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1、新课程改革下如何有效地进行师生互动通过暑期研修学习，我深深地感受到随着教育改革的深 入开展，师生互动学习的教学方式已成为课程教学改革的主 导形式。在新课程标准中也提出“以学生的终身开展为本” 的理念，可见让学生学会自觉地学习是十分重要的，因为学 生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的 主动权交给学生。美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最 高准那么就是让学生自己提出问题，自觉学习J 这就要求教 师一方面要更新教学观念，调整自身的教学方式，调整师生 关系，关注师生互动的教学过程，而不仅仅只是关注教学的 结果。另一方面，新课程要求致力于转变学生被动的学习方 式，把学习变成人
2、的主体性、能动性、独立性不断生成、发 展、提升的过程，因此，在新课程的学习中，教师要引导学 生主动参与，积极思考，大胆探索，把被动的接受学习变为 互动的探索学习，在互动的学习过程中体验情感、开展情感、 形成态度和价值观。要想在教学中实现师生互动，首先，在备课中表达和保 障学生的主体地位，激发学习兴趣，让学生学有动力。以学 生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用， 学生应是教学活动中心，教师、教材、一切教学手段，都应 为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参与。数 学教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣。一 旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一 种负
3、担。孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐 之者J要让学生愉快有效地学习数学，关键在于激发学生 的学习兴趣，让学生学有动力。其次，在课堂教学中表达师生互动，可根据不同气质的 学生因人施教。对“兴奋型”学生可采用“以忙制动”、“以 动制动”等方法.根据他们反响快，愿意表达自己看法的特 点，多提问，多让他们发表意见，多让他们操作、演示.让 善于思考又不爱发言的“抑郁型”学生发表不同看法；让积 极发言又常丢三落四的“活泼型”学生讲清算理，分析算式； 让机灵沉着又稳重内向的“安静型”学生说一说别人讲得对 不对，并加以补充等等.这样围绕教学内容和要求，根据学 生气质差异因人施教，既有统一要求，又能开展学生的个性, 使他们的长处得到充分发挥。最后，加强学法指导，让学生有“法”可依。“未来的 文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人这 充分说明了学习方法的重要性，它是获取知识的金钥匙.学 生一旦掌握了学习方法，就能自己翻开知识宝库的大门.因 此，改进课堂教学，不但要帮助学生“学会”，更要指导他 们“会学”。