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1、民乐奇葩教学设计一、课题名称：湖南文艺出版社八年级（初二）下册第四单元民乐奇葩； 二、课型：欣赏课； 三、授课年级：八年级； 四、课时：一课时；五、教材分析：本单元在教学内容的设置上主要介绍了东不拉、马头琴、扎木 聂、马骨胡、巴乌、葫芦丝和芦笙等七种乐器，旨在让同学们通过听赏、模仿、表现 等教学手段，了解这些民族乐器的音色特点，同时了解这些民族乐器所对应的 少数民族的生活习俗、文化背景和地域特征，探究民族乐器与民族文化之间的 内在联系，培养同学们对民族文化和民族音乐的热爱。因为时间关系，本单元计划用两课时完成。本课时为本单元的第一课时。 在这一课时中，教师准备向同学们介绍马头琴和葫芦丝两件乐器
2、。这两件乐器 为中国北方和南方最具代表性的乐器，也是弓弦乐器和吹管乐器的代表，通过 它们的学习，了解不同类别乐器的音色特征，探讨乐器与所在少数民族的地域、 文化、习俗之间的关系，培养学生对音乐的兴趣和对少数民族的尊重与喜爱。1、马头琴：是蒙古族的代表性乐器，是蒙古族最常见的的民间拉弦乐器，因琴杆上端雕刻有马头得名，相传公元12世纪已经在蒙古草原上流传。马头琴的音箱为松木 制成，呈梯形，音箱两面均蒙有马皮和羊皮。琴杆细长，张两根马尾制成的弦, 琴弓亦用马尾制成，演奏时琴弓不夹在两弦间。马头琴发音低沉、音量较小, 定弦为外弦音低、内弦音高。演奏时多采用指甲从弦下向上顶弦取音，也有用 手指二、三关节
3、处按弦的。因演奏时琴弓与琴身分开，所以可奏击双音，增加了 色彩和表现力。马头琴不但在中国和世界乐器的家族中占有一席之地，而且也是民间 艺人，牧民家中所喜欢的乐器。马头琴所演奏的乐曲，具有深沉粗犷，激昂的特点，体 现了蒙古民族的生产生活和草原风格。2、黄骡马：由齐宝力高演奏的马头琴独奏曲黄骡马旋律舒展,节奏自由，音程跳动较大，音乐风格鲜明，特别是马头琴演奏时滑音、装饰音 的应用，更增添了草原特色。乐曲虽然以黄骡马为对象进行音乐造型，但实际 上是歌颂内蒙古大草原的辽阔、美丽，表现蒙古族人民对大草原的无限热爱之 情。3、葫芦丝：又称葫芦箫，是云南少数民族乐器，主要流行于傣、阿昌、低、德昂和布朗等族聚
4、居的云南德宏、临沧地区，富有浓郁的地方色彩。葫芦丝是 很有特色的乐器，形状和构造别具一格。它由一个完整的葫芦，3根竹管和平枚 金属簧片组成，通体长约30厘米。在葫芦的柄端，插一竹管为吹口，整个葫芦 做气箱，葫芦底部插进3根粗细不同的竹管，每根插入葫芦中的竹管部分, 有一枚铜质或银质簧片。中间的竹管最粗，上面开着7个（正6背1）音孔，可 吹出由gg，一个八度的旋律音，称为主管。两旁的副管，上面只设簧片，不开 音孔，只能发出与主管共鸣的和音，通常是较细的竹管发a音，最细的发e，音。葫芦箫常用于吹奏山歌等民间曲调，最适于演奏旋律流畅的乐曲或舞曲，曲调 中一般长音较多，合音丰富，乐声柔美和谐，能较好抒
5、发演奏者的思想感情。4、月光下的凤尾竹：是我国著名作曲家施光南的作品，这是一首非常优 美动听的民族音乐。此曲原为一首歌曲，后被改编为葫芦丝独奏曲，乐曲听起 来非常的优美，给人以心旷神怡的感觉。总会让人联想起那郁郁葱葱的凤尾竹林以及八面玲珑的傣家楼阁，在银色的月光下，竹林中隐隐飘出的阵阵葫芦丝 声，幽忧抑扬，轻清淡雅。那种月上梢头，人约昏后的羞涩与窃喜，所有原始 的、文明的气息，都在人的耳边陆陆续续烟雾一般散漫开来。七、学情分析：在初一时，学生通过八音和鸣、传统是条河等单元的 学习，对中国民族乐器的一些基本常识以及常见的民族乐器和乐器的音色有了一定的了解，为本单元学习奠定了一定的基础。八、教学目
6、标：1、通过音乐欣赏，让同学们初步了解少数民族的音乐与文化， 培养学生理解、尊重少数民族的音乐与文化，树立平等的多元文化观、价2、通过欣赏、表现、讨论、观察等教学手段与方法，让学生能较为准 确的分辨乐器的音色特征；3、通过模仿表现，让学生了蓊马头琴和葫芦丝的演奏技法，激发学生 学习九、教学重难点：1、3琴、篇,丝的演奏技法及音色特点；2、引导学生探究马头琴、葫芦丝与其产生的少数民族的生活、地理环 境和文化的密切联系。十、教学准备：录音机、音像资料、二胡、葫芦丝、乐器的图片资料。教 学 过 程一、组织教学：二、听赏导入：1、听乐曲，辨音色：（学生完成学习记录卡相应空格的填写） 教师播放音乐片段，
7、请同学们说出乐曲的演奏乐器和音色特征。（1）、乐曲一：二泉映月二胡弓弦一一柔美、抒情；（2）、乐曲二：荫中鸟笛子吹管一一清脆、婉转；（3）、乐曲三：春江花月夜一一古筝拨弦一一优雅、含蓄；2、教师引导学生回顾关于中国民族乐器的旧知识：传统的中国民族乐器根据其演奏方法的不同，大致可以分为三类,即弦乐、管乐和打击乐。又因为在弦乐器的演奏方法又存在有差异，因此又可将弦乐分为三类：弓弦（主要由弓和琴弦摩擦发出声音,代表乐器有二胡）、拨弦（主要由手指或拨片拨动琴弦发出声音，代表乐器有琵琶、古筝）、击弦（主要靠琴竹敲击琴弦发出声音，代表乐器扬琴）。三、新课讲解:大家知道，中华民族是一个多民族的国家，五十六个
8、民族的人民为祖的发展都做出了巨大的贡献。在音乐的发展历程中，少数民族也是功不可没的，今天就让我们一起走进我国的少数民族，了解他们特有的民族乐器，让我们在民族音乐的海洋里摘取几朵民乐奇葩吧!(一)、蒙古族一一马头琴：(学生完成学习记录卡相应空格的填写)1、听作品，品意境，猜想演奏乐器：听赏马头琴演奏的黄骤马的音乐片段，描述音乐表达的意境和音色 特点，猜想演奏的乐器。(由学生的发言引到马头琴)2、了解相关文化、认识乐器外形：(1)、了解：学生根据课前收集的资料介绍马头琴的来历，了解蒙古族 的生活习俗和特点；(2)、观察：教师出示马头琴的图片，和学生一起认识马头琴的构造： 分为琴头、琴杆、琴箱、琴弦
9、、琴弓五个部分，特别是因为琴头雕刻有 马形而得名；(3)、讨论：为什么蒙古族的特性乐器会是马头琴？3、对比赏析，了解马头琴音色特点和演奏技法：(1) 对比听赏：听赏二胡曲战马奔腾和马头琴曲万马奔腾， 说说两种乐器音色特点的差异；(教师进行总结：二胡的音色柔美、抒 情，而马头琴的音色则更为深沉、浑厚)(2)、对比探究：教师出示二胡和马头琴的实物，请学生上台近距离 观察两者的外形，说说两者的异同处，探究并分析两种乐器音色不同的 原因，激发学生对于乐器学习的兴趣；(教师进行总结：造成两种乐器 音色差别的主要原因是因为两者演奏方法的不同，马头琴在演奏时琴弓 不夹在两弦之间，而且演奏时多采用指甲从弦下向
10、弦上取音)4、模仿表现：(1)、介绍：完整听赏黄骡马，教师简介乐曲。(2)、表现：哼唱乐曲的主题旋律，并模仿马头琴的演奏动作表现乐曲 主题，体会乐曲意境。(二)、傣族一一葫芦丝：(学生完成学习记录卡相应空格的填写)1、观舞蹈，识民族，了解傣家风情:(1)、观赏：感受了北方民族的粗犷与豪放，让我们一起在优美的舞蹈中去领略我国南疆的异域风情吧!(2)、思考：舞蹈表现的是我国哪一个少数民族？舞蹈的伴奏音是什么？是用什么乐器演奏的？(由同学们的回答引出傣族与葫芦丝。)2、了解相关文化、认识乐器外形：学生根据课前收集的资料介绍傣族人民的生活习俗和特点。3、教师范奏，了解葫芦丝的音色特点和演奏技法：今天在
11、我们听课的教师中有一位葫芦丝演奏专家，下面我 们用热烈的掌声有请这位老师上台来！(请听课教师参与到上课活动中 来，这是一种课程资源的巧妙应用，一是可以激发同学们的学习兴趣， 二是弥补了上课老师本身的不足，可以将学习的内容讲的更为透彻些。 如果教师中缺乏这样的人才，可以请学过葫芦丝的学生辅助完成这项教 学活动。)(1)、聆听：教师吹奏月光下的凤尾竹，学生聆听乐曲，注 意观察乐器外形并分析乐器音色。(2)、讨论：学生就看到的和听到的发表自己的见解，教师进行 补充介绍，让同学们了解葫芦丝的外观古朴、典雅，其结构分为吹同学们了解葫芦丝的外观古朴、典雅，其结构分为吹Zn葫芦、簧片、主管、附管五部分；而葫
12、芦丝的音色独特优美、亲切，略带鼻音，擅于表达温柔细腻的感情,给人以含蓄朦胧的美感4、参与表现：（1）、听赏：再次听赏月光下的凤尾竹全曲，想象乐曲表现的 意境。（2）、体会：试唱乐曲主题旋律。（3）、表现：学生用竖笛吹奏乐曲主题音乐。（4）、听赏：再次完整听赏月光下的凤尾竹全曲，体会乐曲意 境。四、讨论探究：思考：少数民族的特性乐器与其生长环境、文化传统、地域特点之间有着怎 样的联系？五、课堂检测：（学生完成学习记录卡相应空格的填写）1、听赏下面五段音乐片段并在学习记录卡上填写出乐曲名称和演奏乐器：（1） 渔舟唱晚 古 筝； （2）、万马奔腾马头琴;、姑苏行 笛子；（4）、雪绒花葫芦丝；（5）、良 宵二 胡；2、结合本课的学习内容，谈一谈本节课的学习收获，并做小组和班级交流。 六、课后作业：通过各种渠道了解其它少数民族的特性乐器及音色特点、演奏技法和文化背 景。、“越是民族的，就越是世界”，我们为我们伟大的祖国骄傲与自豪！让我们汲取民族音乐的宝贵精华并将其发扬光大，让我们的祖国永远 屹立于世界民族之林！让我们都来关注我们的民族音乐、热爱我们的民族音 乐吧！