《【学习新课标】心得体会：观郭华教授《新课标：让素养落地》感想.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【学习新课标】心得体会：观郭华教授《新课标：让素养落地》感想.docx（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、【学习新课标】心得体会：观郭华教授新课标：让 素养落地感想郭华教授对新课标的解读让我看到了新课标的目标和亮点，对新课标的一些看 法做一下梳理。郭教授从以下几个方面讲解新课标：一个基本的目标就是要体现核心素养导向，让核心素养真正落地，而不仅仅是 一个口号或者是理念，不是嘴上说一说的，而是真正能够落实到我们每一节课、我 们每一个活动里面。我们课标的特点和功能是什么呢？我们都知道课标实际上是有三个方面，最重要的功能就是，它是教材编写，教 学活动展开和考试评价的依据。当然它同时也是课程实施管理的最根本的依据， 这是它最重要的功能。新课标的功能让其具备了能用、好用、管用三个特点。我们要做些什么？怎么用？
2、我们的基本做法，既要有国际视野，但是更重要的就是扎根在我们国家自己的 理论和实践探索的这个土壤上继续前行。实现课程内容的结构化。课程内容结构化, 它最终的是要引领和推动教学改革向纵深发展。再有一个我们就是要强化学科实践和跨学科主题学习。这个也是说我们既然是 分科课程，但是我们又不能停留在分科课程，说分科课程就理所当然，我们是既要 承认分科设置课程的合理性，同时也要反映义务教育阶段课程的实践性和综合性。 如何让素养落地？我们通过下面这样一些具体的做法，一个就是目标表述的素养转向。第二个就 是课程内容的结构化。课程内容结构化实际上里面还含着一-个跨学科主题学习。 跨学科主题学习本身也是这次的一个亮
3、点，包括我们未来大家实施新课标的时候， 可能也是一个相对难点，所以我会把它单独拿出来再说一下。再有一个就是我们学 业质量是意养导向的。学业质量是一以贯之的，从总目标到学段目标，到内容板块 的学业要求，再到学业质量，再到最后的评价建议，是一以贯之的树人导向。另外 我们在课标文本最后这个类似于附件的课程实旅建议部分，有非常强的操作性。下 面就具体的来讲这样几个亮点。我们所谓的核心素养，它既是我们这次课标研制全 过程的一个主线。也是我们课标文本的灵魂，贯穿在课标文本的各个部分。总共6 章，所有的章节都有核心素养。我们首先来看课程目标部分。核心素养我们说它是 一个自觉转向，它怎么自觉转向呢?实际上我们
4、原来所有的教育和教学都是要培养 人的，没有说不培养人的。但是我们通常在课标里或者在教学当中，有时候就忘了 我们是要培养人的，我们就停留在知识技能的学习和传递上。所以这一次我们的核 心素养要把散落隐含在原来课标里的那些培养人的东西给它凝聚，提炼起来，成为 一个核心素养。如何让核心素养变成我们课程设计的最重要的部分？首先通过课程目标来体现。 梳理了本次讲座的重要内容，我谈一下自己的感想。首先，教育是为“培养人服务的”“新的课程目标是什么：就是培养人的。让立德树人得到实施。”核心素养的 自觉转向，让核心素养真正落地。核心素养是围绕学生提出的。学科核心素养到学 生核心素养的转换，以学科为载体，体现学科
5、独特性，和培养人的共性还是解决目 中有人，通过学习核心技能转化成人的发展。在新课标的理念和实施中“人”的地位非常突出。想想我们的教学我们的课堂, 正是因为“目中无人”，一味的灌输和讲解，所谓的活动和表演，都很苍白。“公 开课比赛就自主合作探究，结束了还是老师一言堂，所有内容的是老师设计的”。 这次新课标的修订就是从培养学生的角度设计课程，课程结构变了，学生的学习方 式才会变。这一点是新课标的一个大转变。也是从根本上解决教育的最终目的。其次，“怎样培养人”这次新课标提到的跨学科学习和综合性学习是一个新的转变和亮点。布鲁纳 “结构课程”和“发现学习”为新课标的构建提供了背景。学段目标：体现核心素
6、养的连续性、进阶性，通过课程内容结构化，让学生进入课程，各门课程的横向相 关与联通。知识本身就是相通的。如沈括的梦溪笔谈里面就是天文地理历史等都有。 知识体系的构建让人丰富而充实。未来，我们能在广大的知识背景下让学科知识为 我所用，让学生和多种学科知识融为一体，他们可能会有更多的兴趣去探究学习。 这些，其实也是我们在实践中的总结和提升。大家都看到了学生的学业评价，试题 出题更倾向于情境性，学科之间的融合性。正如郭华教授所说：“未来可能会跨学 科备课”。当然，还是要以学科知识为基础，是因为有用，需要，这样更有利于学 生的培养。这好像给我们怎样培养人提供了途径，也是我们积极探索的方向。让知识结构
7、化、体系化，让学科融合综合，相信未来的学习充满挑战，未来的教师也要构建体 系。第三、培养什么人一一“立德树人”老课标的体现了学习方式的转变与课程内容的不变的矛盾，而新课标是：内容 要求（学什么）学业要求教学提示（怎么学）内容和学生行为表现水平（活化的动 态的立体的）。从知识点到知识单元到学习单元，从“砖”到“房子”到“家”， 更体现了人的关怀。“立德树人”是培养人的最终境界。也是核心素养落地的标志。 学业质量要体现：文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。时时刻刻牢记这一 教育的宗旨，从人的角度学习知识，传授知识，新课标的要义就体现出来了。 作为一名一线语文老师，我在教学中不断尝试着生活语文，
8、实践语文，综合语文。 我让学生通过植树，感受“生命成长”，在分享交流中学会感悟表达，在观察中学 会写作，在浇树中传递爱心学会担责，关注生命。如果说这种尝试是我对综合性学 习的浅薄实践，那么新课标的解读给了我很多启发：我可以利用生物知识达到跨学 科学习，可以整合政治知识一起感受成长的价值。我应该从课程入手构建知识体系, 让学生的核心素养得到落实。在名著阅读中我让学生读红岩，读进去了才知道这本红色经典有多么好！ 我让学生看故事里的中国，从张桂梅老师从学生时代就扮演江姐，到组建华坪 女高，用红岩精神，红色文化克服困难，让学校发展壮大。从熟悉而伟大的现 代楷模人物，从轻松易懂的电视节目入手，走进这部经典，学生们的确受益匪浅。 人格与品行都被书中的人物感染者。学习活板，这一篇文言说明文比其它文章学习起来好像枯燥了很多。我让 学生疏通文意后，开展了 “小小发明家一一活板宣讲团进校园”活动，通过人 人都准备，小组来选拔，单独宣讲也可，二三组合也行。让同学们做文明和文化的 宣讲人，让中国文明得以传承，让发明创新的种子得到播撒。最重要的是学生们在 积极准备中对课文表现极大的学习热情。学生还搬出了历史书进行了补充学习和研 究。学生真的动起来了学起来了。