《2021年《穷人》教案15篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021年《穷人》教案15篇.docx（84页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2021年穷人教案15篇穷人教案1教学设想：九义第十一册教材穷人一课，是俄国著名作家列夫？托尔斯泰写的一篇小说。作品记叙了渔夫和他的妻子桑娜宁可吃苦受累，也要收养邻居西蒙家的两个孤儿的故事。反映了在沙皇统治下的劳动人民，虽然生活极其贫穷，却心地善良，富有同情心、乐于助人。按事情的先后顺序叙述，先写渔夫的妻子桑娜在海上起着风暴的一个晚上焦急地等待出海捕鱼的丈夫归来，再写桑娜探望生病的女邻居西蒙，发现西蒙死了，主动把两个孤儿抱回家；最后写渔夫在海里九死一生，平安回到了家，得知西蒙的死讯，也同样做出了收养两个孤儿的决定。小说的内容并不复杂，故事情节的展开也略显平铺直叙，但读后却很能打动人心，究其原因
2、就在于作家深刻而独到的环境描写，细腻而生动的心理描写，惟妙惟肖的人物语言、神态描写。这些地方看似寻常，却很值得推敲琢磨。指导学生认真阅读感悟这几处描写，正是教师上好这篇课文，学生学好这篇课文的关键所在。学习目标：知识与能力1、正确认读要求会认的生字，掌握要求会写的生字。2、正确、流利、有感情的朗读课文，理清脉络。3、细读课文，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人生活的穷困和悲惨。过程与方法1、介绍作者极其时代背景，为理解课文奠定基础。2、初读课文，树立结构，疏通字词。3、抓住描写环境、人物语言和心理活动的句子，体会桑娜和他丈夫善良、淳朴的美好品质。情感、态度与价值观感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和
3、善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助拓展与延伸续写穷人，培养想象力和表达能力。教学重难点及突破重难点1、抓住重点语句感受桑娜和渔夫勤劳、淳朴、善良的美好品质。2、学习通过环境描写、语言和心理描写来展现人物品质、抒发情感的方法。教学突破通过品读文中刻画人物心理活动和人物语言的句子，揣摩、体会人物的内心世界，感悟人物的美好品质，并学习作者表现人物品质的写法。教学准备教师准备作者的相关信息，重点字句的课件学生准备预习课文，初步了解沙皇时代人们的生活状况教学过程一、导入课文，整体感知1、师：著名的美国作家海明威曾说过这样一句话“贫穷的人往往富于仁慈”，果真是这样的吗？今天，我们一起来学习一篇课文“穷人”
4、，看看他们的精神世界是否也如他们的物质世界一样“穷”。通过预习你们知道_的作者是谁吗？谁来说说你对他的了解。在学生发言的基础上，教师补充介绍作者的生平。2、这位文学巨匠会给我讲述一个有关穷人的什么故事呢？现在就让我们一起走进穷人这则故事中去。（播放课文影片。）3、师：看了这个故事谁知道故事中的主要人物是谁？围绕主要人物讲了一件什么事？学生发言，教师做小结。4、师：根据你们刚才对这件事情的了解，想一想：你认为故事里面这两个主要人物是勤劳善良还是懒惰愚蠢？是做事鲁莽冲动还是小心谨慎？是自私自利还是助人为乐？或者你还有什么认为？认为他们是什么样的人？请你们认真默读课文，一边读一边画一边想，画出最能体
5、现他们是哪种人的语句。学生各抒己见，教师给予引导。二、交流语句（第一段），感受贫穷1、师：课文的题目是“穷人”，但是整篇_中，并没有出现穷字。他们的穷从哪里表现出来？请大家读读前两段，画一画。学生细读课文，勾画相关语句。2、全班交流：从文中的哪些地方可以感受到文中人过着穷苦的生活。引导学生由相关语句发表看法，进行有感情的朗读，重点指导下列语句：（1）“渔夫的妻子坐在火炉旁补一张破帆。”（2）“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。”（3）“桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。”（4）“桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去捕渔，她自己也从早到晚地干活儿，还只能
6、勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去。吃的是黑面包，菜只有鱼。”（帆破了可以去买新的，可是他们没有，而是缝补；天气恶劣不适合出海，即便有可能葬身大海，渔夫却还是出海打渔了；他们没日没夜的干活，却勉强填饱肚子，孩子从来没有鞋穿。这是多么贫穷的生活。）3、师：他们为什么会如此贫穷？学生交流收集到的背景资料，大致了解沙俄时代人们的生活情况。4、师：桑娜家里是怎样的？你觉得他们爱这个贫穷的家吗?你从哪些句子可以看出来？学生交流，教师引导学生有感情的读总结的这些语句。5、学生自由朗读前两段。三、分析第二段，体会桑娜崇高的品质1、师：在寒风呼啸、海浪翻滚的夜晚，桑娜的丈夫出海打渔直到深夜
7、还没有回来。桑娜在家中心惊肉跳，不住的祈祷，最后她终于呆不住了，于是走出门去。她去做什么？发生了什么事？请大家仔细读读课文第二段，勾画句子，说说你从中体会到了桑娜的哪些特点。学生自读课文，勾画语句，体会人物形象。教师重点指导下列语句：（1）“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿，把他们扶养成人。桑娜探望西蒙，意外地发现西蒙已经病故，留下两个年幼的孩子一一个还不会说话，另一个刚会爬。面对西蒙的悲惨遭遇，桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。“不知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人
8、的善良品质。(2)“她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”“忐忑”是指心神不定。“忐忑不安”形容心神不安定。桑娜抱回孤儿后，面对自己的五个孩子，想想生死未卜的丈夫，她紧张、担忧，她不知道丈夫会说什么，觉得自己这样做给丈夫增加了负担，觉得对不起他；她担心丈夫突然回来，不知道怎么告诉丈夫自己把孤儿抱回家的事。但是她宁可让丈夫揍一顿，也要收养孤儿。课文真实地展现了桑娜此时的心理活动。透过桑娜的心理活动，读者能充分感受到生活给桑娜带来的压力，感受到桑娜热爱丈夫，同情孤儿
9、，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好的心灵。激起读者对桑娜今后命运的关心。补充：省略号的连续运用，表明桑娜当时的心理活动的时断时续，逼真地写出了桑娜不安的心理2、师：表示人物内心活动的内容时断时续。桑那把西蒙的孩子抱回家，面对家庭现实，内心充满了矛盾。她的思绪既不连贯，也没有了条理。她想到了丈夫抚养自己5个孩子的艰辛，现在又多了2个孩子，这不是雪上加霜吗？这是哪几句？生：(她忐忑不安的想：他会说我什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了)师：可能是有什么声响使桑那以为丈夫回来了，然后又判断出不是丈夫回来了的语句是？生：（是他来啦？不，还没来！、）师：还有自己对自己的责怪的省略：明明知道
10、丈夫养活5个孩子够苦的了，为什么还要抱他们回来呢？今后的日子怎么过啊？生（）师：接着她猜测丈夫会打她，但是她一点也不后悔，心理反倒安定下来的省略是哪几句？生：（谁让我这么做了？既然已经抱回来了，就由他打吧？自己受点皮肉不算什么，只要这2个孩子有了着落，我挨打也值得了，我也心甘情愿了。）师小结：由矛盾到平静的心理活动的描写，对表现桑那的品质起着重要的作用，充分表现出了她对西蒙一家的关心和她善良的品质3、师：说到省略号课文中还有几处，请勾下来体会体会。生：1“古老的钟嘶哑地敲响了10下，11下始终不见丈夫回来”这里的省略号表示略去古钟敲打的次数，表明丈夫在大风暴的天气出海打鱼，深夜未归，为了着丈夫
11、的安全，桑那内心十分焦急。衬托出了她等待丈夫焦急的心情。生：“谢谢上帝，总算活着回来了我不在家，你在家里做什么呢？”表示对打鱼时不幸遭遇的情景的省略。他刚从海上惊险回忆中回过神来，注意力就转移到了旗子身上。生：“桑那脸色发白，说：我嘛缝缝补补”省略号表示结巴，欲言又止，桑那听了丈夫的问话，非常紧张，原想说出抱回孩子的事，但是又顾虑重重，所以说话吞吞吐吐，在紧急中用“缝缝补补”敷衍过去。4、师：小结：我们在阅读过程中，理解语言文字的同时，标点符号也是不可忽视的。怎样才能读好桑娜忐忑不安的心理描写和她与渔夫的对话？（出示课件：描写桑娜忐忑不安心情的部分，读的时候首先要注意语调。她“想”的部分中有四
12、个带问号的句子，要读升调，句末向上扬；有三个带叹号的短句，要读降调，句末向下降；有五个省略号，表示桑娜思绪的断断续续，读时中间应稍有间歇。其次要注意重音，如“够”、“受”、“揍”“活该”“也好”等都要读得稍重，加以强调。）5、学生有感情的朗读第二段。四、分析渔夫的言语和心理，感受其高尚的品质1、师：在如此困难的条件下，桑娜毅然将两个孩子抱回了家中，她是多么的善良啊。而她的丈夫捕渔回来面对妻子的举动，会有怎样的反应呢？学生朗读第三段，勾画出体现渔夫品质的语句。教师重点指导下列语句：（1）：“得把他们抱回来，同死人呆在一起怎么行？”从这句话中看出，渔夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他们
13、的身心健康，充分体现了渔夫的美好心灵。（2）“快去，别等他们醒来”渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑那把孩子抱回来，怕孩子醒来看到母亲死去的惨象。渔夫完全为着孩子着想，至于自己生活负担如何，完全没有考虑，看渔夫的心地多么善良。（3）“我们总能熬过去的”回到现实中一想，我们的日子的确很苦，如今又添了2个孩子，真是雪上加霜，日子真难熬啊。从“熬”字可以看出，渔夫过着苦日子，但是很坚强，想带了7个孩子战胜困难，度过难关。足以说明渔夫和桑那一样有关心他人的美好心灵。(4)但桑娜坐着一动不动。“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。的悬念终于消除，读者悬着的心也终
14、于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激动、兴奋和快慰中。这“一动不动”的动作恰如其分地表达了她当时的心情，收到了似平静又不平静的效果，读来给人以回味的余地，显示出作者高超的艺术表现能力。2、师：在抱回孩子的这这件事上，桑那和渔夫事先商量了吗？没有商量而想法和做法完全一致，叫什么？(不谋而合)说明了穷人和穷人的心是相通的。是的，抚养这2个孩子成人是不简单的，这中间要要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了帮助别人，他和桑那宁愿自己受苦受累，桑那和渔夫多么善良啊。3、小组学生合作，分角色练习朗读第三段，体会人物内心。五、小结，拓展与延伸。1、师：课题是“穷人”，可文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受
15、到穷人的贫穷与艰辛；同样全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑，我们不能不佩服这位伟大的文学家的文学功底，现在就让我们也拿起手中的笔，在课文的插图旁针对勤劳善良的渔夫和桑娜，也可以针对这几个可怜的孩子，还可以针对带着未了心愿而惨死的西蒙，更可以针对列夫、托尔斯泰写上一句你最想说的话。学生自由发言。2、师：同学们的句句肺腑之言震撼着我们每一个人，可是，桑娜一家收养了邻居西蒙的两个孤儿以后，他们的日子该怎样过呢？相信大家对此都非常的担忧。请同学们打开想象的翅膀，课下续写“桑娜拉开了帐子以后。”穷人教案2教案示例教学目标：1 .学会本课生字新词。2 .有感情地朗读课文，抄写自己喜
16、欢的词语和句子。3 .理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。教学过程：第一课时导入著名的美国作家海明威曾说过这样一句话，“贫穷的人往往富于仁慈。”果真是这样吗?今天，我们来一起学习一篇课文“穷人”，看看他们的精神世界也是否如他们的物质世界一样“穷”。（板书：20穷人）（二）介绍作者及时代背景作者是俄国作家列夫托尔斯泰。我们在以前曾经学过他写的跳水一课。他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。这篇写的是沙俄时期穷人的故事。（三）初读课文，整体感知1 .默读课文，思考：写了几
17、个穷人?写了穷人的什么事？你感觉这些穷人怎样?你还读懂了什么?是按什么顺序叙述的？2 .检查自学情况（1）学生用简要的语言概括课文主要内容。板书：桑娜渔夫（2）学生谈谈对课文中穷人的印象。（很善良）板书：善良学生谈谈还读懂了什么？（教师随机板书）（3）_写作顺序？（板书：等待丈夫抱回孩子f催促桑娜）（三）学习第一段1 .自读“等待丈夫”一部分内容。读完这部分内容，你有什么感受?从哪些地方体会出来？（感受到桑娜家境贫困、生活艰难。从“补”、“破帆”、“勉强填饱肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有鱼”等看出桑娜家生活艰难。感受到桑娜勤劳能干。引导学生说出“温暖与舒适”指的是什么？“温暖”指炉火未熄，
18、与室外的寒风呼啸相比而言：“舒适”指地面干净、食具发亮，孩子们安静地睡着，这是与丈夫在狂风大浪中打鱼的处境相比而言。从这里可以看出桑娜勤劳能干。体会到桑娜内心很善良，从“上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”等处可以看出。）2 .朗读这部分内容，读出感情，体会桑娜的家庭贫困、勤劳能干、心地善良。第二课时（一）复习导入课文第一部分讲的是什么?(二)学习“抱回孩子”这一部分内容(1)默读这部分内容，思考：哪些地方最能体现出桑娜的善良？桑娜走出门去，她出去向海上张望，看不到什么，她想起了生病的女邻居，桑娜是在自己的亲人安危不知、生死难卜的情况下去关心邻居的，从这里可以看出桑娜关心她人、心地善良。桑娜用
19、头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。当她看到两个可怜的孩子，她乐于助人的本性不可抑制地表现出来，她什么也没想毅然决然地把孩子抱回家里，充分体现出桑娜的善良。桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也说明了桑娜的善良，由于善良心的驱使抱回了孩子，没有征求丈夫的意见，他会同意吗?这是她第一个不安的地方。“自己的五个孩子已经够他受的了。”又加上两个，今后生活怎么办?这是她第二个不安的地方。他觉得愧对丈夫，“他会揍我的”、“揍我一顿也好!”说明桑娜为救人之难，宁愿自己皮肉受苦，甘愿承担一切后果，充分体现出桑娜的善良。朗读这部分内容，注意要表现出桑娜的善良。(三)学习“渔夫回家后催促桑娜抱回孩子”一部分
20、内容(1)自读课文，思考：渔夫的善良从哪些句子可以看出来?“得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行”从这句话可看出渔夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他们的健康，一事当前先为别人着想，充分体现渔夫的美好心灵。“快去，别等他们醒来”渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受创伤。母亲死后的惨相不能留在孩子们的记忆中，待醒来之后，让他们感到有一个温馨的家。渔夫完全为孩子着想，至于自己负担如何完全置于脑后，看渔夫的心地多么善良。“我们总能熬过去的”回到现实中一想，我们的日子的确很苦，如今又加上两口，真是雪上加霜，日子难熬，从“熬”字上可以看出渔夫的苦日子，度
21、日如年，备受煎熬，同时也表达了渔夫的坚强精神，一定能战胜困难渡过难关。这些足以说明渔夫同桑娜一样有关心他人的美好心灵。小结：这段话虽不长，但写出了渔夫由忧虑到思考最后作出决定的过程。抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们也看出了渔夫的善良。(2)指导感情朗读，注意省略号的作用。表示停顿、间歇;内容上的省略。(3)师生共同总结。教师：在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先商量了吗?没有商量，而想法和做法完全一致这叫什么？(不谋而合)教师：也说明穷人和穷人的心是相通的。(四)整体理解课文1 .刚才
22、，通过学习，我们了解了课文的内容，体会到了穷人的善良。那么，作者是如何表达的呢?你认为课文中哪些地方最好地表达了这一点?好在哪儿？2 .(l)桑娜探望西蒙时在门外敲门动作的变化写得细致入微。如“敲了敲门”、“一次又一次地敲门”、“猛地推开门”。“敲了敲门”是出于礼貌做出的动作；“一次又一次敲门”说明心情急切，敲的遍数多，迫切想知道屋内情况；“猛地推开门”是桑娜意识到情况不妙，预感有所不测，集中力量猛地推开门。这些细致动作的描写，准确地突出了桑娜对西蒙的牵挂、同情、关注，很好地体现了人物的高贵品质。(2)渔夫听说西蒙死了，描写他的一段话写得好，从神态到动作到语言描写非常贴切，简单的几句话，渔夫的
23、思考过程跃然纸上。3 .小结：我们在写作文时，要想把人物写活，也应像作者这样，注意写好人物的语言、动作、神态。（五）集体朗读课文（六）教学生字新词1 .学生自己识记字形、重点辨析“寡”、“魁”的字形。2 .听写生字，了解掌握情况。（七）布置作业1 .编排课本剧，把课文内容演一演。2 .预习第21课。（八）板书设计教案点评：分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良是重点。采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点;启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合理想象。教师设计了启发，谈话，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习课文，教师穿插感情描述，感情朗读课文。通过学生的自
24、读自悟，勾画重点词句，质疑问难。小组讨论重点问题。认真观察课文插图，发挥想象，表述练习。感情朗读课文，表现主人公心灵美好。探究活动1 .以桑娜收养西蒙的孩子后为题，展开合理的想象，写一段二三百字的短文。2 .在生活中你一定有过做了错事的时候;夜晚一个人在家的时候;被人误解了的时候当时你是否会自责?害怕?难过?还是其他的心情?选择一件写下来，展现你当时的心理活动。穷人教案3一、导入1.板书课题：穷人师述：我们看一下这个“穷”，它的两部分，“穴”中只有“力”，富不富有呢?穷人就是缺少生活资料的人。2.作者简介：列夫托尔斯泰问：这个名字熟悉吗?谁来介绍有关他的一些情况？下面我们就走进穷人的世界，去感
25、受他们的贫穷与富贵。二、检查预习1、字词检查（见课件）2、通过预习，你知道课文讲了哪些人物?课文围绕这三个人物讲了一个什么故事？三、学生自学课文一探究穷人“穷”在哪里。1、自读课文找出课文中写“穷”的句子或段落。2、组内交流。交流探究成果，多角度感悟穷人的“穷”。教师提示要点学生说句子：从“屋内装饰”看出“穷”。从“吃、穿”看出“穷”。(3)从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。3、引导学生反复读描写恶劣环境的句子，品读夫妻对话。完成下面的练习。课件出示：桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能;孩子们没有;吃的是，菜鱼。西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子!*一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的
26、，从垂下来。母亲的临死的时候，拿盖在他们的身上，还用包住他们的小脚。四、点题提升1、这篇课文的题目是，一起告诉我一一穷人。而课文中却没有出现一个“穷”字，为什么？出示六：人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱而美丽。人生不是一种享受，而是一桩十分沉重的工作。人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。心灵纯洁的人，生活充满甜蜜和喜悦。生：因为他们的心灵是富有的。生：因为他们的心灵是可爱的，美丽的。生：他们的穷是表面的，但他们的内在心灵却是高贵的，高尚的。2、穷人不穷，改个课题。生：好人。3、结束：好人一生平安。好人一一有好报。板书设计：穷桑娜渔夫西蒙抱忐忑不安熬担心害怕坚定人善良宁可自己受苦，也
27、要帮助别人穷人教案4复习导入：（课件一）同学们，这节课我们继续学习穷人，齐读课文回忆一下，课文中的穷人指的是谁？板书：桑娜渔夫西蒙学习了课文的1-7自然段，这三位穷人给你留下什么印象？板书：勤劳、坚强自学探究，小组合作交流师：他们除了勤劳、坚强，还有什么别的品质吗？这就是这节课我们要探讨的问题。请同学们打开课本，翻到第148页。完成这样的学习任务：（课件二）问题我解决：用较快的速度朗读课文811自然段。思考：桑娜还具有什么品质？你是从哪些语句体会出来的？把有感受的句子划下来，并在旁边写下自己的想法。小组成员互相交流汇报交流：体会桑娜品质师：通过刚才学习，桑娜又给你留下什么印象？学生读课文语句并
28、谈体会生：桑娜很善良（板书：善良）她看到西蒙死了，就伸出援助之手，把孩子抱回家生：桑娜是一个热心肠的人。师：你从哪句体会到的。生：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但她觉得非这样做不可”说明她根本就没细想，就把这事给做了师：体会得真好。（课件三）同学们，“非这样做不可”什么意思？为什么非这样做不可？生：不这样做，孩子会冻死，会饿死；生：不这样做，桑娜觉得对不住自己的良心，对不起西蒙师：就是因为桑娜的善良，她才会毫不犹豫地把死去的西蒙的两个孩子抱回家。谁愿意把这样句话读给大家听听，体现出桑娜的善良一生读。互评：他读得怎么样？（优、缺点）师评：你读得很流利，同学们的建议你愿意接受吗？
29、师指导读：同学们，在读这句话时，除了“非这样做不可”要重读，“这样做”也要加重语气。学生练读，试读，齐读师：在抱孩子的时候，桑娜是不假思索的，把孩子抱回家后，她想了什么呢？（课件四）“她忐忑不安的想也好。”师：这是对人物的什么描写？文中大量使用的标点符号是生：省略号师：省略号的的连续使用，表明了桑娜当时的心理活动时断时续同学们，你们小声把这段话读一读，思考：课文写了桑娜哪些心理活动？（生：紧张、激动、担忧、害怕、坚定）师：这么复杂的心理活动，谁能通过读体现出来？一生读：师：复杂的心理活动读出来了吗？还不太明显。没关系，因为咱们对这段话还不太理解，所以读起来有点难度，那么，我们就先来理解这段话同
30、学们，如果你是桑娜，当你把西蒙的两个孩子抱回家，你会担忧什么？试着把第一个省略号补充完整生：原来桑娜担忧的中孩子和丈夫。那她又害怕什么？又是什么让她如此坚定呢？这两个问题你们小组自己讨论解决，试着把后面的几个省略号加以补充。学生小组讨论、交流师：同学们，刚才我们试着把省略号部分的内容进行了补充，现在，你能理解桑娜这种复杂的心理活动了吗？好，下面咱们再来读这段话。读到省略号时，应怎样读？（停顿一下）学生试读一生读：（指导读，提醒学生注意省略号）谁还想试试（自评：自己觉得哪儿读得好？教教大家）学生齐读尽管桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心有没有改变？从哪句话体会出来的？师：从这句话，你体会
31、到什么？生：善良：为了收养孩子，挨打挨骂桑娜也不在乎生：善良：只要丈夫同意收两个孩子，自己受点皮肉之苦也没什么）师：说得好。桑娜（板书：宁可自己受苦，也要帮助别人），多么善良的桑娜。老师也被桑娜这种行为深深地打动了，也想读读这段话，行吗？（师范读）老师读得怎么样？好在哪儿？别净说好的，你认为老师哪儿读得还差点？（学生指出，跟学生练读）再齐读（二）归纳学习方法师：同学们，通过刚才学习811,我们认识了桑娜的善良，我们是怎么体会到的？（课件五）学习办法：1、读课文2、划句子3、找重点词（三）提出学习问题师：渔夫又有什么别的品质呢？我们就用体会桑娜品质的学习方法来体会渔夫的品质。如果你是老师，你会为
32、学生布置什么样的学习任务？（课件六）问题我解决：用较快的速度朗读课文第12自然段至课文结尾处。思考：渔夫还具有什么品质？你是从哪些语句体会出来的？把有感受的句子划下来，并在旁边写下自己的想法小组成员互相交流（四）体会渔夫品质师：桑娜的丈夫又给你留下什么印象？生：渔夫很善良师：从哪里体会到的？生：（课件七）师：善良的渔夫决定收两个孤儿，聪明的孩子，你告诉我，这一决定对桑娜、对渔夫意味着什么？对他们的五个孩子来说，孩子们可能会怎样？这些渔夫想到了没有？从哪句话体会到的？生：在困难面前，他退缩犹豫了吗？而是做好了准备。从哪句话体会出来的（课件七）哦，我们，我们总能的）（课件七）“熬”这个字如果能替换
33、，你想用哪个字？生：哪个最好？好在哪里呢？同学们想一想：什么样的日子用“熬”来过？生：苦日子）师：也就是说，（课件八）渔夫为了，做好了的准备）从这句话，你体会到什么？同学们，为了体现渔夫的善良，宁可自己受苦，也要帮助别人的品质，在读这段话时，你认为应该怎样读？生：主题的升华（课件九）师：数学题中5+2=7在这篇课文中，你用语文方式算一算：五加二又等于什么？生：师：回答得真精彩！现在咱们再回味一下课文，这篇课文的题目是穷人，是不是整篇内容都在写穷人的“穷”？你认为他们哪儿不穷？师：是啊，他们是那样的勤劳、善良、坚强。学到这，你心中有什么疑问？生：他们这样勤劳、善良，为什么会成为穷人呢？师：问得好
34、！为什么这样的人会成为穷人呢？（回忆一下，课前搜集到的资料，有关写作背景的）（课件十）就是因为沙皇的专制统治，使得勤劳、善良的他们成为穷人。尽管他们生活上是那样的贫穷，但精神上却是那样的富有！他们宁可自己受苦，也要帮助别人。（课件十一）你看，桑娜拉开了帐子，夫妇二人看到的是，自己的五个孩子和西蒙的两个孩子，正在海风呼声中安静地甜甜地睡着。此时无声胜有声，两颗美好的心灵进行着碰撞。桑娜和渔夫会说些什么呢？他们是怎样抚养七个孩子的？他们又会遇到哪些困难？同学们，你们想知道吗？遗憾的是，托尔斯泰老爷爷却没有继续写下去。庆幸的是，多年后，一位伟大的文学巨匠诞生了！他，就在我们的班级里。就是你们自己呀。
35、你们想不想把这个故事编下去？那就让我们进入下一个环节（课件十一）师：编写的时候要注意：（课件十二：温馨小贴士）师：昔日的穷人己经流芳百世，相信今天你们的续写一定会风云再起，有信心吗？下面就把你的构思跟小伙伴说一说吧。五、布置作用师：同学们，课下你们继续构思这篇课文的续写。下节课咱们再一起续写、交流、评价。托尔斯泰一生著作颇丰，老师在这儿给大家推荐几本书：（课件十三）希望同学们课后能将这几本书读一读，你一定会受益匪浅！穷人教案5教学目标：1、学会“妻、桑、怨、寡、揍、霉、搔”等几个生字，会写本课17个生字，正确读写“穷人、舒适、抱怨、倾听、魁梧、撕破、严肃、忧虑、汹涌澎湃、湿淋淋、心惊肉跳、忐忑
36、不安、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语，理解“忐忑不安、自作自受、汹涌澎湃”等词语的意思。抄写描写环境的句子。2、练习有感情地朗读课文，理解内容，感受桑娜和渔夫的勤劳和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。3、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写以及标点表现人物品质的写法。教学重、难点：1、理解内容，感受桑娜和渔夫的勤劳和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。2、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写以及标点，表现人物品质的写法。教学准备：课件、人手一份自学提示、目标检测题自学提示：1、搜集穷人的作者-列夫托尔斯泰的资料，了解作者。2、正确流利地朗读课文，想想课文讲了一件
37、什么事？3、学会“妻、桑、怨、寡、揍、霉、搔”等几个生字，会写本课17个生字，正确读写“穷人、舒适、抱怨、倾听、魁梧、撕破、严肃、忧虑、汹涌澎湃、湿淋淋、心惊肉跳、忐忑不安、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语，理解“忐忑不安、自作自受、汹涌澎湃”等词语的意思。4、默读课文，画出描写环境和人物对话、心理活动的语句,说一说从这些描写中，可以看出桑娜和渔夫是怎样的人？5、学习作者怎样通过环境、人物对话、心理的描写来表现人物品质的？6、抄写描写环境的句子。7、你还有哪些不懂的问题？教学过程：一、检查预习，明标定向。（一）导入1、认识他吗？来，认识的同学大声地喊出他的名字。关于列夫托尔斯泰你了解多少呢
38、？2、今天我们走进他的一篇短篇小说穷人，来齐读课题。（二）词语展示1、课前我们自主学习了课文，生字会写了吗？我们试试，听写本准备好了吗？抽生到黑板上写，其他同学在本上写，注意听好我的描述。2、我们看一下这两位同学写的好不好，先从整体上感觉怎么样？3、对照黑板，同桌互相检查一下。（三）朗读展示1、我们来看自学提示的第2题：正确流利的朗读课文，想一想课文讲了一件什么事？这篇课文比较长，来谁愿意把你的感受深刻的段落读给大家听。2、同桌两个互相检查。3、那这篇课文讲了一件什么事呢？板书：桑娜渔夫（四）展示对课文内容的理解1、接下来看第4题，谁来读一下要求？2、找到相关的语句了吗？学生交流。3、从中你看
39、出桑娜和渔夫是什么样的人？善良乐于助人勤劳淳朴三、精读示导，品评赏析（一）环境描写的段落1、那么作者怎样通过这些描写来表现人物品质的呢?2、谁愿意再读这段话？（出示环境描写的段落）体会外面的天气情况和室内的情况的环境描写。3、回答：那这样的小屋真的能算温暖而舒适吗？相机引导:通过对比反衬的环境描写让我们感受到了桑娜勤劳的品质。4、练习有感情地朗读。5、展示抄写的环境描写的部分。（二）桑娜心理描写的段落1、看到这样的情况，桑娜毅然决定把孩子抱回家，在等丈夫回来的过程中，她都想了哪些事呢？为什么这样写呢？体会这样写感受到桑娜的忐忑不安，宁可（）也要（）的优秀的品质。2、引导学生读文，找到这段还用到
40、了大量的省略号，体会这样心理描写写法的好处，让我们真实看到了桑娜的善良。3、师生合作、生生合作练读。（三）描写渔夫的段落1、孩子是抱回来了，那渔夫说什么了？引导学生交流。2、从体会“熬”字，感受到用语言描写来表现渔夫善良、坚强、乐于助人的品质的妙处。3、再引导学生这样的品质还从哪些描写中表现出来的?（四）回顾表达方法引导体会把思想感情含在对环境和人物的描写中这种表达方法。（五）学生质疑三、验标检测，教法反思1、选词填空宁可也与其不如尽管还是桑娜觉得（）看着西蒙的孩子活活饿死，（）自己多受些苦，把他们抱回来。渔夫和妻子（）自己多受些苦，（）要把西蒙的孩子抱回家中抚养。2、阅读下面一段话，回答问题
41、。渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”1）用“”画出描写渔夫神情的语句，说明2）用“”画出描写渔夫动作的语句，说明3）用“”画出描写渔夫语言的语句，说明4）从这段话中我们可以看出渔夫是个怎样的人？3、小练笔：学习本课的表达方法，写一个小片段。上课铃响了，我站在教室的门口，四、知识迁移，提炼升华1、推荐读阅列夫托尔斯泰的作品。2、续写穷人板书设计：27穷人桑娜善良渔夫勤劳表达方法：环境描写、人物的语言、动作、神态描写自学提示1、搜集穷人的作者-列夫托尔斯泰的资料
42、，了解作者。2、正确流利地朗读课文，想想课文讲了一件什么事？3、学会“妻、桑、怨、寡、揍、霉、搔”等几个生字，会写本课17个生字，正确读写“穷人、舒适、抱怨、倾听、魁梧、撕破、严肃、忧虑、汹涌澎湃、湿淋淋、心惊肉跳、忐忑不安、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语，理解“忐忑不安、自作自受、汹涌澎湃”等词语的意思。4、默读课文，画出描写环境和人物对话、心理活动的语句，说一说从这些描写中，可以看出桑娜和渔夫是怎样的人？5、学习作者怎样通过环境、人物对话、心理的描写来表现人物品质的？6、抄写描写环境的句子。7、你还有哪些不懂的问题？目标检测题1、选词填空宁可也与其不如尽管还是桑娜觉得（）看着西蒙的孩
43、子活活饿死，（）自己多受些苦，把他们抱回来。渔夫和妻子（）自己多受些苦，（）要把西蒙的孩子抱回家中抚养。2、阅读下面一段话，回答问题。渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”1）用“”画出描写渔夫神情的语句，说明2）用“”画出描写渔夫动作的语句，说明3）用“”画出描写渔夫语言的语句，说明4）从这段话中我们可以看出渔夫是个怎样的人？3、小练笔：学习本课的表达方法，写一个小片段。上课铃响了，我站在教室的门口，穷人教案6一、导入1 .出示卡片：列夫托尔斯泰问：这个名字熟
44、悉吗？谁来介绍有关他的一些情况？2 .我还知道托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗穷人改编成了一篇。就是我们今天要学的穷人，板书课题。二、检查预习1 .打开课本，通过预习，你知道课文讲了哪些人物？请你按照主次说说？（桑娜、渔夫、西蒙）课文围绕这三个人物讲了一个什么故事？2 .我想听听你读准这些词了吗？出示卡片：溅起浪花jian起浪花）填饱肚子（tian饱肚子）抱怨（抱丫口门）自作自受（自zuo自受自）湿淋淋（湿lin lin ）黎黑（li黑）模样（mu样）忐忑不安（tan te 不安）3 .这篇课文中有两个地方比较难读，一处是第九小节，还有一处是桑娜和渔夫的对话部分，谁来挑战困难，读给大家
45、听听。4 .解决了这些词句，请你把预习中最感动你的地方读给同桌听，读的同学要求读准字音，把句子读流利了，听的同学要求:仔细听，如果对方有错误，请及时指出。三、学习课文第一、二自然段。1.自由读1-2自然段，读后说说桑娜家的生活给你留下了什么印象？ 学生自由读1-2自然段。交流。 默读12自然段，桑娜的家里很穷，你是从哪里看出来的？画出有关句子，说说理由。 交流。（家境贫穷的）桑娜：用的（破帆）（补）吃的（黑面包、鱼）（只有）穿的（光着脚）（不论）请你把这一部分读一读。谁来点评一下，把哪些词重读了，这样读有什么好处？突出了家境贫穷2 .从这两个自然段中，你感觉到桑娜是个怎样的人？快速浏览课文，找
46、出句子读一读。交流：（勤劳能干的）桑娜：食具（闪闪发亮）从早到晚地干活3 .再读课文，体会桑娜家虽然穷她的勤劳能干能使他们勉强生活。四、写话练习请你抓住穷、勤劳两个特点来写桑娜的一天古老的钟发哑地敲了才五下，桑娜就早早地起了床。第二课时教学目标:1、学习课文内容，体会桑娜、渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的好品质。2、学习含义深刻的句子，指导学生合理的想象。3、练习有感情的朗读课文。教学重点、难点：1、体会桑娜、渔夫的优秀品质。2、指导学生合理想象。教学准备：幻灯片教学过程：一、解题知穷人。今天我们继续学习穷人一课，齐读课题。思考：课文中的穷人指的是谁？板书：桑娜渔夫西蒙二、学习17自然段。1、课文中哪些内容描写他们穷呢？同学们读课文，完成填空练习。出示幻灯：桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能；孩子们没有；吃的是，菜鱼。西蒙的两个孩子他一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子！他们！2、学生练习填写。