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1、1电路中的能量转化一、问题引入教科书以分析电灯、电视、电热水壶、电动汽车等用电器的能量转化问题引入，帮助学 生回忆初中所学的能量转化与守恒知识，有利于学生关注能量转化的问题，思维聚焦到本节 课内容。另外，还可以用家庭中电冰箱铭牌引入新课，拓展STSE（科学技术社会环境） 教育内容，引导学生关心身边的能源问题。这样设计，可以引导学生学会阅读家用电器的说明书，利用初中所学的电学知识解决实 际问题，培养综合实践能力和节能环保意识。二、电功和电功率教科书通过实例，让学生认识到电能转化为其他形式的能，是通过电流做功来实现的, 进一步深化对功是能量转化的量度的认识。接下来指出电流做功的实质是导体中的恒定电
2、场 对自由电荷的静电力在做功。本章电路问题中常说的电能,其实质是上一章所学习的电势能。 在此基础上，引导学生由电场的知识推导电功的表达式。不同的用电器电流做功（消耗电能转化为其他能）的快慢不同，由此引入电功率概念，还 可以跟速度等概念进行类比，帮助学生理解。要让学生知道用电器额定功率的含义，并对常 见用电器的额定功率有个大致的了解。三、焦耳定律教科书没有通过实验归纳引入焦耳定律，而是从能量守恒定律分析得出的。这里又一次 应用了功能关系的思想，培养学生的能量观念。需要指出的是，在推导焦耳定律的过程中，用到了 “。=卬”这个条件，它要求电流做的 功“全部变成了热”，即电能全部转化为导体的内能。也就
3、是说，在纯电阻电路的条件下推 导出焦耳定律。其实，也可以用焦耳定律处理非纯电阻电路问题。比如，电路中有电动机或 者正在充电的电池，那么电能除了转化为内能之外，还转化为机械能或化学能。此时用焦耳 定律。=户用计算的只是电能转化为内能的那部分能量，而用电功公式卬=。计算的是电流 所做的总功，也就是电动机或者正在充电的电池消耗的总电能。四、电路中的能量转化教科行从能量转化和守恒的角度分析了包含电动机的电路中的能量转化,为学生深入理 解能量守恒定律提供物理事实。教学中可引导学生对能量转化进行讨论，这样有利于学生区 分纯电阻电路与非纯电阻电路，辨析公式W=U、。=/2及不同的物理意义。由于所学知识的局限，学生对电动机不满足欧姆定律缺乏认识，因此对电功和电热的表 达式不能从本质上加以区分。为此，教学中可以设计伏安法实验，让学生从实验现象中认识 到电动机不满足欧姆定律。教师要引导学生对上述讨论进行归纳、总结。一方面，总结电功和电热的关系；另一方 面，要让学生体会用能量转化和守恒的观点来分析问题的思想方法。