自主合作学习指导各组采用不同的汇报形式，如：介绍李孟；说诗句意思，逐句朗读、 逐句解释；抓住“烟花”“尽”“唯见”等重点词语，解释、朗读、品味；抓 课文插图，结合自己的理解阐述画面，小组合作将李白与孟浩然在黄鹤楼边依 依惜别的情形表演出来。学生是学习的主人，让孩子们用自己想到的方法来进行自主学习，不仅充 分调动了学生的参与性、主动性和积极性，更牢固
11、了 “学生是学习的主人”的 教学思想。D、小组汇报交流在交流过程中，我有意识的引导学生抓住：“烟花三月”的传神，抓住尽 字和唯字的传情，来引发学生对春天美景的想象，联想长江两岸的一片春意，“形真”而“意远”。先让学生感受、理解，再通过读表达美的感受，融理解 运用为一体。相机引导孩子想象诗人送别老朋友时的心情怎样？当孩子找到孤 帆一句时：师：这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？为什么只见“孤 帆”？站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远心里会想些什么？这样用三个带 有梯步的问题，引发学生思考，目的是开启学生思维，实现学生与文本对话， 与作者对话。学生用自己的心去感受去理解去领悟，用自己的语言去沟通去
12、表 达。最后询问：你能带着这种心情，读一读吗？引领学生达到声如耳闻，形如 目睹，景如亲临，情同身受的意境，与文章达到共鸣。这样充分发挥了教师组织者、引导者、促进者的作用，充分调动了学生的 参与性、主动性和积极性，注意了在语文学习过程中渗透情感、态度、价值观 的教育。四）、赏读全诗、背诵全诗A、自由组合读练习B、配乐指名读C、想象画面读D、有感情地朗读、背诵全诗配乐读旨在渲染离别气氛，是对学生整体感知诗文基础上的更深层次的情 感体验。想象画面的读在不知不觉中，孩子们已展开想象的翅膀，乘着思维的 东风，融入了诗文所表达的美的意境之中。（什么样的意境有待商确）。且关 注了学生的个体差异和不同学习需求
13、。四次朗读层层深入，每次朗读的安排目 的明确，注重体现了阅读教学的特点和规律，牢牢把握“以读为本”的阅读教 学思想。（五）、拓展延伸、归纳升华A、教师顺势引导学生读、背各自了解的其他表现人间真情的古诗。B、孩子们请你观察书中插图，展开想象的翅膀：通过你手中的话笔描绘一 下在李白和好友离别之时是什么样的情景呢？（可以图文并茂）（以上AB两块教学内容的安排顺序是否合理有待商确。）语文课程标准还明确提出加强写作与生活的联系，重观察、重思考、 重真情实感，要求说真话、说实话、说心里话，不说假话、空话。鼓励想象和 幻想，鼓励有创意地表达。鉴于此我设计了以上这样一个环节，这个环节的设 计也是把整堂课推进了
14、高潮，让孩子们在委婉悠扬的乐曲中描绘心中的画面， 孩子的情感也得以释放，让孩子快快乐乐地、实实在在地上了一节语文课。七、说教学效果预测:通过这节课的学习，力求让每一个学生都能把这首诗背下来，让每一个学 生都有学习古诗的热情，使学生养成收集信息的能力。让学生的情操在爱中得 到升华。李白黄鹤楼送孟浩然之广陵说课稿2教材简介：黄鹤楼送孟浩然之广陵是人教版实验教材四年级上册第六单元第20课 古诗两首中其中的一首。这首诗讲的是李白在黄鹤楼送好朋友孟浩然去扬 州的事，表达了朋友间依依惜别的纯真友情。本单元以“人间真情”为专题组 材，通过本组课文的学习，让学生感受到人与人之间纯真的感情，体会到人与 人要相互
15、关爱。这首诗的作者是有着“诗仙”美称的唐代大诗人李白。诗的前 两行叙事，后两行借景抒情。诗人巧妙地将依依惜别之情寄托在对自然景物的 动态描写中，情景交融，含吐不露，余味无穷。教学目标：1、学会本诗中5个生字，背诵并默写古诗。2、结合课文注释或查字典、词典，了解诗句的意思，体会诗的意境及朋友 间依依惜别的感情。3、培养学生搜集信息、语言表达、自主学习及创新想象等各方面的能力。教学重难点：体会诗境，感悟诗情。教法学法：学生是学习的主人。教学中应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学 习的习惯和能力，因此，在本节课的教学中我打算采取“自主、合作、探究” 的学习方式，让学生通过在读中理解诗句的意思、在
16、读中想象诗歌描绘的情 景、在读中体会诗人的心情、在读中升华学生的情感。教学过程：一、创设情境，感受诗情。让学生背一背自己平时积累的古诗，让他们比赛背，看谁背得多背得好； 然后加大难度，让他们听送别的音乐，背抒发离别之情的古诗，学生应该 能联想到学过的“又送王孙去，萋萋满别情”、“桃花潭水深千尺，不及汪伦 送我情”等诗句；接着，就导入新课。二、品词析句，感悟诗情。1、从题入手，初读古诗。首先，我让学生读诗题，在理解“之”的基础上，让学生说说从这个题目 当中能读懂什么。我想学生应该能读懂“在黄鹤楼送朋友”，“朋友是孟浩 然”，“孟浩然要去广陵”等这些内容。并相机和学生一起交流黄鹤楼、广陵 的地理位
17、置，帮助学生理解下文的“西辞”。然后我问学生：除此之外，你们 还想知道些什么，学生可能会说：“他们是什么时候分别的、送别时的情景如 何、他们之间的友情怎样？ ”等等。并让他们带着这些问题初读古诗，要求把 古诗读正确，读通顺。2、学法引路，再读古诗。自读之前，我让学生回忆以前学习古诗有哪些理解词句的好方法，教师相 机小结，并通过投影为他们提供一些学习古诗的方法。（抓字眼、明诗意、多 诵读、悟诗情）让学生用这样方法试着学习这首诗。3、交流汇报，精读古诗。在学生自主学习古诗的基础上，让他们交流对诗句意思的.理解，和对古诗 所表达情感的整体把握。理解诗句意思对学生并不困难，因此，没有必要在这 花太多的
18、时间，而是把体会诗中包含的浓浓情谊作为教学的重难点。想象画面，触景悟情对“烟花三月”的理解是难点，需要借助想象。我先让学生闭眼想象，并 用自己的话描述“烟花三月”的景象，在此基础上，再让学生看一组扬州春天 的美景图，最后让学生借助课前搜集的资料，体会作者在与孟浩然分别时，内 心除了惜别之情，还有对魅力扬州对漫游天下的向往之情。故事铺垫，入事悟情为了帮助学生理解李白和孟浩然之间的友情，我给学生讲他们之间交往的 生动故事。正因为他们之间感情深厚，所以在这么美的“烟花三月”，诗人的 眼中没有美景，只有“孤帆、”“远影”，这时，相机和学生交流：为什么此 时李白的眼中只有这些景物？他是怎样的心情？让学生
19、体会到：在这繁花似锦 的三月，诗人在江边送别好友，他心里装只有好朋友，眼里只有好友乘坐的船 只。望着好友的船只渐渐消失了，“尽” 了，不尽的是诗人对孟浩然的情谊， 想象诗人在江边站的时间之长，诗人眼中见到的只有滚滚东流的长江之水，而 这滚滚东流的长江之水不正象征着李白对孟浩然的深情厚谊吗？最后让学生带 着自己的感受再次品读古诗。现场采访，诵读抒情我扮演记者，随机采访诗人即学生，问他们“分别在即，你们俩都说了些 什么？ ”“你站在江边，望着好友的船只由近而远，你心里在想些什么？ ”等 等。让学生进一步走进文本，体会诗人当时的心情，在学生更深一层理解他们 深厚的感情之后，我出示课文插图，播放委婉悠
20、扬的音乐，用不同的提示语让 学生诵读古诗。这样做体现了一个读的过程，从前面的读正确、读流利、读明 白到现在的读出感情，读出自己独特的感受。使学生在读中一步步感受诗情。三、设计作业，拓展延伸为了满足不同层次学生的需求，根据他们的学习情况，我设计了不同的作 业。让学生从中任选一项，也可以围绕这首诗自己给自己设计作业。李白黄鹤楼送孟浩然之广陵说课稿3一、说教材古诗两首选自人教实验教材四年级上册第六组的人间真情专题中，是 一篇精读课文。这两首诗都是脍炙人口、千古传颂的送别时，表达了诗人送别 好友时无限依恋的感情。黄鹤楼送孟浩然之广陵是唐代大诗人李白所写。诗的前两行叙事，后 两行写景，景中却包含着一个诗
21、意的情节：帆影已消逝了，而诗人还在翘首凝 望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。诗人 巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然 地交融在一起，含吐不露而余味无穷。学习这篇课文旨在于使学生通过诵读感受朋友之间深厚的友谊，同时继续 积累诗句、培养学生对诗歌的热爱之情。二、说教学目标：根据新课程的要求，学生身心发展的特点及古诗的特色，努力促使学生达 到以下三维目标。1、知识与能力：在理解诗句以及重点词语含义的基础上，能够背诵、默写 古诗，培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力以及想象的能力。2、过程与方法：通过课前查找的资料了解诗人，理解诗句的意
22、思。通过展 开想象、联系生活实际的方法，使学生感悟诗歌表达的思想感情。3、情感态度及价值观：感受朋友间的深厚情谊，激起学生对我国古代诗歌 的热爱之情。三、说教学重点和难点:根据本课情真意切且诗文优美，富于想象的特点，制定的教学重点是通过 有感情的朗读，让学生在读中体会，读中理解，读中想象诗歌所描绘的情景， 体会作者的思想感情。再依据四年级学生的认知特点，把理解诗句作为教学难 点，课堂中采取合作，自主，探究的学习方式，以读为本，自主学习通过创 设情境引导学生充分感悟理解诗句的意思、内涵。说教学过程一、导入同学们上节课我们学习了送元二使安西，这节课我们学习黄河楼送 孟浩然之广陵。你们看这首诗围绕那
23、种情谊来写？二、读诗解意学生自由读古诗，要读通顺。同桌互相检查。指名读，评价。默读借助注释理解诗句的意思，直至读懂为止。合作交流，相互补充。6、读明白意思了吗？下面老师请同学们将自己理解的意思画出来。在黑板 上演示，同学看准确吗？7、说说你为什么这么画？故人：感情深厚的朋友。下：在古代由西向东由北向南都叫做下。李白目送友人的一片孤帆渐行渐远，直到消失在碧水蓝天的尽头，然而李 白仍向友人消逝的方向眺望着，在那天水相接处，只有江水在不断地东流。诗 人似乎渴望东流的江水也载着他的深情，伴随着友人而去。“孤帆远影碧空 尽”的妙处，在于拉开了诗人与孤帆的距离，在诗人的极目远眺中，充分表现 出诗人的惜别之情。8、说说对诗意的理解。9、此时是人站在江边会想些什么10、你怎么才能读出这依依难舍的情谊?