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1、学习（让历史课有“历史味）心得首先，这个文章的标题就深深吸引了我。老百姓做菜，讲究色香味俱全，菜 肴做得再好，“味不佳，一样不好吃。同理，历史课也是这样，教学设计再怎 么精彩，没了历史课堂自身的味道，也不能成为一节好的历史课。赵老师认为，让历史课堂有“历史味，应该包含以下几个方面：尊重学 生；教育原理和学科课程相结合；教学要遵循教科书逻辑、历史逻辑、学生逻 辑；充分解放教师的自主性，鼓舞有个性教学。那什么是尊重学生呢？关键是怎么看教育、看学生。首先，不要把农村学生 划到另类去；其次，注重探究多样化的途径和方法，最后，从历史回归现实。比 方说，历史教师在课堂上提出问题进行合作探究时，要提出基于学
2、生学习的历史 问题，要有历史思考。而不是，机械的合作学习，搞形式，要注重学生间的“真 动，鼓舞学生多角度思考问题。新课程涉及儿童的权利，那如何在历史课上表达出这些呢？赵老师指出：第 要突出历史的学科性，教育原理要和学科课程相结合；第二，就是做实专业 根底，夯实学科常识性东西；最后，还要注重拓宽历史学科视野。他认为，后两 点是完成第一点的根底。历史课的第一性是人文性，批判性思考的人文性，历史 教育属于公民教育，这是历史教育近代化的传统，坚守这个传统，历史课才有个 性，才有价值。历史是属于文科，学文科，要培养人文情怀、独立精神和批判性 思考的能力。意义中的文科，是含有精神解放、思想内涵的文科，教育
3、原理解决 不了这个问题，要靠学科本身来解决。“历史有效教学原动力不在教育学和心理学，而在历史学。大局部的学 生，觉得历史课无聊，没有兴趣。赵老师认为，让学生产生兴趣的学习历史课应 该是这样的：与学习视野相关的局部，要“求是；与历史知识相关的史实局 部，要“求实；与学习思考相关的史料局部，要“求真。教师上课，不能单 单思考要用什么方法上课，而要认真思考讲的课到达什么样的效果，即学生能够 得到什么。历史教学，不能仅着眼于教师如何教，更要注重学生在这堂课学习中 收获什么。有的初中教师认为，初中历史的内容少，要增加东西。他认为，有这类想法 的老师是因为这三点原因：第一，只关注知识，没有看到教育。有的教
4、师认为， 将这节课知识讲完，就是完成了本节课任务。其实不然，学习历史，不仅仅要学 习历史知识，还要对学生进行价值观教育。第二，过于关注历史教育之外的“教 学设计和“方法创新。教学设计和教学方法当然重要，但是不能过于注重外 在形式，而失去了历史课本身的意义；第三，太低估学生的能力，不了解学生经 验。教师在备课时，其中重要的一点就是备学生，要清楚地了解学生已经掌握的 知识、学生不明白不清楚的知识，以及学生在思考问题时，可能会遇到的困难， 这都是需要教师备课时注意的地方。因此，他主张“内逻辑：简洁、生成、有 意义。研读课标、精解课题，这是简洁；针对不同学生设计难易不同的问题，这 是生成；给予学生课题一个有价值的认识，是有意义。历史课只需要把事实搞清 楚，不需要生拉硬扯现实意义。如何使历史教学意义化？先是“给，给老师应有的资料，给老师适用的教学思路；教师也要注重自己提高资料和信息水平。这其中必需要受到保证的条件， 包含：教科书多元化、切实注重文科教育，以及充分解放教师的自主性，鼓舞有 个性教学。