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1、王昌龄出塞的教学设计作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学 设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策， 以解决怎样教的问题。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编帮大家 整理的王昌龄出塞的教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。王昌龄出塞的教学设计篇1教学目标：1、结合课后注释及及工具书，自学，了解诗的大意。2、课内外结合，激发对的兴趣及对祖国灿烂文化的热爱之情。教学重点：大体把握诗歌含义，想象诗境，体会诗人情感。教学难点：在赏析中了解我国悠久灿烂的古诗文化，激发学习古诗兴趣，培养自学古 诗的能力，提高文化素养。教学准备：课件资料教学方法：
2、自读自悟为主，点播为辅。教学过程：一、创设情景，导入新课1、教师激情：同学们，我们生活在一个诗的国度里，诗歌像一颗颗璀璨的 珍珠闪耀在的王冠上。“腹有诗书气自华”。读诗，能够陶冶我们的情操；读 诗，能够使我们的生活浪漫多彩；读诗，能够把我们带入古代惊心动魄的战争 场景。现在，我们就随着诗人王昌龄的笔迹到古代多事的边塞去看看吧！2、导入出塞，板书课题，解题，了解“塞”的意思。简介作者：王昌龄（698757）,唐代诗人。字少伯，京兆万年（今陕 西西安）人。开元十五年进士，授汜水尉。之后又先后担任过校书郎、江宁 令、龙标尉等职，后世称为王江宁或王龙标。他的诗激昂慷慨，深挚凝练，表现军队生活的边塞诗尤
3、其感人。他特别擅长五言古诗和七言绝句，其中以七言 绝句成就为最高。有“诗家夫子王江宁”之称。出塞、从军行是著名 的代表作。今存诗近180首。过渡语：熟读古诗，初步读懂古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地把 古诗烙印在自己的心上，理解就很重要。二、自学古诗，了解诗意现在谁能说说这首诗的意思？学生谈说诗的意思。个别字意指导。教师小结：我们是怎么初步读懂古诗的？学习古诗的方法：借助的注释，了解诗歌的大意，在头脑中形成画面，把 想象的景象用自己的话说出来。然后通过朗读，进上步体会诗歌表达的思想感 情，并力求在朗读中表达出这种感情。三、感悟诗意，体会诗人情感出示资料：我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入
4、侵。匈汉的战争自秦 起，至汉，至唐，一直没有间断，在阴山一带，匈奴据此而常常入侵中原。1、感悟“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”为什么征人戍边叫万里长 征呢？（边塞远；时间长）你还从哪里看出时间长？（人未还）出边塞戍边的.征人，为什么不见回家呢？战事频繁终老边塞战死 沙场放古代战争的视频，学生观看，谈感受。师：是啊，”年年战骨埋荒外， 空见蒲桃入汉家。”黄尘足今古，白骨乱蓬蒿。”战争造成了多少人有家不 能回，无家可回和永远不能回家啊。指导读这两句诗征人不能回家的事实，该怎样读呢？（凝重）从这句 诗中，你还读到了什么？（同情征人）该怎样读呢？这是怎样的一种同情呢？自秦至汉，自汉至唐，多少征人“
5、战骨埋荒外”“白骨乱蓬蒿”无数 生命的死去，作者感叹生命的卑微读自秦至汉，自汉至唐，多少亲人 “望穿双眼，哭断心肠”失去亲人的悲痛，作者感叹人生的无奈读指导读 想一想这两句诗有没有讲述一件有关征人的具体事情？诗中没有说征人们具体 的生活事件，你觉得征人们可能会做些什么呢？师创设情景：（音乐起，出示课件）夜色中，荒远苍凉的塞外山峰，一轮 明月照着边关，那些背井离乡、长途跋涉来戍守边关的战士们，白天军务繁 忙，到了静夜，面对边塞荒凉的关山，面对一轮明月，他们可能会想些什么 呢？学生根据自己的理解回答。征人们这一切一切的感受，都化成了一个愿望，那就是回家。要知 道，这征人是千百年来的千百万征人啊！千
6、百年来千百万人萦绕心头的梦，却 都只化成一句：（引读）秦时明月汉时关，万里长征人未还。征人们在思念家乡，思念亲人。同在一轮明月照耀下的征人的亲人可能会 做些什么呢？征人白发苍苍的父母征人柔弱无助的妻子征人无依无靠的孩子教师激情引读：这千百年来千百万白发双亲、这千百年来千百万可怜的妻 子、这千百年来千百万孤苦无依的孩子对儿子、丈夫、父亲的期盼，却也只能 化成一句（引读）“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”是啊，”此夜曲中 闻折柳，何人不起故园情。”每个征人盼回家，每个征人的亲人盼征人回家。 诗人写出这样的该有何等的悲天悯民的情怀啊。板书：思亲盼归征人们回家有 望吗？我们来看一段资料：据资治通鉴唐
7、纪载，玄宗时，改府兵为募 兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，终于成为久戍之役，“天宝以后， 山东戍卒还者十无二、三”。生看资料，理解资料意思。古代的边塞诗，有很 多就反映了边塞战争给人民带来的苦难，我们一起轻声读读，感受感受。可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。唐陈陶陇西行凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯。唐曹 松已亥岁二首不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。唐李益夜上受 降城闻笛今为羌笛出塞声，使我三军泪如雨。唐李颁古意旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞 黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。万里赴戎机， 关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战
8、死，壮士十年归。n北朝民歌木兰辞王昌龄面对这千百年来千百万人的悲剧，发千古之感慨，写下了“秦时明 月汉时关，万里长征人未还。”的不朽佳句，我们也写两句话，表达自己的感 受Q学生写话。指名读读自己写的话。2、感悟“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”学生读诗。这两句诗讲了 什么？表达了诗人怎样的观点和希望？教师可简要介绍李广事迹，帮助学生理 解。林暗草尺风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。学生汇报，教师引读。这两句诗表达了王昌龄 的殷切希望，来，我们来表达一下诗人的希望，引读但使龙城飞将在，不 教胡马度阴山。这两句诗仅仅表达了王昌龄的希望吗？还表达了谁的希望？学 生谈，是啊，这是千百年来千百万
9、征人的希望，他们希望但使龙城飞将 在，不教胡马度阴山。这也是千百年来千百万征人亲人的希望，他们希望 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。整体读全诗。然而，战争停止了吗？ “你认为有李广将军在，战争就可以平息吗？就会 有和平吗？是啊，没有，但历史却留下了王昌龄的出塞，一个良知者渴望 和平、关爱所有生命的最强音。学生齐诵全诗。三、阅读思考拓展升华写一篇读后感，可以谈对战争的看法，也可以写对征人生活同情，或 者写一个调查匈汉战争的论文资料一：汉王朝、匈奴河南之战后，匈奴人失去 了阴山以南的广阔区域，痛心疾首，每过于此，无不掩面痛哭；河西之战后， 匈奴人又失去了水草丰美的河西地，经济上蒙受的损失更为严重，
10、所以匈奴人 歌日：“失我祁连山，使我六畜不蕃息”；“失我焉支山，使我妇女无颜 色！ ”汉武帝时，汉王朝、匈奴在漠北大会战，经过数月搏杀，匈奴损兵十几 万，这几乎是匈奴当时人口的三分之一。此战后，匈奴几无壮年男丁。王昌龄出塞的教学设计篇2【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。2、能借助注释及工具书，了解古诗大意。3、引导学生读悟结合，想象画面，体会诗人所表达的思想感情。【教学重难点】理解古诗大意，体味诗人所表达的思想感情。【教学准备】多媒体课件；资料卡片【教学时数】一课时【教学过程】一、复习引入，提示课题1、师导语：同学们，这学期我们又学习了不少古诗，还记得我们学过的两 首边
11、塞诗吗？（磺中作（唐岑参）、凉州词（唐王翰）来我们 一起背诵一下吧。2、今天这节课我们再来学习一首边塞诗，大家有兴趣吗？4、板书课题。（指导“塞”的读音，理解其意）齐读课题。（出塞是唐代 诗人写边塞生活常有的题目）5、简介作者。（课件出示）二、初读古诗，读通读顺（1）、出示自学提示1、反复诵读，读准字音，读出诗的节奏。2、借助注释理解诗句的意思。3、联系诗意，想象诗歌所描绘的画面。师：为了帮助大家更好地学习诗文，老师准备了自学提示，谁愿意来读一 读？（2）、学生自由读文。（3）、检查初读情况：1）同学们，宋代理学家朱熹曾说过：“凡读书，须读得字字响亮，不可错 一字，不可多一字，不可少一字。你能
12、声音响亮、准确清楚地把这首诗读给 大家听听吗？【指名读，相机正音“还”“将”“教”，再指名读】2）诗是有节奏的，所以给人以美的享受。（出示标注的节奏提示）谁又能 读出这七言绝句的节奏来呢？【指名读，评价抑扬顿挫轻重缓急等】。3）听古诗录音。咱们再来听听这首诗的录音吧。读得怎么样？咱们也像这 样试着读读。齐读。3）小结：其实，读诗不在于语调的高低，也不在于摇头晃脑，在于把诗的 节奏和韵味读出来，待会儿我们理解了这首诗，读出的韵味会更足。三、细读古诗，入境悟情（一）品读第一、二行（课件出示）1）请大家自由读这二行，边读边理解这两行诗的意思。2）出示画面。谁来说说这画面描绘了什么？（在一轮明月的照耀
13、下，四周 是荒凉的原野，远处有一座雄关，）看到这幅图，你想到了什么？（边塞）3） “秦时”和“汉时”分别指什么？4）明月依旧，边关如故，只是这延续的战争，从未停止过，以至万里长征 人未还。5）从“万里” 一词中你体会到什么？这里的“人”指的是谁？ “人未还” 是什么意思？他们为什么不回家？（板书：人未还）（他们还在戍守边关，还 在打战，不能回家；他们已经战死沙场，回不去。边关的战事接连不断，不能 回家。）师：他们想回家吗？（想）6）补充资料。这些将士们多么想回家啊，可是他们真的能平安地回家吗。 我们来看资料。（课件出示）读了这份资料，我们看一个“未”字包含着多少辛酸与失望啊！读到这里 我们的心
14、情变得更加（沉重、悲凉、凄凉）7）指名读。读出你的感受。8）齐读。真是百般滋味在心头啊！让我们怀着这样复杂的心情一起齐 读（一二行）8）此时，假如你是那些将士中的一员，你会想些什么？9）是啊，当那些在战争中幸存下来的将士们，渴望回家的时候，在同一轮 明月下，远在故乡的亲人同样也会思念他们。“人未还却心相系”,让我们感 觉到了战争给人们带来的痛苦。天伦之乐不能享，儿子孝道不能尽，明明有家 不能回。都是这该死的战争啊！同学们，读到这里，你们的心情仅仅是悲哀 吗？从这里你体会到诗人怎样的情感？（板书：痛恨、同情）12）带着这种感受再来齐读这句。（二）品读第三、四行（课件出示）1）请大家自由读，结合注
15、释理解这两行诗的意思。2）出示李广将军的简介。3）理解“但”4） 了解了这些，再来读读这句诗，谁来说说这两行诗写了什么？（板书： 飞将在）5）是啊，要是汉朝的李将军在，胡人（不敢度阴山）阴山也就安定 了，那么边关也就会（安宁了），边关安宁了，将士们也就不用万里征战 了，他们（就能回家乡），和家人团聚，那么国家（也会更太平）。6）诗人写这首诗要表达什么良好的愿望呢？（期盼有良将，期盼和平） （板书：期盼）7）期盼有良将，难道朝廷真的没有像李广将军这样的良将吗？（有）为什 么他们不到前线杀敌呢？（有的不愿当将领，有的则是不被朝廷重用）8）唐朝前期曾经有过辉煌与繁荣的时期，人们也过着安定的生活。可是
16、到 了唐玄宗时期，皇帝昏庸无能，朝廷无能，将领们醉生梦死。诗人高适在燕 歌行中就写出这样的诗句：战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。（课件出 示）诗人写这两行其实还有一层意思就是对朝廷用人的不当，将帅无能的不 满。（板书：不满）9）指名读。谁能来读出作者的这种感情？评读，再指名读。听录音。再读。10）引读：诗人王昌龄怀着对祖国的满腔热情，面对这种残酷的现实，在 大声地呼吁，他希望这不止是诗人的希望，也是千百年来千百万将士们的希望，他们希望这是千百年来千百万将士们亲人的希望，他们希望（三）小结，并尝试练笔1）通过刚才的学习（师点板书），我们明白了这首诗表达了诗人丰富的情 感，既有对戍守边关战士的同情
17、，对战争的痛恨，也有对和平生活的期盼以及 对朝廷用人不当的不满。2）假如你是士兵、是父母、是妻子、是儿女你想说些什么，请写出 来。（课件出示）四、赏读古诗，背诵古诗1）是啊，你们说的这些都表达了将士们的亲人渴望早日结束战争，渴望亲 人早日团聚，然而战争结束了吗？（没有）但历史却留下了王昌龄的出塞，一个有着浓浓爱国情怀的诗人渴望和平，关爱所有生命的愿望，再读读这首诗， 试着背下来。2）学生试背。3）指名背、齐背（配乐）。五、拓展延伸，升华感情1）出示介绍李广的诗。刚才的学习中我们结识了飞将军，唐代的诗人卢纶 也专门写了一首诗来赞颂飞将军的，我们一起来学习学习。2）我们今天虽然生活在和平的环境中，诗人王昌龄的出塞却反映了中国人 渴望和平，关爱所有生命的美好愿望，让我们远离硝烟，远离战争，珍惜今天 的和平生活。也希望我们的国家兵强将广！出塞原文欣赏秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。