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1、九年级下册语文庄子两则教案【五篇】篇一教学目标：学问与力量目标：1、走近庄子，了解庄子及庄子的生平和思想。2、积存文言常识，提高阅读浅显文言文的力量。3、学习寓言所说明的道理。过程与方法目标：以“读”为主线，按“通读一一朗读一一诵读”层进式推动课堂流程， 在教学中“以生为本”，充分表达自主性原则，让学生自行预习，自行搜 寻资料、自行朗读、自行体验揣摩，自行质疑争论，师生公平对话。情感态度与价值观目标：拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品 位。教学重点难点：1、引导学生通过课前预习和课堂的练习，理解课文内容。2、进展文言文根底学问学习和积存。3、学习寓言所说明的道理和其中
2、所折射出的庄子的道家思想。教学课时：一课时教学步骤及内容：故事的用意。4、庄子讲鸩翳故事的用意是什么?有何好处？文中表达的以下事物，分别把它们比作什么？鸥翦鸟庄子志向高洁之士鹏惠子醉心利禄猜忌君子的小人腐鼠功名利禄梧桐、练实、醴泉高洁的志趣既说明自己的立场和志趣，又极其辛辣地挖苦了惠子醉心于功名利禄 且无端猜忌别人的丑态。比方奇妙贴切，锋利深刻、余味不尽5、分析人物形象（惠子见利忘义、薄情寡义；庄子淡泊名利、清高 自守）6、惠子相梁这则故事富好玩味。请总结归纳在写法上值得欣赏的 地方？（情节出人意料。人物形象鲜亮。比方奇妙贴切。描摹生动传神。）7、你从这个故事中悟出了哪些人生的哲理？要有高洁的
3、志趣、淡泊名利。要珍惜友情，不要见利忘义。做人要襟怀坦荡，不行有小人之心。五、阅读拓展庄子对爵禄的态度庄子钓于濮（pi!）水庄子钓于濮（pi!）水，楚王 使大夫二人往先焉（请他做官，“焉，到那里。）,日：“愿以境内（国内 的事务）累（劳累）矣！“庄子持竿不顾，日：“吾闻楚有神龟，死已三千岁 矣，王巾（锦缎，丝织品，用作动词）笥（s i古时盛饭或装衣物的方形竹器，用作动词）而藏之庙堂之上。此龟者，宁（宁可、宁愿）其死为留骨而贵（显 示尊贵）乎，宁其生而曳尾于涂（til泥泞）中乎？”二大夫日：“宁生而曳 尾涂中。”庄子日：“往矣（请回吧），吾将曳尾于涂中。”一一庄子秋水篇四教学目标：1、言：梳理庄
4、、惠辩论的过程及其规律。2、意：理解庄子的思想。一、情境导入，板书课题二、一读课文，读准读通1、学生自由朗读，圈画自己不确定的字音和停顿。2、学生朗读，其他同学留意听字音和停顿。3、齐读课文。三、二读课文，读懂故事1、学生演绎对话。2、梳理庄子、惠子二人的辩论过程。四、三读课文，读懂庄子1、品“庄子之知”，理解庄子“物我齐一”的思想。2、品“鱼之乐”，理解庄子”进展自然本性”“自由”的思想。五、再读对话，课堂总结篇五一、导入同学们，在两千三百多年前的濠水之滨，有一对好友进展了一场跨越 千年的辩论，这两个人是一一？（庄子和惠子）对，今日我们就来学习庄 子和惠子游于濠梁（板书课题）。出示PPT1。
5、/惠子：庄子和惠子游于濠梁庄子：二、正读1、师：下面我们进展正读，所谓正读就是要读准字音，留意停顿。生自由大声朗读（1分钟）2、指名读。（1分钟）3、学生评价。师：你们认为他读得怎样？（2分钟）4、我会读：师出示PPT2。（5分钟）“脩鱼出游沉着，是鱼之乐也“你应当读出？（沉着，闲适，语速要 慢）“子非鱼，安知鱼之乐？”（稍快，读出急于反对的样子）“子非我，安知我不知鱼之乐？”（巧辩，机灵，沉着）“我非子，固不知子矣，子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！ “（确定， 毫无争论）既已知吾知之而问我，我知之濠上也”（布满才智，诙谐）5、再读。师：我们再全文读一读，读出人物对话的语气和性格。（1分钟）三
6、、译读1、师：我发觉同学们比刚刚读得好多了，入镜了！下面请同学们对比 解释，边读边译，把不懂的字词找出来。（2分钟）2、PPT3 出示：“子非鱼，安知鱼之乐？”“子非我，安知我不知鱼之乐？”“我非子，固不知子矣，子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！”“请循其本。子日：汝安知鱼乐云者，既已知吾知之而问我，我 知之濠上也”3、师：庄子也很留意这个“安”字，第三个怎样理解？（哪里、哪儿）四、演读师：我们知道当时两人的对话特别简洁，现在我们可以为他们的对话 加上一些话，重现一下2000多年前濠水边上的那场争论。教师读表达局部；包秀钦读庄子；陈静读惠子。五、辩读1、师：我们看到了特别得意的庄子，特别仔细的惠
7、子。同学都不仅 入镜了，也入情了，那么，他们俩争论的问题是什么？（庄子是否知道鱼的 欢乐）出示PPT4：知？不知?2、师：惠子他可以确定的是什么事？（庄子不知道鱼的欢乐）3、师：惠子凭什么可以确定庄子不知道鱼是欢乐的呢？他的依据是什 么？理由一：惠子说庄子不是鱼，所以不知道鱼的欢乐。理由二：惠子不了解庄子，不知道庄子的想法，所以认为庄子不知道 鱼的欢乐。4、师：惠子的意思就是说，由于我不是你，所以不知道你；由于你也 不是鱼，所以你也不知道鱼。那么惠子的思想有什么特点呢？（像数学证明题一样，层层推理，讲究规律）师：惠子多了不起啊！他通过规律推理，从科学角度熟悉了世界。5、师：从这场争论的结果来看
8、，谁占了上风？（庄子）6、师：庄子为什么能占上风呢?从惠子最初的提问和庄子最终的回到 来看。7、师：原来是这样。现在我们再回头看看，看文中还藏着什么。庄 子是怎么知道鱼是欢乐的呢?有依据吗？PPT5：“脩鱼出游沉着，是鱼之乐也”庄子和惠子游于濠梁8、师：无论是鱼也好，人也好，什么时候才能做到沉着呢？生：注意精神上的欢乐；自由拘束;做自己喜爱做的事情9、师：还有一个“游”字，庄子他们在游得时候心情怎样？（开学、放松)10、师：你们觉得文中的惠子能感受到欢乐吗？惠子和庄子的区分是 什么？(惠子注意规律，从科学角度看世界;庄子注意感情，从美得角度、诗 意的角度看世界)11、师：其实，庄子也是多么了不
9、起啊！他沉着、潇洒、自由欢乐， 便觉得鱼也是欢乐的，仿佛自己就是鱼，鱼就是自己，到达“物我合一” 的境地。就如近代文学家王国维说的一一以我观物，物皆着我之颜色。(PPT6)12、本文是一篇寓言，你觉得庄子想告知我们什么？生：追求欢乐自由。生：诗意地生活。生：六、延读1、师：是啊，庄子本身就是一个诗意生活的实践者，下面我们看两 个故事：2、故事一：鼓盆而歌(PPT7)故事二：庄周梦蝶(PPT8)故事三：楚王请庄子做宰相七、课堂小结：1、师：看来我们的感受的和北师大教授于丹教师的感受是一样的,她曾经在庄子心得一书中这样说道：(PPT9)庄子对我来说，不是一种学问，而是一种活法，圣贤能让我们活的更
10、通透。2、师：这就是告知我们，我们应当用沉着、潇洒、自由、欢乐的心 去发觉生活中的美。现在我们确定了庄子的情怀，濠梁之下的游鱼，天地 间的庄子，他早已用自己睿智的目光超越了千年的界限，超越了鱼和人的 界限，庄子他自己何尝不是一条鱼呢？在我们今日高楼林立田园风光渐离 我们视线的时代，我们召唤庄子精神的回归，让我们翻开庄子之门，让生 活多一些诗意。一、导入新课春秋战国时期，正是中国社会形态从奴隶社会向封建社会过渡的阶段, 当时诸侯争霸，战事频繁，政局动乱。生逢乱世的先贤圣哲们，或是奔跑 呼吁宣扬自己的治国策略;或是着书立说表达自己的处世哲学，于是给后 世传下了蔚为大观的先秦诸子散文。虽然历经了两千
11、多年的斗转星移，但 是先秦诸子散文肯定是中国文学熠熠生辉，光照千秋的的璀灿恒星。而传 承中华文明，是我们每一位中国人义不容辞的责任。所以我们已经间续学 习了诸子散文中的代表作品如论语、墨子、孟子，今日就让我们 再走近庄子，让我们一起去感受他睿智机敏、诙谐幽默的大家风范吧！二、介绍作家、作品庄子（约公元的369公元前286）,名周，战国时宋国蒙人，我国古 代的思想家（哲学家）、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子生活在一 个社会冲突极其锋利的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合 作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富。气概壮阔。庄子共33篇
12、。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，敏捷多变， 能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生赞扬“其文则汪洋辟阉， 仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”郭沫若也评价说：“以思想家而兼 文章家的人，在中国古代哲人中，实在是。”因而他的作品被人称之为“文 学的哲学。哲学的文学”。三、通读课文，把握根底1、检查预习：给以下加点字词注音相鸩*夫醴泉鹏吓！2、用“标出以下句子的朗读节奏或谓惠子曰夫鹏*发于南海非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。今子欲以子之梁国而吓我邪？”四、朗读课文，翻译全文。1、翻译要求：(1)、借助工具书及课下解释，同桌合作，共同翻译全文。(2)、不但要会翻译句子，还要会解释句中的
13、疑难字词。(3)、翻译过程中留意省略内容的恰当补充。2、进展文言文根底学问积存五、诵读课文，品尝探究1、故事中的鸩*、鹏、腐鼠各比方什么？“鸦*”比方志向高洁之士；“鸣”比方醉心利禄，猜忌君子的小人；“腐鼠”比方功名利禄。2、惠子相梁的寓意是什么？挖苦了醉心于功名富贵者的嘴脸，表现了庄子淡薄功名利禄的态度。六、拓展延长：走近庄子净化心灵篇二教学目标：学问与技能：1 . 了解庄子及庄子生平、思想。2 .积存常用的文言词语，归纳相关的文言现象。3 .理解故事内容，体会文中奇妙深刻的比方，领悟故事的寓意。4 .激发学生对传统文学经典的阅读兴趣，提高学生文学修养。过程与方法：1 .通过朗读引导学生留意
14、字音和停顿。2 .通过比拟阅读找出庄子和惠子思想性格上的差异。3 .合作探究，理解故事内容，体会比方的妙处，把握故事寓意。教学重点：1 .积存常用的文言词语，归纳相关的文言现象。2 .理解故事内容，领会故事中的寓意。教学难点：1 .理解文中奇妙深刻的比方的妙处，体会故事的寓意。2 .拓宽学生的视野，增加他们对传统文化经典的阅读兴趣。课时安排：一课时教学过程: 一、导入新课春秋战国时期，群雄割据，风起云涌；贤哲奔跑，百家争鸣。聚徒讲 义，着书立说，遂有蔚为大观的诸子散文。前几节课墨子中的名篇公 输；孟子中的两章和鱼，我所欲也，今日让我们一起走近庄 子，一同来观赏庄子中的精彩片段，共同来感受先生的
15、大智与幽默。二、简介庄子及庄子（一）关于庄子庄子（约前369前286年），名周，战国时期宋国蒙人，是老子思想 的进展者和继承者。后世将他与老子并称为“老庄”。庄子一生不慕虚名， 无意于仕途，追求一种自由拘束的隐居生活，主见君王“无为而治二据 说楚威王曾以厚礼聘其为相，被他拒绝，从今终身不仕，退隐江湖，以编 草鞋为生，着书传道。相传，庄子自幼聪慧好学，与惠施为同学、挚友, 曾南游楚越。（二）关于庄子庄子共33篇，分内篇、外篇、杂篇，具有很高的文学价值。庄 子的想象力极为丰富，语言运用自如，敏捷多变，能把一些微妙难言的哲 理说得引人入胜。鲁迅先生赞扬“其文则汪洋撑阖，仪态万方，晚周诸子 之作，莫能
16、先也”（汉文学史纲）。郭沫若也评价说：“以思想家而兼 文章家的人，在中国古代哲人中，实在是J （庄子与鲁迅）因而他的 作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学二庄子的文章想象奇幻，构思奇妙，善用寓言和比方，文笔汪洋恣 肆，具有浪漫主义风格，对后世文学产生了深远影响。三、检查预习.请同学朗读课文，留意字音及停顿。1 .学生齐读课文。四、自学惠子相梁（一）出示教学目标：1 . 了解庄子及庄子的相关文学常识。2 .通过朗读，留意字音和停顿。3 .把握重要的文言词语，归纳特别的文言句式。4 .理解文中奇妙深刻的比方的妙处，体会故事的寓意（二）小组争论，质疑解疑，试译课文（三）教师检测.注音相鸦焦醴泉梧桐
17、鸥吓.释义见或谓惠子日国夫止于是过发吓.句式惠子相梁夫鸦耨发于南海而飞于北海搜于国中三日三夜1 .翻译课文(男女生各一人)五、精读课文，合作探究1 .庄子去探望惠子，惠子心态怎样？为什么会产生这种心态？他对庄子 来梁国有何反响？说明白什么？答：可怕。怕庄子取代他的位置。起初的反响可能也是欣喜。可是 在别人的挑拨下，他立刻对庄子起了疑心，进而大动干戈，在城里进展大 搜捕，非要把庄子拿捏在自己手里不行。说明惠子薄情寡义，见利忘义。2 .庄子对此的反响呢？答：他没有躲，没有逃，没有破口大骂、当面痛斥，而是大大方方地 主动来到惠子面前。面对利欲熏心、薄情寡义的惠子，给他讲了一个鸦癌 的故事，极其辛辣的
18、挖苦了惠子醉心功名利禄，心胸狭小，让惠子自己去 感悟故事的用意。3 .庄子的故事中有鸦箱、鸥、腐鼠，各比方什么？他讲故事的用意是 什么？鸦第的故事里，鹏箱比方志向高洁之士，鸥(ch i )比方醉心利禄猜忌 君子的小人。庄子将自己比作鸦藕，将惠子比作鸥，把功名利禄比作腐鼠， 既说明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子。庄子没有直言痛 斥惠子，而用讲故事的方式围着弯子骂人，收到既锋利痛快又余味不尽的效果。篇三教学目标：1 .积存常用的文言词语。了解庄子及庄子生平、思想。2 .观赏故事的趣味性，理解比方说理的妙处，把握故事的主旨。3.拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化
19、品位。教育学生做人要襟怀坦荡，不行有小人之心。教学重点：1. 2.教学难点：理解庄子的志趣。引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。教学方法：采纳朗读法，小组争论法，自主探究法，比拟法、延长拓 展法教学过程：一、#教案#导语设计话说春秋战国时期，群雄割据，风起云涌；贤哲奔跑，百家争鸣，聚 徒讲义，着书立说，遂有蔚为大观的诸子散文。论语平实质朴，谆谆 善诱；孟子笔力雄健，铿锵有力；荀子行文气势雄浑；老子哲 思清远深邃；墨子质朴；庄子恣肆今日让我们一起走近庄子，感受 先生的大智与幽默。二.简介及庄子介绍：庄子：名周，战国时期宋国蒙人，他继承并进展了老子的思想，为道家学派的重要人物，世称“老庄二思想根本上属
20、于主观唯心主义；主见“无为而治”。庄子是庄周及其后学的着作集，为道家经典之一。庄 子具有很高的文学价值。文章多采纳寓言、故事形式，文笔汪洋恣肆, 想象丰富，气概壮阔。富有深厚的文学气息和浪漫主义颜色。其经典着作庄子在道学和文对后世颇有影响。解题：惠子在梁国当宰相。相，名词作动词，做宰相三、诵读课文一一疏通文义（学生自主学习，做学案）多媒体显示课文正确译文。要求学生与自己的译文对比，并思索译错 的地方。四、沟通展现一一析人物形象、品写作特色、悟人生哲理1、了解惠子相梁这则故事的情节起因：惠子为相庄子探望 经过：受人挑拨，恐、搜捕；沉着往见，奇 鸟之喻结果：辛辣挖苦出人意料富好玩味2、惠子对庄子来梁国有何反响？惠子在别人的挑拨下，可怕。怕庄子取代他的位置。在城里进展大搜 捕。3、庄子对惠子的作法有何反响？他没有躲，没有逃，没有破口大骂、当面痛斥，而是大大方方地主动 来到惠子面前。面对利欲熏心、薄情寡义的惠子，给他讲了一个鸦箱的故 事，极其辛辣的挖苦了惠子醉心功名利禄，心胸狭小，让惠子自己去感悟