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1、2022年版英语课程标准学习心得体会新课标是教育部进行的一次新的基础教育课程改革，以 适应现代教学理念。教师通过对2022年版英语课程标准 的学习，了解新课程对小学英语的要求，以指导教学实践, 从而更好地做好小学英语教学工作。在仔细研读中发现，新版课程标准在旧课标的基础上补充修 改了一些内容，使教学目标更加明确，教学更加易于操作, 更加具有学科特点。通过学习，我对以下几点有较深刻的体 会：一、加强单元教学的整体性“教师要以单元教学目标为统领，组织各语篇教学内容，规 划系列教学活动，实施单元持续性评价，引导学生在学习过 程中逐步构建对单元主题的认知，开展能力，形成素养”。 传统的英语教学注重词句
2、教学，教师常常因此忽略引导学生 对文本整体的理解，注重课时的设计，忽略课时之间的联系 和单元的整体推进。新课标中提出，要将英语教学与生活实 践相结合，注重语言实践。而“单元整体教学”能够高效地 实现这一理念。这无疑也对教师提出了更高的要求。1 .教师在教学中，要充分解读和分析单元内各板块之间的 联系，要清楚单元中每个阶段教学的学习目标、学习内容和 学习策略，设计宏观的整体单元目标。2 .可按实际需要适当调整单元的教学内容。每个单元中有 很多的活动，我们可以根据实际情况的需要调整教学顺序。 如：我们在学习新魔法1AColors around us这一单元时, 内容分别涉及到衣服的词汇，颜色，形容
3、人的形容词等，在 教授这一单元时，我根据孩子的生活实际，从他们最熟悉和 最感兴趣的事物开始。首先用变魔术的方式学习颜色，然后 教授不同颜色的衣服，再到不同的人穿不同的衣服，这样的 顺序更加贴合学生们的实际，更加容易吸引学生，激起他们 学习的欲望，教学效果比原来预期的要好很多。3 .在单元整体教学中，教师要根据不同的教学内容，选择 合适的教学方法。如，在对话教学中，让学生从整体上理解 对话，提出新教授的单词和功能句式，在实践练习中，设置 真实的语境，让学生学以致用。在语篇教学中，教师也引导 学生先整体感知，获取整体信息，再结合听说读写等方式, 进一步实现单元教学理念的稳步提升。二、引导学生乐学善
4、学，激发学生英语学习的兴趣。英语学习，特别是对于低年级的孩子来说，兴趣尤为重要。 兴趣是最好的老师。学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意 学，学生乐学，才能培养自学，培养他们对英语学习的积极 态度，建立学习英语的自信心。所以，教师在教学过程中， 要创立以活动课为主的教学模式。重点培养学生用语言进行 交流的能力。采用听、说、唱、玩、演的方式。鼓励学生积 极参与。低年级学生可灵活处理教材内容，编成儿歌、童谣。 课堂中多采用游戏教学法，加上教师灵活亲切的身体语言, 使得课堂丰富多彩、轻松活跃。作为一名小学英语教师，通过这次学习，明白了英语新课 程标准2022版小学阶段英语课程的总目标，同时还明白 新课
5、程标准在教学理念、课程目标、教学内容、教学手段、 策略与评价等方面有了新的改革与创新，表达了我国教育教 学与时代开展的新趋势和英语学科的特点。顺应教育改革发 展潮流，当一名合格的小学英语教师，到达教书育人的目的。2022年版英语课程标准学习心得体会2022版义务教育英语课程标准，全面贯彻党的教育方针, 遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务，开展素质教育。 新课标与时俱进，适应新时代基础教育改革与开展的需要； 新课标更好地助力我们小学英语教师理论素养和专业理念 的提升。指导思想方面，其中的一段话：聚焦中国学生开展核心素养， 培养学生适应未来开展的正确价值观、必备品格和关键能力, 引导学生明确人
6、生开展方向。推动育人方式变革，着力开展 学生核心素养。课程理念方面提出，发挥核心素养的统领作 用。围绕核心素养确定课程目标，英语课程围绕核心素养，表达 课程性质，反映课程理念，确立课程目标。核心素养是课程 育人价值的集中表达，是学生通过课程学习逐步形成的适应 个人终身开展和社会开展需要的正确价值观、必备品格和关 键能力。英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、 思维品质和学习能力等方面。语言能力是核心素养的基础要 素，文化意识表达核心素养的价值取向，思维品质反映核心 素养的心智特征，学习能力是核心素养开展的关键要素。核 心素养的四个方面相互渗透，融合互动，协同开展。结合教 学实际，
7、下面谈谈核心素养背景下有效作业设计策略的一些 做法：核心素养背景下的基础教育阶段英语教学强调学生综合运 用英语基础知识和基本技能，在开展语言能力的同时，形成 良好的文化意识、思维品质和学习能力，强调学科核心素养 的综合培养。学科核心素养背景下教师应树立新型作业观：作业形式多样、注重实践、评价多元，以符合基础教育英语 课程改革的开展目标。一、作业对促进学科核心素养开展的意义作业在学生学习过程中具有重要作用。英语作业是教学活动 的有机组成局部，是检验、巩固和反应教学效果的有效途径 之一，是教学活动的延续和补充，更是发挥学生创造力、张 扬个性的渠道之一。好的作业能帮助学生对所学知识有更深 入的理解和
8、拓展，有利于批判性思维的开展，能够培养学生 自主学习和探究能力。促进良好学习习惯的养成，还能够帮 助学生形成反思和自我调控能力，促进学习能力的开展。作 业作为教学活动的一个重要组成局部，是提高学生学科核心 素养的有效途径之一。二、培养学生语言能力的作业语言能力是英语学科核心素养的基础，是指通过听、说、读、 看、写等方式理解和表达意义、意图、情感态度的能力。我 们可以通过多种形式的作业设计促进学生语言能力的开展。 如学唱英语歌曲和歌谣，利用App学习词汇，利用App进行 人机对话、口语交际、趣味配音、自然拼读和绘本阅读，观 看英语电影，表演英语短剧，阅读英语故事和小说、写作文 写故事等等。谈谈我
9、的做法：除了使用顺德绘本Little Schoolbag外，我建议学生课外利用好的App 一起作业网读 绘本故事，并且进行配音。学生们都很有兴趣参与，不但巩 固课内所学，还可以拓展延伸，学到新的单词、词组、句型。三年级下册第二单元的主题是My family, 一起作业网里的 推荐绘本阅读有多个，其中的绘本：Is This My Sister?1 .积累词汇和句子：新单词：delicious, guy, choose, only, chances新句型：Delicious food!Choose one!You only have five chances.I know!2 .高频词练习：del
10、icious, guy, choose, sister.跟读绘本3 .配音这个作业，是单元相关的绘本，可以作为学生语言学习输入 材料。学生通过听、看、练、读、配音的方式，学习语音、 词汇、语法知识，又能了解一些新的口语，还能在语境中感 知语言表达的得体性，习得语用知识。看绘本积累词汇、句 子有助于培养学生运用英语知识表达意义和情感态度的能 力，真正促进学生综合语言能力的开展。三、培养学生文化意识的作业文化意识素养的培养目标可以概括为：获得文化知识，理解 文化内涵，提升人文修养形成正确的价值观，具备一定的跨 文化沟通和传播中华文化的能力。培养文化意识的作业，形 式多样。如制作相关文化主题的手抄报
11、、开展文化主题的沙龙、进行 文化主题的英语演讲等等。谈谈我的做法：四年级上册第五 单元Dinner steady,让学生了解中西方的用餐及用餐礼仪 区别。要求学生们制作手抄报，关于用餐文化，比拟不同国 家餐桌礼仪的异同。学生们积极行动起来，上网资料, 查看书报，通过图文并茂，展示出用餐异同。学生们的手抄 报，自有特色。有的以漫画手法展示，有的是卡通造型 除了在班的学习园地里张贴作品欣赏，还要求学生在课堂分 享，简要的用英语介绍用餐礼仪异同。让大家了解更多的中 西方国家的礼仪和风俗，开阔视野，培养文化意识。这类作业，表达出学生是学习的主体，将课堂的文化知识学 习拓展到课外。学生通过查阅资料，了解
12、更多。加深对本国 文化的理解，也多机会去了解其他国家的文化。学生形成对 世界优秀文化的认同，表达了英语学科所承载的人文价值。四、培养学生思维品质的作业思维品质表达英语学科核心素养的心智开展，是人在思维的 逻辑性、批判性、创造性等方面所表现出的个性特征。培养 学生思维品质有不同途径，如英语辩论、问题设计等等。下面谈谈思维导图方面，它吸引着学生，学生比拟有兴趣去 做。思维导图有助学生对于知识点的梳理，形成结构化知识, 促进学生逻辑性、发散性、创新性思维能力的开展。在学习 语音知识时，指导学生画思维导图，会更清晰地记住发音规 律。有语音思维导图，还有单词、语法知识和阅读语篇的思 维导图。在阅读学习中
13、，通过思维导图的绘制，学生可以自 主获取语篇的基本信息，厘清句与句、段与段之间的逻辑关 系，了解篇章的整体结构。五、培养学生学习能力的作业学习能力是学科核心素养开展的必要条件，是指学生积极运 用和主动调适英语学习策略。拓宽英语学习渠道，努力提升 英语学习效率的意识和能力。我们可以布置学生一些能够培 养学生学习能力的作业，如制定学习目标和学习计划、写写 学习心得、学习方法、错题分析集、测验情况反思等。这样 可以培养学生学会自我管理、适时合理调整学习策略、积极 反思和小结的学习好习惯，提高英语学习效率。我的一些做 法：每单元检测以后，首先要求学生在错题集里记下单元的 错题。然后写写反思：进步或退步的原因、本单元的疑惑、 本单元的难点是否攻破、汇报检测卷的错题分析和更正情况 等。树立新型作业观，科学有效的作业有助于学生形成积极主动 的学习态度，养成自主探究的习惯，有利学生个性的开展和 学科核心素养的养成。深入学习新课标，不断提升我们教师的专业素养。推动育人 方式变革，着力开展学生核心素养。让我们一起努力！