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1、毕淑敏学会看病教学设计范文（精选3篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教 学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么大家知道规范的 教学设计是怎么写的吗？以下是小编精心整理的学会看病教学设计范文 （精选3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。毕淑敏学会看病教学设计1【教学目标】1、认识生字，联系上下文或查字典理解“打篇儿、残忍、喋喋不休、雪上 加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等。2、了解主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物， 体会母亲感情的变化。3、有感情地朗读课文，感受课文中特殊的母爱方式，体会母亲对儿子的 爱。【教学重难点】引导学生读懂
2、课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现 人物，体会母亲感情的变化。【课时安排】1课时。【教学过程】一、激趣导入揭课题1、出示三组以“母爱”为主题的课件，激趣导入。2、再出示文中的一组词，谈话导入，揭示课题。二、检查预习知文意1、检查预习0出示本课的新词，指名读，齐读C2、指名说说文章的主要内容。三、回顾学法明要求1、读阅读提示，划出自学要求，明确学习任务。2、回顾本单元前三篇课文的学习方法：抓住人物的外貌、语言、动作的描 写体会人物的情感。由此导出本课的学习方法：抓住人物的语言和心理的描写 来体会人物的情感。四、自读课文悟情感1、根据提示二的要求，让学生默读课文，划出描写母亲语言
3、和心理的，并 在文中空白处作批注。2、生默读，师巡视指导。3、全班交流汇报读书体会。在学生分享读书体会时，教师重点引导学生品悟以下几处：（1）抓住描写母亲语言的句子，体会“残忍”。出示对话，师生分角色读。引导学生交流从这段对话中读懂了什么？师根 据学生回答板书。（儿子：依赖母亲：坚定犹豫）（2）抓住描写母亲心理的句子，体会母亲感情的变化。重点引导理解以下几句：“从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想又何必在意这病中 的分分秒秒呢？ ”引导学生体会母亲的后悔，同时联系上下文，重点引导理解 “雪上加霜”和“按图索骥”的意思、。“时间艰涩地流但我的心痛得缩成一团。”引导学生体会母亲的 “忐忑不安”
4、。重点抓住“艰涩，坠”等词理解。并指导有感情地朗读这段 话。“假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。这一刻，我只要他 在我身边！ ”引导学生体会母亲的“自责”，并说说自己的感受。（3）出示句子：我应该让孩子独自去医院！我怎么能让孩子独自去医院呢？指导学生读出母亲的两种矛盾心情。出示课件，“终于倚在门上。”让学生齐读后，让学生想象母亲会 对儿子说什么？生自由说各自的想法，教师相机出示课文最后一段话，齐读。 重点理解“路线图”的.意思，感悟母爱的真谛。(3)教师总结并梳理本文的线索，归纳作者的写作方法。五、领悟写法巧练笔1、小结语言和心理描写在表达人物感情方面的突出作用。2、仿写：想象儿子的
5、心理经历了哪些变化。六、拓展延伸促升华课件出示作者，了解毕淑敏。同时推荐阅读毕淑敏的另两篇文章：剥 豆和孩子，我为什么打你。板书：略毕淑敏学会看病教学设计2【学习目标】1、认识12个生字。借助字典、联系上下文，理解有关词语。2、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人 物的写法，体会母亲感情的变化。3、有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发独自面对生 活、磨炼自己意志的情感。【课前准备】1、预习课文，自学生字词。2、搜集并阅读作家毕淑敏的资料，阅读有关独立面对生活、磨炼自己意志 的文章。【教学过程】一、谈话导入，揭示课题1、谈话导入：同学们，你生病的时候，是自
6、己一个人去医院看病还是由父母陪同你一起 去医院呢？(学生回答)有这样一位母亲，在儿子生病发烧的时候，却忍心让他独 自一人去医院看病。这位母亲为什么这样做呢?学习了这篇课文，我们一定会找 到答案。2、板书课题。二、自读课文，感知内容1、各自用喜欢的方式读读课文，把课文读通，遇到注音的字多读几遍。2、开火车检查注音的生词。3、再读课文，画出描写母亲语言和心理的句子，想一想母亲的感情变化过 程。三、研读探究，体会母爱1、全班讨论：从描写母亲语言和心理的句子中，你体会到母亲怎样的感情，读一读这些 句子，读出这种情感。其主要为： 鼓起勇气，劝说儿子独自看病，有意让儿子锻炼。有些后悔。看着儿子学会看病，勇
7、气再起。2、小组合作，互相读读自己最感动的句子或自然段。3、全班赛读：小组代表将自己最感动的地方读给大家听，互相比一比，评一评。四、角色朗读，感受母爱1、指名分角色朗读课文。2、同桌分角色朗读课文。五、倾诉体会，升华情感1、说说读后的体会：读了课文，请选择一个合适的对象，把你想要说的话说出来：文中的母亲文中的儿子(3)自己的父母(4)自己的同学或小伙伴等。2、写一写：将自己学了课文后的体会，用最简洁的话写下来。毕淑敏学会看病教学设计3【教学目标】1、认识1 1个生字，联系上下文或理解“打意儿、残忍、喋喋不休、雪 上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。2、培养学生的独立阅读能力。3、有感情地
8、朗读课文，体会母亲对儿子的爱。【教学重、难点】理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲浓浓的 爱子深情。【教学过程】一、导入我们最近学过的几篇课文里所包含着的浓浓的父母之爱深深地打动着我 们。我想用一首小诗来表达内心的感受，会背的同学可以轻轻跟老师一起背： 妈妈的爱。（背完后）是啊，妈妈的爱是无私的，是无微不至的。可是有这样一位母 亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的妈妈不但不在家里给儿子找药治 病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底是怎么想的呢？今天我们就来 学习学会看病这篇文章。板书：学会看病齐读课题。二、学习课文1、选择自己喜欢的方式朗读课文，把课文读准，读通。
9、2、勾画词语:查阅工具书或联系上下文理解生词。交流对词语的理解，师重点指导理解 以下词语：喋喋不休：说话没完没了。按图索骥：照图上画的样子去寻找好马。本文是说照样子去做。忐忑不安：心神不定，心中不安。3、默读课文。4、理解内容，体会母亲对儿子的爱：同桌合作读课文，并勾出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母 亲情感的变化。后同桌交流，再全班交流。师点拨，并指导朗读。“既然我是母亲，就应该及早教会他看病”、“生怕自己回改变了主 意”、“立刻心软了、“孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子”，这些语言 和心理的描写，反映出母亲内心的矛盾；爱和真情包含其间。儿子到医院后母 亲很担心，后悔与自责。“从他出门的那一分钟起，我就后悔，我想”、”时间是艰涩的流 动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收缩成一团”体会母亲看似“冷漠”的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的未来 负责，通过让儿子学习找医生看病，锻炼孩子独立生活的能力。二、说一说文中的母亲棉队生病的孩子并没有及时给孩子看病或送进医院，此时你对 这位母亲一定有看法，请你说说吧。（全班交流。）四、写一写请把文中的母亲与自己的父母比较一下，在自己生病的时候有什么不同。 学习了这篇课文，你有什么话想对你的父母说呢？请写下来吧，回家拿给父母 看看，看后请父母也写上几句。