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1、家长不要违反孩子的“时间表”为什么会存在幼儿园“学校化”的现象？在记者调查的近20名家长中，不少人认为，压 力都是一级一级传导的，由社会传给父母，父母传给孩子，中同学传给学校生，学校生传给 幼儿园孩子。尤其是高考“指挥棒”的存在，让很多家长不敢有丝毫松懈，假如让孩子输在 幼儿园这条起跑线上，那就有可能步步皆输。家住郑州的闫先生，女儿今年4岁，当别人问起女儿在哪所幼儿园时，他总是很傲慢地回答: 在一家双语教学的幼儿园，而且幼儿园还举办了很多爱好班，比如奥数、英语等。就在今年 上半年，闫先生还给女儿报了英语爱好班。那么，对有关部门禁止幼儿园“学校化”的问题，闫先生表示，“我也知道小孩子在幼儿 园应
2、当以玩为主，但是提前让孩子学点英语，培育她对英语的爱好，到上学校时简单跟上课 程。”说到此，闫先生还列举了哥哥的例子。哥哥是一名老师，对儿子打小的教育方式就是“宽 松型”的，从来没报过爱好班，但现在孩子上学校了，学习成果跟不上去。这件事对闫先生 触动很大，他更不敢放松对女儿的“教育”了。对此，王先生持反对意见，表示不赞同幼儿园“学校化”。王先生的女儿今年上学校二班 级。在她5岁多时，幼儿园同班的小伴侣有些就被家长转到学前班去了，这些孩子的家长认 为，孩子再有一年就要上学校，在幼儿园里也“学不到什么了，所以要让孩子提前进入学前 班，进行正规学校生活的预演。而王先生却认为，孩子的成长是一个静心等花
3、开的过程，需要给他们无限的急躁和成长 空间。孩子在四五岁到七八岁这个年龄段，身体和心智发育都特别快速。五岁多，让孩子数 数或背乘法口诀，孩子会感觉很难，但当孩子到六七岁时，就能很简单理解并背诵、使用了。 而学前班就是“学校化”的延长，教育肯定要遵循孩子成长发育的规律，才不至于事倍功半。在王先生的坚持下，孩子没有上学前班，又在幼儿园度过了欢乐的一年。王先生说，现 在孩子在学校各方面表现都很好，丝毫看不出比那些上过学前班的孩子差。科学试验敬重成长规律孩子飞得更高幼儿园究竟有没有必要“学校化”？ 学校化之后会有什么样的危害？开封市基础教育 教研室幼儿教育教研员刘振民给记者讲了一个闻名的“双胞胎”试验
4、。美国心理学家格塞尔曾 经做过一个闻名的试验：让一对双胞胎练习爬楼梯。其中一个为试验对象（代号为T）,在他 诞生后的第46周开头练习，每天练习10分钟。此外一个试验对（代号为C）,在诞生后的第 53周开头接受同样的训练。两个孩子都练习到他们满54周的时候，T练了 9周，C只练了 2周。这两个小孩哪个爬楼梯的水平高一些呢？大多数人确定认为应当是练了 9周的T比只 练了2周的C好。但是，试验结果出人意料只练了两周的C爬楼梯的水平比练了9周 的T好：C在10秒钟内爬上那特制的五级楼梯的最高层，T则需要20秒钟才能完成。格塞尔分析说，其实46周就开头练习爬楼梯，为时尚早，孩子没有做好成熟的预备， 所以
5、训练只能取得事倍功半的效果；53周开头爬楼梯，这个时间就特别恰当，孩子做好了 成熟的预备，所以训练就能达到事半功倍的效果。刘振民说，这个闻名的试验，已经能很好地证明问题了，幼儿阶段的主要学习内容是适 应环境、建立基本的生活力量和对将来生活的美妙期望，幼儿阶段的主要学习方式应是在嬉 戏中学习、体验中学习、操作中学习，而不是端坐静听式的学习。而“学校化”的主要危害是: 透支孩子的学习爱好、牺牲孩子的欢乐进展，造成厌学、挫败感。其实，早在本世纪80年月，就有教育学专家做过类似的调查。为了弄清幼儿园“学校化” 倾向对学校教育的影响，专家们调查了两所学校一、二、三班级同学的进展状况。其中有一 项调查的内
6、容是：按同学的不同来源分类统计他们的成果，作出比较。统计结果显示，这三 个班级各类同学的进展变化是极相像的。以三班级同学为例：来自一般幼儿园的同学，各学 期上、中、下三等同学的比率变化不是太大，状况比较正常。未进过幼儿园的学校生，前两 年属下等成果者比率渐渐削减，属上等成果者比率渐渐增加，进入第三学年后，趋于稳定, 这也是正常的。只有来自“学校化严峻的幼儿园的同学，状况特异：属下等成果者，其比率 竟持续增加；属上等成果者，其比率竟持续削减。老师们反映，在幼儿园粗学过学校教材的同学，上学校时对重复学习感到厌烦，还有的 同学一知半解却自以为“聪慧”，因而上课时留意力不易集中，难以养成良好的学习习惯，渐 渐地学习也就消失了滑坡。