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1、北师大四年级上册第六单元确定位置评课稿在方格纸上用数对确定位置确定位置是北师大版义务教育课程标准实验教科书嗷 学四年级上册第六单元的内容。程老师在本课教学中，给学生 提供了大量的主动参与数学活动的机会，学生在学习过程中始终 处于兴奋、愉悦、渴求的心理状态。教学重难点突出，教学目标 得以体现。具体说来，有以下几个方面值得学习。1、找准知识的建构点，让学生亲历数学的学习过程。“数对”的概念离学生的生活比较远，学生不易理解。但“位 置”在生活中运用广泛，老师充分关注学生已有的生活经验，以 坐在新教室中介绍自己的座位引出课题，导入新知，营造一个温 馨、愉悦的课堂氛围，学生们在轻松愉快的介绍位置的谈话中
2、， 不知不觉地明确了什么是位置，初步感受到准确表达出一个人的 位置的方法。选取学生熟悉和喜爱的现实场景为素材，将教材中 的知识点与学生生活实际紧密联系起来，这样学生不仅体会到数 学来源于生活，还真切地感受到学习数学的实效性，充分体会到 数学学习的价值。2、给学生提供了大量的参与数学活动的机会数学课程标准指出：数学教学是数学活动的教学。本节课中, 程老师充分重视游戏、观察、比较、发现等各种学法的应用，并 发挥多媒体教学的优势，让学生在自由、宽松、和谐、活跃的学 习氛围中积极探索、发现并解决问题，使原本枯燥的知识变得有 趣。“找座位”、“你说我猜”、“周边地图发现生活中的数对”、 “猜字谜”等多种
3、活动层层递进，让学生有机会参与，思维得到 充分的拓展，激发了学生的学习兴趣，也增强了学生运用所学知 识解决问题的能力。3、充分让学生自主探究，做学习的主人。本课教学中，老师充分解放学生的思维，让他们大胆选择自 己喜欢的方式来确定小青的位置，在出现了多种不同的方式来描 述同一个位置后，又顺着学生思维的生长点引导学生进一步地探 究。充分地调动了学生的学习积极性，使学生在自主学习中获取 有关的确定位置的知识，进而自然掌握表示位置的方法。知识的 获得不是生硬的灌输，而是主动地探究、主动地发现。4、评价方式的多维性，给学生的个性发展提供了空间。有小朋友用点子图来表示“小青”的位置，虽然不是很简便， 但老
4、师鼓励这一个学生：“你的方法很有创意。”等等，老师多 角度地评价观察和接纳学生，寻找和发现学生身上的闪光点，所 以本节课学生学得轻松、快乐，课堂效果也非常不错。最后，在新课教学快结束时，向学生展示了 “数对”在生活 中的应用以及大数学家笛卡尔的故事，与其是作为本课的结束， 更是向学生展开了数学学习的新画卷，学生在欣赏这些应用的同 时，是对数学产生更深厚兴趣的过程，数学文化的渗透带给了学 生更广阔的学习空间。总之，这节课中，孩子们在活动中动脑思考，动脑观察，动 口表达，学生学习热情高涨，课堂气氛活跃。听了两节高级教师示范课，我自己有一些收获和大家分 享：1、在数学课的教学中，只要老师精心设计教学活动，为学 生提供充足的材料，创造一个自由发挥的机会和空间，学生的创 新意识，自主探究能力和方法就会得到了不同程度培养和发展。2、是通过教师的有序诱导，学生的积极参与，体验合作、 讨论与交流，就能培养学生生动，创新的个性特征和科学的思维 方式。3、只有在整个教学活动中始终面对全体学生，让每一个学 生都有收获，都得到成功的体验，才能充分体现全面有人的新课 标精神。如果能多多钻研教材，读透教参，就能对课堂有会更好的把 握，建议多听听别人的课，向别人多学习如何有效的调控课堂， 把握和利用课堂生成。