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1、主备人：年级：五年级 学科：语文 时间：2013-4-1第七周集体备课备课内容：郑和远航、司马迁发愤写史记。一、 教材简析郑和远航是一篇寓人文性、思想性为一体的课文,详细介绍了郑和第一 次下西洋远航的情况，并点明了郑和七次远航的重大意义，表现了我国古代人民 顽强的探索精神和出色的航海技术。全文可以分为两段。第一至五自然段为第一 部分，主要写郑和率船队第一次航行的情况。第六至七自然段为第二部分，主要 写郑和从1405年到1433年曾七次远航，为促进我国和亚非国家的友好交往作出 了贡献。在写作特色上，做到了点面结合、详略得当。郑和总共七次出使西洋， 如果全部写下来势必显得拖沓，本文重点写了第一次远
2、航的情况，对其余作了概 括说明。这样，既突出了重点，又节省了笔墨。司马迁发愤写史记是苏教版语文五年级下册第十一课，是一篇历史人物故事。讲汉 代史官司马迁在遭到残酷的刑罚之后，不忘父亲的嘱托，忍辱负重，耗费13年的时间，写 成辉煌巨著史记的事。它与前两课海伦 凯勒郑和远航共同对学生渗透“有志竟 成”这个主题单元的精神熏陶，同时也为接下来的图书推荐上下五千年做阅读铺垫。二、教学目标郑和远航：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、归纳课文主要内容，初步懂得详写、略写的作用。4、通过学习感受以郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神，激发学生振兴中 华的
3、情怀。司马迁发愤写史记1、能正确流利、有感情地朗读课文，并能借助朗读表达自己对课文内容的理解 和人物内心世界的感悟。2、在理解品味语言的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。这也是 本课的教学重难点。3、通过本课的学习，能激发学生阅读史书、关注历史的兴趣。（以上教学目标的设定，一方面使学生逐步形成积极地人生态度和正确的价值 观，另一方面注重情感体验，增加学生阅读积累。）三、教学重难点郑和远航：郑和第一次远航；让学生真正感受到郑和下西洋的艰难和重大意义。司马迁发愤写史记：在理解品味语言的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。四、课时划分1.引导：整整13年发愤写作，无论是寒冬腊月，还
4、是盛夏酷暑；无论是遇上搜 集资料的困难，还是遭遇别人的冷嘲热讽；无论是在天色微明时，还是在夜深人 静时，司马迁始终都没有放下他手中的笔，始终都没有停下他前进的脚步，下面 就请同学们借助课文中的插图，根据课文有关内容，展开丰富的想象，在下面三 组画面中任选一组画面，想象描述一下司马迁是怎样发愤写作的。(1)冬天，司马迁夏天，司马迁(2)白天，司马迁晚上，司马迁(3)在编写史记的过程中，遇到某一个年代的人、事不太清楚时，司马迁 当他的所作所为得不到别人的理解，遇到他人讽刺挖苦时，他 2.交流点评。3 .引读：(1)不断地研读、整理、走访、查对，面对现实的世态炎凉、扑面而来的流言 蜚语，需要多大的勇
5、气啊！所以作者在文章的最后这样称赞一一 出示：这部前无古人的著作(2)整整13年，把2600年的历史浓缩成52万字的史记，这需要多大的恒 心哪！再读一一这部前无古人的著作.同学们，捧起书，带着感动和激动之情，让我们一起读读课文的最后一段。 五、总结全文，布置课外作业。1 .司马迁用他的生命铸就了史记。史记不仅是司马迁的骄傲，更是我们 民族的骄傲和光荣。同学们，如果请你用几句话来说说你此时的感受，你想说些 什么呢？2 .读了课文，老师和你们一样，也有许多的感慨。我愿用这样一段话与大家共 勉：(课件出示：苦难给一般人带来的是叹息、伤心、沉沦，但对于生活的强者 来说，苦难是一笔财富，让我们坚强地面对
6、苦难，笑对人生，执著追求，活出自 己生命的价值。)3、关于司马迁、关于史记，你还想去探究什么问题？4、同学们课后可以设法找到史记这本书，读熟其中一、两个故事，并在同 学间讲一讲，相信你会对历史有更深的了解。5、完成补充习题。郑和远航2课时司马迁发愤写史记2课时五、作业安排习字册、补充习题、练习册六、说教学流程教学内容：11郑和远航教学目标：1 .学会本课生字，理解由生字组成的词语。2 .能正确、流利、有感情地朗读课文。3 .归纳课文主要内容，初步懂得详写、略写的作用。4 .通过学习感受以郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神，激发 学生振兴中华的情怀。教学重点：感受郑和下西洋的艰难和重
7、大意义。教学难点：通过学习课文，激发学生振兴中华的情怀。教学准备：课件课时划分：3课时板书设计：扬帆起航郑和远航友好交往战胜凶险教学过程：第一课时一、导入新课1 .谈话导入2 .板书课题你对郑和知道多少，来说说看。3 .出示郑和简介，生齐读。二、初读课文。1 .学生自读课文，提出要求。2 .检查自学(1)生字词认读。(2)指名分小节朗读课文，教师相机指导，正音。(3)学生交流读书的初步收获，了解课文内容。3 .指导分段。思考：如果把全文分成两段，可以怎么分？(1)反馈，说说这样分的理由。第一段(1-5)：写郑和第一次远航。第二段(6-7)写郑和共有七次远航。(2)默读第15自然段，根据“扬帆起
8、航”、“友好交往”、“战胜凶险”三 个标题把第一段分成三个层次。(3)交流分层结果。4 .学生再读课文，边读边用心思考：郑和远航给你什么感受？读到有收获 的地方，就停下来，仔细想想，然后用一两个词把自己的感受记录下来。三、指导书写1 .指导学生观察字形，分析哪些字难写。2 .老师范写，重点指导“赠”、“遣”的写法。3 .学生描红、仿写。4 .反馈评议。四、布置作业第二课时一、激情导入二、读课文，感悟远航郑和远航是发生在600多年前的事了，然而直到今天，它仍然是我们中国 人的骄傲，是世界航海史上的奇迹！那么这是一次什么样的远航呢？书上有句话 给郑和远航以高度评价，你找到了吗？(一)规模宏大的远航
9、(1)自由地读13自然段，圈画出表示规模大的词句，读一读。(2)学生交流。(3)指导朗读。(4)你们看，连明朝的皇帝也参与了，足见它规模之大啊！如此规模的“宝船” 队将扬帆破浪，你能想像此时郑和的样子吗？(5)学生交流，朗读语句。(二)友好交往的远航(1哪些地方可以看出这次远航是一次友好交往的远航呢？(2)指名交流(3出示“各国君臣看见船队规模宏大，使者的态度友好亲切个个惊叹不已。 再读，从中你体会到了什么？(4)指导朗读。(三)充满凶险的远航(1)大声地读读课文的第五小节，说说看都遇到了哪些危险？(2)面对如此险境，郑和的表现又是如何呢？让我们一起来看看郑和是怎样与风浪搏斗的？出示“在大海上
10、，一次次化险为夷。”(男同学读第一、二、三句，女同 学读第四句。)(3)指导朗读。(4)小结：三、郑和远航的意义1 .齐读最后一个自然段。2 .如果你是一位小小的历史评论家，你还觉得郑和远航是一次怎么样的远 航？3 .此时你最想对郑和说一句什么话？四、指导复述。1 .郑和远航一共有七次，而课文重点描写了郑和第一次远航的情景，让我们再 一起来回顾一下这历史性的一幕吧！2 .请大家默读课文，试着根据小标题“扬帆启航”“友好交往”“战胜凶险”来 复述郑和第一次远航的经过。可以通过抓关键词语，想象画面的方法帮助复述。3 .小组复述本组认为熟悉的一个小标题的内容，师生评价最佳复述小组。五、拓展延伸搜集资
11、料，做一个小导游，向别人介绍郑和的事迹，介绍他的远航壮举。教学内容：12司马迁发愤写史记教学目标：1 .学会本课8个生字，绿线中的8个生字只识不写。理解由生字组成的词语。2 .能正确、流利、有感情地朗读课文。3 .在理解品味语言过程中，感受司马迁牢记父亲嘱托，忍辱负重、发愤著书的 精神。教学重点：在理解品味语言的过程中，感受司马迁牢记父亲嘱托，忍辱负重、发愤著书 的精神。教学难点：理解司马迁受酷刑后悲愤交加的心情及为什么能忍辱负重、发愤著书。教学准备：1 .补充资料.课件。课时划分：2课时板书设计：司马迁发愤写史记英雄的影响受父亲影响忍辱负重牢记嘱托 完成史记人生价值观第一课时教学过程：一、导
12、入新课.介绍史记。1 .介绍司马迁。2 .司马迁为什么能写成史记这部辉煌著作呢？3 .补全课题。二、初读课文.学生自读课文1 .检查自学(1)生字词认读。(2)指名分小节朗读课文，教师相机指导，正音。(3)学生交流读书的初步收获，了解课文内容。三、再读课文，划分段落.默读课文，思考：(1)司马迁为什么要发愤写史记？(2)他又是怎样“发愤”写作的？(3)他是在怎样的情况下“发愤”写作的？(4)结果怎样？1 .对照上述四个问题，分别阅读课文的相关自然段，给课文分段，概括段落大后、o2 .指名让学生归纳课文的主要内容。四、指导书写.指导学生观察字形，分析哪些字难写。1 .老师范写。2 .学生描红、仿
13、写。3 .反馈评议。五、作业。第二课时一、抓住“发愤”，谈话导入。1 .通过上节课的学习，谁能借用课文的内容具体地说说在课文中“发愤”是什 么意思？指什么事情呢？2 .那么，司马迁究竟经受了一场怎样的灾难，他为什么要“发愤”写史记？又 是怎样“发愤”写史记的？这节课，我们将着重探究这些问题。二、感受“悲愤”，走进人物内心。1 .快速默读课文，想一想：司马迁到底经受了一场怎样的灾难？请找找课文中 相关的句子来交流。2 .交流出示：“正当他专心致志写作入狱受了酷刑。”(1)司马迁为何入狱受酷刑？对这个事件同学们了解吗？谁来介绍一下？(2)介绍酷刑。(3)对于出身官宦世家，饱读诗书的司马迁来说，这可
14、真是一种奇耻大辱呀。同学们，当时的司马迁会想些什么呢？(绝望痛苦；生不如死；士可杀不可辱； 愤怒。)A自由读：你能读出司马迁此时的感受和想法吗？B指名读、评读。C齐读体会3.背负着痛苦与耻辱的重压，面临着生与死的抉择，后来的司马迁是这样想的“我一定要活下去！我一定要写完这部史书！”A你读出了什么？从哪里感受到的？B让我们一起坚定地读读这句话。三、解读“发愤”，探寻生命价值。1、请同学们仔细默读课文的1、2、3自然段，想一想，都有哪些原因？把有关的 句子划下来。在读懂的基础上，试着用一两句话来概括每个原因。2、准备好的，同桌之间可以交流交流，交流的时候，先读一读你划的句子，再 结合关键词语谈谈你
15、的理解，然后用简洁的语言概括地说说原因。现在我们开始 全班交流。谁先来说？英雄的影响：“司马迁出生在心里十分激动。”（1）从这句话中你明白了是什么原因什么力量让司马迁发愤写史记。从“激 动”这个词语知道，因为司马迁从小听着英雄故事长大，所以他也立志要成为一 名英雄，也要建功立业，成就一番事业，所以他要发愤写作。（3）因为司马迁从小听了许多英雄故事长大，他都听了些什么故事呢？我们来 看一看。（出示故事：周文王被拘禁，写成了周易；孔子周游列国被困，编了一部春 秋；屈原遭到放逐，写成了离骚；左丘明眼睛失明，有国语传世；孙膑 被剜掉膝盖骨，编著了兵法；韩非被囚于秦，有说难、孤愤传世；诗 经三百篇，大都
16、是圣人贤者抒发悲愤之情的作品。）这些古代英雄故事仿佛在告诉司马迁什么呢？司马迁又会想些什么？一一他想我的遭遇跟英雄们比算不了什么？我也要像他们那样坚强、勇敢地活下 去，并有所作为，所以他要发愤写作。（要建功立业，有目标的人才会有动力； 吃得苦中苦，方为人上人）（4）这些英雄虽死犹生，就如司马迁所说，他们的死就是重于一一泰山。（5）师小结：黄河文化熏陶了他，英雄故事激励着他，所以他想一一齐读一一 “我一定要活下去！我一定要写完这部史书！”受父亲的影响：“受父亲的影响、历史资料。”（1）你从这句话中明白了是什么原因什么力量让司马迁发愤写史记的?(2)师小结：同学们，司马迁十岁起诵读古文，二十岁就开
17、始了他的游历生 活。他读了万卷书，行了万里路，奠定了编写史记的基础，就此放弃，真是 太可惜了，所以他要坚持下去。所以他想一一“我一定要活下去！我一定要写完 这部史书！”牢记嘱托：“司马谈临终之时，史书哇！”(1)为什么父亲临终时的嘱托会有这么大的力量呢？请同学们深情地读一读司 马迁父亲临终时对他所说的话，你能从父亲的神态、动作和语言中感受到些什么 吗？ “泪流满面”：司马迁了解父亲没有完成史书的遗憾、痛苦；一想到史记将 来的命运，他便心如刀绞：知道史书就是父亲的生命“千万不要忘记、“拉”：把所有的希望都寄托在自己身上；对自己期望很 高(2)师小结：因为在黑暗的地牢里，他的心中时刻铭记着父亲的嘱
18、托，他的 脑海中一直浮现出父亲痛苦的面容，所以能忍辱负重，所以他想一一“我一定要 活下去！我一定要写完这部史书！人生价值观：“人总是要死的，有的重于泰山，不是比鸿毛还轻吗？ ”(1)对于这句话，同学们是怎么理解的？(2)在司马迁看来，怎样才算死得有意义？(3)师小结：因为想在有生之年干一番事业，他要活出生命的价值，所以他能 把个人荣辱、痛苦埋于心底，所以他要发愤写史记，所以他想一一 “我一定 要活下去！我一定要写完这部史书！3 .总结：司马迁，黄河之水养育了他，英雄故事鞭策着他，父亲临终的嘱托时 时提醒着他，活出生命的价值信念支撑着他，所以他要发愤写史记，让我们 再来读一读这一段话一一 “我一定要活下去！我一定要写完这部史书！4 .(图)请看书中的图画，看看图中的司马迁，止匕时，在他的脸上，我们已经看 不到痛苦和绝望，只看到责任和使命。因为，他用自己的行动作出了最好的回答 “他尽力隶字。(引读) 四、解读“生命写成”，感受作品成就。