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1、我看小学英语教学当前，在小学英语课堂上，我们时常感到课堂闹热、效果苍白！初学英语感 到很有趣，学生的求知欲旺盛，靠机械的记忆还可应付，但久而久之，单词越 学越多，学生又得记读音，又得记拼写，还得背句型。有的同学顾此失彼，由 学不会到不愿意学，失去了兴趣，放弃了英语学习。究其原因，学生缺乏吃苦 精神，他们只对游戏活动感兴趣，只要老师布置背单词、读课文、听录音等任 务时，学生的热情就荡然无存。上了初中，学生更是无所适从不能适应，中学 英语教师和家长骂声一片，他们抱怨小学英语没学到什么教学效果差，对此小 学英语教师很郁闷！我作为一名小学英语教师，在一线工作多年，确实感到小学英语教学目前 存在一些问题
2、，深感小学英语教师的艰难和责任。现就小学英语谈谈自己的看 法和建议，目的在于能让有关部门关注小学英语，促使小学英语能够稳步健康 的开展。问题一、小学英语地位不高1 .教育主管部门和学校领导不重视尽管小学开设英语课程已开设多年，但由于种种原因，小学英语没有像语数 那样是考试科目，属考查科目，这在无形中降低了小学英语课程的受重视程度, 被划到副科的范畴。今年江北区才把英语定为主科。前不久开学我校教师要求 增订的小学英语练习册，校领导并没有通过，还是过去那样一本书一盒磁带， 这种情形怎么讲质量？学校领导不重视的现象其他学校也普遍存在。2 .小学英语教师工作积极性不高小学英语教师周课时普遍超过16节，
3、达20节以上的教师也不在少数。而且 英语课往往还跨不同年级，这种既跨学科又跨年级的教学任务，使得教师不堪 重负，力不从心。再加上经济收入不及语数老师，严重挫伤英语教师的积极性， 这些因素对教学也有一定影响。解决的方法和措施1 .社会、家庭、教育主管部门及学校领导要提高对小学开设英语课必要性的认 识。我国作为开展中国家，英语的工具性显得格外重要，应使尽可能多的人在 不同程度上掌握英语。语言学习的初始阶段不是理性的而是直觉的。小学生较 中学生思想更单纯，听觉更敏锐，模仿力更强，怕羞感少，小学开始进行英语 启蒙时的听说实践较中学生更为适宜。2 .各级领导必须切实从思想上予以足够的重视，改变观念，真正
4、做到把英语与 语数同等对待，并且落实到实处。教育行政部门应加强对小学开设英语课程工 作的组织领导。问题二、师资方面1 .教师工作量繁重，常常会顾此失彼。小学英语师资严重匮乏，英语教师工作量过重。每个英语老师任教6个班， 周课时1 8节，并且要跨几个年级，班容量一般都在5 0人以上。设想这种状 态下的教学如何谈质量？殊不知英语教师要忙于应付每天的日常工作：自制卡 片、教具、大量的练习册批改等工作，还能剩多少时间和精力去研究教材、研 究学生？还能有多少时间去反思自己的教学？班容量如此之大严重影响了英语 活动的开展，限制了学生参与语言实践的时机，几乎每一位教师要教300人 以上，课后的补差工作又从何
5、下手？2 .专业水平不齐。兼职多非英语专业特别是农村学校。非专业教师的教学 为英语启蒙带来一定的灾难。3 .教师语音语调退化。由于长期接触简单的英语，教师词汇量减少，口语退化。4 .小学英语教师知识结构单一，教育教学的综合素养缺乏。解决的方法和措施教师工作量繁重问题会在相当长的一段时间内存在，我们目前无法解决。 但是课时和师资问题可以通过一些手段和措施得以实现。我个人认为：首先： 政府部门需增加编制，增加投资，专门设立小学英语教学岗位，办学规模小的 学校可以采取小学英语教师“走教一个英语教师兼代2个以上学校的英语 课程的措施，保证英语教师专职。其次：加快对在职教师的继续教育和培养。 小学开设英
6、语，重在发挥学生在语音学习上的优势。所以要求小学英语教师应 该具有良好的语音根本功训练，尤其是语音、语调要纯粹，在口语水平、教学 方法等方面均有特殊要求。所以需要学校领导克服困难，政府投资，支持英语 教师培训、外出学习或参加教研活动，教育行政部门需加强小学英语教学管理, 建立小学英语教师资格审查制度。第三：广泛开展小学英语教学的研究。包括 儿童英语学习心理的研究、学习方法的研究、教学方法的研究、教材的研究、 评估标准和评估手段的研究等。以课堂教学为中心，组织观摩课，召开研讨会, 举办优质课和教师技能竞赛等形式，采取多种手段全方位的提高教师的教学技 能。问题三、课堂教学方面1 .课堂教学热闹有余
7、，过于注重教学形式，而无视了教学内容。落实缺乏。特 别是语言训练缺乏。比方：在我女儿的一次外教课里，教学内容是关于圣诞节的，但学生大局 部时间用在画圣诞树上，一堂课下来真正学到的英语知识很少，课堂效率很低。 与其说是英语课不如说是美术课或音乐课。又有一节英语课，老师为了让学生 学会几个水果的名词，特意带了许多水果，在上课的时候，让学生来摸，摸出 是什么，就拿走什么，拿走时说一下该单词，整节课热热闹闹的，学生又吃了 水果，好不快乐。可下课问了好几个学生那几个水果的名称，都说不知道，都 说忘了。对他们而言，吃了水果快乐了，英语是什么已经不重要了！2 .表演得有余，写的根本工训练缺乏，以至上了中学后
8、，无法适应应试的方法 与技巧。3 .无视语音教学。4 .缺少文化意识虽然教材每个单元末都有一个Culture,但由于课时紧，实际教师操作起来 都是砍掉这局部。小学英语教学更多的是在课堂上完成书本的教学内容，很少 渗透外国文化知识，或者说很少有时间去渗透外国文化。了解英语国家的文化 习俗、礼仪、禁忌等，是学习英语必不可少的一局部。不懂西方文化不能算真 正地学过英语。解决的方法和措施1 .不能过于注重教学形式，而无视了教学内容。如今的教学中过分看中了形式, 花俏的东西，看上去是很新颖，但是它往往脱离了英语课堂本身的最根本教学. 把戏很多，但是一堂课下来，学生的注意力大多集中在一些课堂活动中，英语教
9、 学中本应该接受的知识却没有掌握.我觉得教师应当多在这方面下功夫，英语课 堂不仅要有气氛，更应该的是要将本课教学贯穿其中，真正地做到让学生在游戏 活动中掌握教学内容。另外，教师不能无视语言环境的建立。我一直认为“语 言不是学出来的，而是说出来的，课堂上教师要多与学生进行英语交流，让 学生与学生能用英语进行简单的沟通，这样才能培养孩子们的语感。2 .小学外语教学具有阶段性。不同学习阶段和年龄段均有其特点。教师要根据 不同年龄段的学生确定不同的教学目标，采取不同的教学方式。在学习的初始 阶段，小学一、二、三年级，教学目标应确定为培养和激发学生的学习兴趣为 主，鼓励学生大胆开口说英语。课堂训练以听、
10、说为主。随着学习过程向纵深 开展，学习者必须实现在感知上由以听觉为主到以视觉为主的转变，在记忆上 由机械记忆为主到以理解记忆为主的转变。况且，随着年龄的增长，学生的认 识能力逐渐提高，他们就会在已有的知识结构的根底上能动地掌握一门语言。 这就要求学生掌握一定的语言结构和规律。因此，从四年级开始，教师在课堂 教学中要采取听、说先行，读写跟上的教学策略。选择适合的时机教学生认读 字母和音标，让学生熟练词汇的拼写规那么，帮助学生运用音、形、意三者结 合起来记忆单词。教学内容涉及到的语法、句子结构，要采用学生最容易接受 的方法传授给学生。有的老师顾虑学生不能接受，慢慢的来，重复多了，学生 自然能掌握一
11、些。在高年级的教学中，要注重学生英语综合运用能力的培养， 教给学生阅读短文的技巧，指导学生分析语篇；作业方面，根据所学的内容， 可以布置学生写一写简单的对话或小短文。例如：PEP教材五年级上册Unit One 中，在学习了描述人物外貌特征的形容词：ta I I, short, strong, th i n, pretty, ugly之后，结合前面学过的词汇和句子，教师可以布置学生以My Fami ly或“My Teacher”为题写一篇小短文，在学习了表运动和做家务劳动的短语：sweep the f I oor, do the cook i ng, do the d i shes, wash
12、c I othes, watch TV, do sports 等之后，教师可以让学生写一篇“My Weekends”的小作文。通过听、说、读、 写的训练，使学生的英语水平得到全面提高。问题四、教材方面1 .教材更换太频繁。由于行政干预，有的教材还没有使用一个周期3-6年级 面临更换的指令。这种教材更换的局面使英语教学缺乏整体性和持续性，为教 研和教学带来许多的不便。2 .教材难度大、体系差，囹囹吞枣难消化。一线教师通过教学实践和比照，认 为好的教材，却不能进入课堂。现行重大版的小学英语教材，容量大，内容散，不成体系，执教者难操作, 课堂上老师用于操练的时间少，旧的内容还没有完全掌握，新的内容又
13、接着下 来，学生一直处于“疲惫未消化状态。单靠每周3课时的教学时间，无论如 何也完不成教学内容，有时老师为了赶进度，也只能是“讲也匆匆、练也匆匆。 解决的方法和措施1 .选用教材方面我们没有任何方法，只有听命于上级主管部门。2 .教师只有在深入专研教材，灵活运用整合教材方面下功夫。问题五、教学没有统一的量化标准评价是英语课程的重要组成局部，也是教师教学观念的一个指挥棒。国家 教育部在？小学英语课程的指导意见？中规定：小学英语教学评价的主要目的是 鼓励学生的学习兴趣和积极性，评价形式应具有多样性和可选择性，评价应以 形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣，态度和交 流能力为主
14、要依据。然而国家出台的这些相关的文件和措施的出发点都是宏观 的。这样就给教学评估带来一定难度。由于没有统一的量化标准，这对教师的 教学考评有一定的影响。解决的方法和措施小学外语教学想有收效，就势必要讲究量化。我们各地教育部门、各个 学校可以根据自己的具体情况制定具体的考核方法。例如：我们学校制定的英 语考试方法是：由科任教师对自己所教的学生一一进行考试，成绩计算方法是: 态度10分+过程30+期末成绩60分，期末考试内容以口语为主，主 要考察学生的听、说及认读能力。题目分为五个局部：1、听录音，选择你听到 的单词。2、认读单词。3、认读句子和对话。4、情景交际，即老师问，学生答。 5、唱一首本学期学过的英语歌曲或者念一首儿歌。这种评价学生的方式和小学 英语课标所要求的评价方式是相符的，表达了英语学科的特点。总之，要解决目前小学英语教学中存在的种种问题和弊端，我们只有期待 上一级教育部门的有关领导能关注小学英语教学，尽早解决小学英语教学中客 观存在的问题。而只有建立高效课堂才是全面提升教学质量的根本法宝。本人 认为，在新课改下的生本教育中，我们教师只有不断转变教学观念，不断更新 教学理念，不断提升自身素养，不断优化自己的教学方法，从而全面激发学生 学习的主观能动性、充分挖掘学生学习的潜力，我们小学的英语教学才可能取 得真正的成功。