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1、班主任或老师或班主任如何做好家校共建工作在现实的教育教学中，我们常常听到教师抱怨道：我们在学校里对学生进行苦口婆心的教育 教学，刚使学生在思想行为上有了 1点进步，但经过周6、周日两天或暑假、寒假的休息， 就削弱或抵消了教师几天或几个月的教育教学。这都是由于家长和学生有着亲子血缘关系， 其天然的亲子之请是无可比较的。心理学常识告诉我们：人与人之间的感情越亲密，互相之 间情感的感染性越强，感化作用越大；反之，那么感染性越弱，感化作用越小。因此，有时家 长的1句话就可能抵教师的10句话。家庭和学校作为儿童教育教学过程中的两种主要的教育教学力量。如果形成合力，就能 互相支持和配合，强化教育教学作用；
2、如果不能形成合力，那么互相削弱和抵消，学校的教育 教学作用就无法充分发挥。前苏联教育教学家苏霍姆林斯基说：“教育教学的效果取决于学 校和家庭教育教学影响的1致性。如果没有这种1致性，那么学校的教育教学教学和教育教 学过程就像纸做的房子1样倒塌下来。”可见家庭参与教育教学对学校教育教学的效果具有 极大的影响。家校合作是社会开展的需要；是“应试教育教学”向“素质教育教学”转轨的 保障。那么，作为班主任或老师或班主任应该如何做好家校合作工作呢呢？1、转变观念，担当好家校合作的角色。在家校合作过程中，要求家长主动到学校了解孩子的学习和生活情况并参与学校的管 理。而我们在校园里所看到的却不是这样。据调查
3、，来到学校里的家长大多都是因为孩子调 皮捣蛋、学习成绩差或者长期不完成作业，被班主任或老师或班主任叫到学校来训斥的。班 主任或老师或班主任以此来告诫家长对孩子进行严相加管教。使得家长对来到学校产生1 种畏惧感。对于家长参与学校管理，他们认为家长是在监督、挑毛病。这种做法和想法阻碍 了家校良好合作关系的建立。班主任或老师或班主任是家校合作过程的主要人物，是学校与 家庭沟通的桥梁。我们应转变观念，在家校合作活动中做1名筹划人、组织者和参与者。在 教育教学问题上，与家长建立1种平等、和谐的合作关系。2、创立良好的家校合作气氛。家校合作中家长主动参与是关键，有了家长的参与才可能称得上合作。作为班主任或
4、老 师或班主任首先要端正思想，不要把家长参与学校教育教学感到是1种威胁，对家长提出的 建议产生敌意。其次，要树立自己的自信心，积极主动地接纳家长作为合作伙伴。另外，还 要从实际中让家长真正介入到班级的事务活动中。在班级里，选择1些文化层次高，热心于 教育教学的家长，成立班级家长委员会。让家长委员协助班主任或老师或班主任做1些班级 事务。并定期召开家长委员会,把学校以及班级的目标和活动通过家长委员告知所有的家长。 同时收集家长对学校及教师的意见。通过家长委员与其他家长沟通，营造1种良好的合作气 氛。3、畅通家校交流的渠道。家校之间坦率而又真诚的交流是良好家教合作关系的基础。班主任或老师或班主任与
5、家 庭之间可通过各种媒介和人际交流来传递信息。1、建立班级通讯网络。目前 已经普及家家户户，在班集中，可以把学生分成多个 小组，每组设立1个联络员负责把教师的要求传达给家长，同时，家长也可以通过 向同 学或老师或班主任了解情况。形成1种互动交流。2、传送喜报。班主任或老师或班主任可以把传送喜报作为交流的手段，把学生在校的 情况，如有趣的发言、比赛的结果、好人好事、学习成绩等点滴进步，都可以1喜报的形式 向家长汇报。这种形式的交流可以密切教师、学生和家长之间的关系，特别是可增强学生的 自信心。3、建立班级网站。教师可以通过网站，根据本班的特点向家长介绍有关家庭教育教学 知识，针对1些家庭教育教学问题开展讨论。这中形式的交流可以提高家庭教育教学的质量。 在家校合作的过程中，我们班主任或老师或班主任要记住苏霍姆林斯基的1句话：“我们和 家庭作为并肩工作的两个雕塑家，有着相同的理想观念，并朝1个方向行动，要知道，在创 造人的工作上，两个雕塑家没有相互对立的立场是极为重要的。”