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1、大学线上教学经验及总结体会（最新分享）当前，线上教学已经成为老师们得心应手的教学模式了。 从网课安排，到线上课堂的延续计划都有条不紊，老师们不管 是在办公室还是在教室，不管是用腾讯会议还是雨课堂、钉钉, 网络两端的教学活动有板有眼。教室里虽然看上去是空荡荡 的，但是，腾讯会议、雨课堂、学习通、微信群里学生们的身 影依然活跃。首先，网络授课软件或平台的功能更多，对教学辅助作用更大，成为提升课堂教学效果有利措施以前，网络课程的很多平台尤其像学习通等一度因为网课需求量暴增而导致网络瘫痪或断网、需求量暴增而导致网络瘫痪或断网、卡网。但是，今年新学期开学以来，不论是腾讯会议还是学习通等网络授课软件使用质
2、 量和效果都有极大的提高。腾讯会议等功能也增加了很多，对 网络授课的课堂效果帮助很大。例如，腾讯会议聊天区里的课 堂讨论记录可以在退出腾讯会议后保留下载，这个功能在以前 的网课时期还是做不到的。网络课程软件与平台的功能更新与 完善，对线上授课的课堂效果提升无疑起到了很大帮助。我认 为，即便是常规课堂教学中，也可以多使用这些网络教学软件 或平台的各种功能，发挥混合教学手段作用，有利于调整学生 注意力和兴趣度、课堂参与度，以便于更好地提升教学效果。其次，网络教学模式对教学手段的要求更多、更灵活这一点不仅仅表现在教师授课前备课的内容增加，也表现 在教学过程中面对课堂各种突发情况时的应对方法上，还表现
3、 在为提升教学效果所设计的各种教学手段上。这也是网络授课 以来我思考最多的一个问题。线上授课的优缺点都很明显，网 络的便捷、包容、经济等优势是不言自明的，但是，网络课堂 的管理也同样是每一位授课教师所面临的课题。如何在看不到 学生听课状态的情况下保证学生们的听课效果即课堂质量 呢？除了用签到、提问、做题、讨论等常规教学方法外，还有 其他新颖、有效的措施吗？针对这些问题的思考，我举例一二 来分享线上教学过程中的新方法。例一，本学期我在教授的*课堂上优化了小组任务汇报的教学手段，利用学生自主 组建小组完成课后学习任务进行课堂汇报分享的机会，让其他 学生也参与到小组汇报的讨论与互动中，甚至直接在腾讯
4、会议 聊天区里与学生们交流、争论。这种方式在小组任务汇报的效 果上与以前相比有一定的明显提升，一方面我与正在汇报分享 的学生之间有互动，一方面带动听课的学生一起参与到小组任 务汇报的主题讨论中来。这是常规课堂教学过程中小组汇报时 所做不到的。这种教学手段的优化效果在选修课上表现最明 显，因此，在以后的课堂教学中，我考虑加入线上讨论与课堂 小组任务汇报同步开展的教学方法。例二，这学期的线上授课 中，我开发了腾讯会议聊天区的板书作用。也就是说，我利用 腾讯会议的聊天区，用打字的方式将板书展示给学生，并再三 强调此处聊天区的文字是板书部分，记笔记、解答重难点问题 等都可以从此部分借鉴。这一方法采用后
5、对学生帮助很大，再 加上现在的腾讯会议有了记录和回忆的功能（这也是腾讯会议 功能的一个更新），上节课的板书记录和聊天区的讨论、交流, 在下次课登录腾讯会议后依然可以阅读、拷贝使用。这样，学 生们课后复习以及整理笔记等任务就方便轻松了很多。也减少 了我重复课堂内容的机会，大大便捷了课堂教学。再次，网络教学要求教师比常规课堂要更关注学生的课堂状态和学习心态常规课堂教学比线上教学更有利于加强师生之间的情感 交流，这是因为常规课堂教学中师生之间处于面对面的互动状 态，教室里课堂上，教师对听课学生的精神状态能做到一览无 余，可以及时有效调整课堂上的各种情况。但是，线上教学没 有办法做到与所有学生面对面（
6、腾讯会议视频只允许40人同 时打开，且网速会受影响，屏幕共享时这种多人同步视频数量 更减少成几个人。），很多学生甚至不愿意打开摄像头让自己 的头像凸显在直播课堂屏幕上。因此，如何把握学生听课状态 是线上授课每一位教师的难题，思政课的大班教学尤其如此。 但是，即便这个难题不好解决，教师在授课过程中也不能因此 忽略或放松对学生的学习状态的关注。可以说，越是这种不能 面对面讲课的时候，越是要在课堂内外多关注学生的身心状 态。利用微信群、学习通班级群、腾讯会议上课空隙时间，与 学生们多交流、讨论居家学习生活的各种问题。尤其关注特殊 情况学生的各种状况，及时解决他们提出的问题。线上授课时 间一长，学生们
7、听课就会表现出越来越明显的倦怠、散漫状态, 因此，及时、不时地关注学生状态，是网络教学时期要求教师 较平时做的更多的必然与必要。最后，网络教学对教师授课自身状态提出更多更高要求很多教师对网络授课较常规课堂授课是更容易接受的，其中原因就是网络教学过程相对轻松。这种相对轻松表现在，一 方面，网络直播教学软件将学生设置为静音状态，因此，整个 课堂对于教师来说是非常安静、平和的。这种状况更利于教师 放松身心对教学内容的发挥。另一方面，这种轻松是因为教师 不和学生面对面，很多教师会将课堂上的学生设想成认真听课 状态，或者看不见学生也就无视学生的听课状态而造成所谓的 “轻松”现象。针对后一种情况，网络教学
8、相比较于常规课堂 教学对教师就必然提出更多更高的要求，要求教师能真正负责 对待每一个教学过程，更要真正关注学生们的学习状态。而不 是出现那种“反正看不见学生，就视为学生在认真听课，我讲 我的课，学生啥情况我眼不见心不烦”的现象。其实，我认为 网络教学相比较与课堂教学对于教师来时成就感尤其是存在 感是比较低的，因为，学生听课学习状态不可控性大，甚至存 在不可知性，因此，教师的授课得不到像课堂教学与学生面对 面那样的情绪反馈。一堂课下来，教师很辛苦的讲完课了，学 生们什么状态对于教师来说是难以从课堂上全面了解的。教学 中的失落感和挫败感比较于常规课堂教学更容易出现。长此以 往，教师的教学状态在身心上都会出现不良反应的积累，这就 必然需要教师要适时调整状态，采取有效方式提升教学过程中 良性教学体验感受，以便于保证教学质量和个人良好的身心状 态。