《“重复”的奥妙》教学设计含教学反思.docx

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1、“重复”的微妙教学设计含教学反思教学目标:1 .让发现、描述重复屡次的现象或事物的过程中,初步体会简单的规律。2 .通过对不同事物所具有的共同规律的思考和表达,初步开展概括能力,并 能用合适的方法进行表达。3 .在观察、思考、表达的过程中,感受规律与现实生活的联系,体会数学学 习的乐趣。教学重难点教学重点:发现事物的简单排列规律。教学难点:了解不同事物所具有的共同规律。教学过程:课前准备:播放数学节上的活动花絮,再现数学节上的数学活动,让学生回味数学的趣 味。师:孩子们,刚才播放的是什么活动的花絮。数学节上有很多好玩儿的数学 游戏,玩儿了吗?好玩儿吧。接着玩儿。教学过程:最强大脑秀屏幕上飘过以

2、下文字串,看你能快速记住哪些内容? 探究,精心设置了丰富有趣的实践活动。例如:在最强大脑秀游戏中初步感受重 复规律;在主情境图中有序观察,寻找重复规律;用自己喜欢的方式表示重复规 律;联系生活实际提供生活中的重复规律;发挥想象创造重复规律。这些活动的 设计,既贴合第一学段学生的学习特点,也表达了新课标的理念,即做中学、用 中学、创中学。二、聚焦核心,表达思维本节课聚焦“重复的规律这一核心内容,让学生在感知规律、寻找规律、表 示规律、提供规律、创造规律中,由浅入深,由易到难,思维得到拨节生长,体 现了活动内容的科学性和逻辑性。特别是在规律表示中,学生既能从现象或事物中抽象概括出规律,也能应用 规

3、律去反向推断现象或事物的特征,体会到同一种规律可以表达不同事物的重复 现象,感受到规律在表达不同事物或现象时的概括性,发现重复规律的数学本质。在表示重复规律中,学生可以用实物图、文字、示意图、数字、符号表示规 律,体会到符号表征的简洁性。在丰富多元的数学活动中,学生的抽象能力、推 理意识、符号意识、模型意识、应用意识和创新意识都得到了开展和培养。三、激发兴趣,充满活力2022版新课标重新进行了学段划分,其中一二年级为第一学段。同时新课标 指出,第一学段的教学要遵循本阶段学生的思维特点和认知规律,为学生提供生 动有趣的活动。本节课的教学活动,韩老师非常注重学生兴趣的激发,活动从生活中来,又 回到

4、生活中去,课堂充满了活力。无论是开课前的活动花絮播放、还是开课时的 最强大脑秀游戏,或是课中充满个性特点的规律表达,还有韩老师唯美的非洲鼓 演奏等等,都有效的激发了学生的学习兴趣,为我们呈现了一节充满活力的数学 课堂。就连课后的作业设计,也是表达了学科融合,设计得那么妙趣横生。让“重 复”的微妙延续,让善于表达的同学说出重复之趣;让善于绘画的同学绘出重 复之美;让善于舞蹈的同学舞出重复之韵;让善于音律的同学“唱出重复之雅; 让善于体育的同学动出重复之乐;让善于手工的同学做出重复之妙,原来重 复的奥秘无处不在。纵观整节课,可以说是:课伊始趣已生,课进行趣正浓,课结束趣犹存。当 然,本节课是二年级

5、下册内容移至二年级上册进行的前置学习,从课堂来看,孩 子们的合作意识与合作能力还稍显缺乏,同时对于课堂评价而言,我们在评价维 度多元、评价主体多样上还应进一步探索。以上就是我听取本节课之后的一些感悟。记得伟大的思想家马克思曾说过这 样的一句话:反思是反身而思,这是一道普照的光,它是把人类从混沌中超拨出 来的巨大力量。让我们做好课后反思,在反思不断改进,行稳致远,去追寻更优 质的、更高效的思晓好课堂。数数学数学节学节节数学节数数数节;我爱四小我爱四小我爱四小我爱四小;数学好玩好学数玩数数好好数完学好数。师提问:你记住了什么?预设生答:我爱四小我爱四小我爱四小我爱四小师追问:都记住我爱四小我爱四小

6、我爱四小了是吗?为什么预设生:有规律。师追问:怎样的规律?预设生:以“我爱四小为一组重复出现。师:因为它们具有重复的规律,所以记起来很好记。可见,重复有多么重要, 下面,就让我们一起来研究“重复的微妙。引出课题一一重复的微妙。【设计意图】:通过记数游戏导入,在有趣的数学游戏中进入课堂学习,让 学生在感受数学的趣味性的同时,很快集中注意力进入课堂学习。同时,通过数 学游戏,让学生初步感受到学习“重复规律的重要性和必要性。二、探究新知(一)表达规律1 .观察主题图,说说你发现了哪些事物的排列是有规律的?教师从第一个学生的描述引导其组织语言准确表达规律。“()是按照()顺序()个一组的重复排列的。让

7、学生自己描述,在描述的过程中老师引导学形成一定的表达范式,之后让 学生自己独立表述。预设L如果学生描述地有顺序,师提问:你是按照怎样的顺序观察的?预设2:如果学生描述地杂乱无序,师提问:为了不重复不遗漏,你能按顺 序说出你的发现吗?【设计意图】:通过让学生在观察的基础上用自己的语言描述情境图中重复 排列的事物,之后在老师的引导下用较为规范的语言描述重复排列的规律。培养 学生细致观察的习惯的同时开展学生的语言表达能力。在这个过程中会渗透给学 生”有序的思想,培养学生的学科素养。2 .通过追问,探寻观察规律的方法追问一:刚才发现的有规律的各种事物,排列上有什么共同点?重复出现。追问二:各种规律有什

8、么不同点?有的是两个一组重复排列,有的是三个一组重复排列,还有的是四个一组重 复排列。也就是重复的一组中,事物的个数不同。追问三:观察一下,人物排列是按什么重复的?性别。灯笼是按(大小)重 复,气球是按(颜色)重复排列,彩旗是按(形状和颜色)重复排列。师生共同归纳:以后我们寻找事物排列规律时,可以从形状、大小、颜色、 性别等角度观察发现规律,观察的角度不同,发现的规律可能就不一样。【设计意图】:通过连续追问,使学生对前面的观察活动获得认知上的提升, 明确刚才的规律都是“重复”排列的规律,并对重复的内涵有了更深的认识,就 是相同内容的反复排列。同时,让学生通过回顾观察结果,获得观察事物重复规 律

9、可以从哪些角度入手,让学生在获得基本的数学知识的同时,获得基本的数学 方法。(二)表示规律1 .用自己喜欢的方式表示灯笼的重复规律(1)表示规律我们发现了这么规律,你能把发现的规律简洁地表示出来吗?请你用自己的 方式把灯笼的排列规律表示出来。(2)交流展示老师收集展示有代表性的作品,让学生自己说明表示的方法,说清楚是用 什么来代表什么?表示了怎样的规律。预设:学生会想到文字表示,实物图表示,示意图表示,有可能想到符号表 示,不太可能想到数字表示。教师提前准备好符号表示和数字表示的方式,在学 生没有想到的情况下作为补充让学生解读,让学生感受符号表示、数字表示的简 便之处。引导学生用这样的方式来表

10、达:他用()代表(),()个一组重复 排列。根据学生的展示,归纳表示重复规律的方法。预设:实物图、文字表示、简 图表示、数字表示、符合表示。重点表达:不管是实物图、汉字、示意图、符号、数字还是字母表示,只是 表达形式不同,表达的规律是一样的。【设计意图】:让学生尝试通过用自己的方式表示方法灯笼的重复规律,然 后通过交流汇报,收集并获得表示重复规律的方法有哪些。表示重复规律的方法 从形象到抽象有多种,在交流展示中,使学优生带动学困生,使不同的层次的学 生得到不同的开展,不同的学生获得不同生不同的提升。最后的讨论,体会到多种表示只是表示形式的不同,表达的都是同一种重复规律。由多到一,表达了建 模思

11、想。(3)优化表示方法让学生谈一下:看了这么多表示方法之后,如果现在让你重新选择,会选择 哪种表示方法?为什么?让学生表达各种表示重复规律方法方法的优劣:实物图 表示形象,但是麻烦;文字表示清楚,但是写字也有些麻烦;符号表示、数字表 示简单,但需要想一想才知道用什么表示什么。这些表示方法各有优劣。【设计意图】:通过优化表示重复规律的方法,使学生对表示重复规律的方 法得到更深层次地认知。使学生在感知数学简洁的特点的同时,获得符号意识的 开展和抽象思维的提升,同时渗透给学生优化意识。2 .进一步表示规律,解读规律。(1)任选图中一种事物,用自己喜欢的方法记录它的排列规律。(2)展示交流:我来表示你

12、来猜。教师收集表示各种不同事物规律的作品,全班展示。并说明:用()代表(),表示了()的排列规律。重点表达:同一种表示,可以表示规律相同的很多事物的排列规律。欣赏生活中的规律【设计意图】:在前面对表示重复规律的方法进行了优化的基础上,让学生 选择自己此时最喜欢的方式表示重复规律,既给了学生一定程度的自主选择空间, 由进一步深化了学生对优化后方法的应用,既强化了表示重复规律的方法,又加 深了学生对重复规律的认知。让学生体会到,同一种表示,可以表示规律相同的 很多事物的排列规律。让学生的认识由一到多,表达了数学模型的广泛应用。3 .说生活中的重复规律(1)生说生活中的重复(2)师出示生活中的规律比

13、方一个星期七天,每七天为一组重复出现;一年有十二个月,每十二个月 为一组重复出现;有十二个生肖,每十二年重复一次。走步中的口令,也是“一 二一”重复着;下面,老师给歌曲一瞬间来一个简单版的手鼓伴奏,其中也 藏着重复的规律,一起来听听。再看,数学节上,同学们制作的文创用品也有重 复的美丽。【设计意图】:通过让学生说生活中的重复规律,让学生把数学与生活进行 勾连,加深对重复规律的认知,体会到重复规律在生活中的广泛应用,感受学习 重复规律的重要性和必要性。同时,让学生体会数学与生活的紧密相关。接着老 师补充一些生活中隐藏的重复规律,更多元化地让学生感受重复规律。后面展示 学生文创作品中的重复美,启发

14、学生用重复创造美,为下一个环节创造重复美起 到了启发和过度的作用。4 .创造规律同学们,同学们用简单的重复创作了美丽的作品。你们也能创作重复的规律 吗?可以是图案,可以是声音,可以是节奏,可以是动作。根据自己平时的爱好, 创造出重复之美。喜欢绘画的同学,可以来在这里拿画出规律的素材。(1)学生创作重复的规律(2)学生展示重复的规律老师表扬学生的精彩纷呈,接着让学生自评,互评。【设计意图】:给学生充足的时间和空间去应用重复创造美,既是对重复规 律的认识加深,又是对重复规律的应用。让学生用自己的方式自己的思维去创造 重复美,开展学生的创造力,并给了学生充分地展示自己的机会。在这个创造形 形色色的重

15、复之美过程中,也让学生感受到数学的有趣和好玩儿。接着教师对学 生的肯定,过度到课堂评价和课堂小结,使环节过度自然流畅。三、课堂小结1 .课堂评价(1)师生评价从学生课堂观察、课堂思考、语言表达、有思想有想法、合作学习、课堂纪律等方面评价学生。【设计意图】:从各个方面对学生的课堂表现进行评价,是为了发挥课堂评 价的导向和激励等功能。让某方面表现好的学生获得肯定和激励,让所有学生知 道课堂上哪些方面需要注意,这些方面怎样做是正确的、受到肯定的,以此为导 向来要求自己的课堂表现。(2)生自评【设计意图】:学生通过自评,对自己本节课的课堂表现和收获进行反思, 及时修正自己的表现,以快速有效地提升自己。

16、(3)生互评【设计意图采用互动评价,引导学生在课堂学习过程中进行自评和互评, 对照其他同学的学习,再加上反思自己的学习方法、解题思路,突出交流与合作, 不断提高学习水平。同时,互评也有一个互相激励、互相欣赏、互相提醒的作用, 同伴的赞扬的提醒会起到更好的教育作用。对学生实施多种形式的课堂评价,激 励学生的学习热情,到达成功有效教育的目的。2 .有什么收获?优秀的同伴让我们收获典范的力量,这节课你在知识上有什么收获呢?生谈了后老师追问:现在你能准确地说说什么叫做重复吗?相同的局部反复出现。按原来的样子再次做,一次又一次做。【设计意图】:对本节课的知识与技能进行小结,对自己的收获进行归纳, 使重点

17、知识得到进一步回顾;学生对情感态度方面的收获,那么再一次激励着全班 同学。3 .老师寄语数学可以启智,还可以让我们领悟生活。简单的图案重复,构成美丽的图案。 简单的事情重复做,重复的事情认真做,定能成就璀璨的梦想。孩子们,让我们 日复一日,拾级而上,在不断重复的努力攀登中,追寻自己的梦想!可以吗?【设计意图】:老师寄语,那么是通过数学知识感悟生活,传递给学生由数学 知识对生活的领悟,感受到生活的丰富也是由简单的重复构成的,让学生能更重 视平时生活中看似简单意义不大的事情,知道只有我们认真用心对待每天生活中 的小事情,日复一日,总会成就自己的梦想。让学生得到行为品质的教育。四、作业布置课后就让我

18、们继续玩数学,用数学,做数学。发挥你的特长,以不同的形式 来创造重复,延展重复的微妙!让重复的微妙延续善于表达的同学“说”出重复之趣!善于绘画的同学”绘出重复之美!善于舞蹈的同学“舞”出重复之韵:善于音律的同学“唱”出重复之雅!善于体育的同学动”出重复之乐!善于手工的同学“做出重复之妙!教学反思:2022年版的数学课程标准在修订原那么中提到三个导向,即目标导向,问题导 向和创新导向。其中创新导向中特别强调要强化课程的综合性和实践性,足以可 见,综合与实践在小学数学学习中的重要地位。本节综合实践课的课题是“重复”的奥秘,学习目标是让学生在发现、描 述重复屡次的现象或事物的过程中,初步体会简单的规律。通过对不同事物所具 有的共同规律的思考和表达,初步开展概括能力,并能用合适的方法进行表达。 同时在观察、思考、表达的过程中,感受规律与现实生活的联系以及规律存在的 广泛性,体会数学学习的乐趣。回顾本节课的过程,我认为本节课的教学很好的表达了教师倡导的以生为 本、表达思维、充满活力的学科特色。一、多元活动,以生为本新课标指出:要实施促进学生开展的教学活动。有效的教学活动是学生学和 教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者。在 本节课的教学中,我们能够看到韩老师始终坚持以生为本,围绕重复规律展开

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