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1、教学内容或课题入学教育教学目标1 .加强学生对英语学习的认识及上学期期考情况2 .进步明确学习目的和学习任务3 .进步激发学生学习英语的兴趣4 .关于五年级知识与升学教学重点难 点重点：强调学习方法和学习习惯 激发学生学习英语的兴趣 学习目的和学习任务的明确教学准备CAI, Phonics song , card课时安排上课时间教学过程设计和安排教学再设计Step 1 Greetings & warm-up.1. .Greetings2. play a game3. Sing a song.Step 2 Rules1 .课堂用语2 .学习要求:课前、课中、课后及奖罚制度3 .五年级英语学习要求
2、各单元对话:过听说关、背诵关、能读写4 .成长记录袋（准备个文件袋:装自己的作品）5 .每天默写单词6 .这个学期时间短,任务重,在家多做,课堂抓紧时间Step 3准备工作（下节课检查）1课堂练习本7 彩笔、彩纸、尺子、白色卡片（每年挂历）准备用来制作 卡片8 准备个文件袋:装自己的作品9 思想准备:找个合作伙伴,考虑小组伙伴（个月内定小组 长）10 次表:按组写名单11 学期期考总结教学反思：（手写）教学内容或课题Unit 1 What does she look like? Pl教学目标Learn the new words: tall, short, long hair, round f
3、ace, young, old. Master the patterns: Wat does she look like? She is. She has.教学重点难点能听懂、会说、认读新单词.能询问他人的外貌特征”并介绍他人外貌。单 词round的发音和round face的运用是词汇中的难点。like的二个意思是 “喜欢”，“像”，教学准备Word cards, Type, CAI, Drawing Instrument课时安排共三课时上课时间教学过程设计和安排教学再设计Stepl. Warming-upGames: Robert Dance目的在于活跃气氛,调动学生的积极性,减少学 生的
4、紧张情绪。加之五官属于人的长相的范畴,所以与此课人物外貌相关连, 这样引入就能自然过渡到本节课的内容。人物前活动用于扫除学生的语言障 碍,因此在教学上以激发学生的学习兴趣为主,通过活动让学生感知、操练 语言,为下一步活动做好铺垫。Rules: I say touch your eyes/ears/ nose/mouth/shoulder/legs/arm. you should do it .If you are wrong, you have to sit down. The person who does it correctly is the winner.after that we b
5、egin to study our lesson.Step2. PresentationT: Do you like Miss Yan? Ss: Yes. T: Why?Ss: Because you are beautiful.T: Thank you. Do you like her?（图片展示）Ss: Yes.T: OK, I know you think she is a beautiful girl, too. Today, we will learn Unit 1 What does she look like?（图片展示同时板书。）Then teach the new words
6、 and new sentences pattern.The teacher uses the pictures to lead and teach the new words and the new sentence pattern. And then ask the Ss to describe the classmates. 先利用图片展示进行新单词句型的引入,让学生熟悉。接着要求其他同学描 述三位外貌典型的同学,再小组练习。这样更形象,更贴近生活,学生更容 易接受,加强了学生间的合作与交流。再按发形,身高,体重的类别练习以 免混淆,同时加深记忆。在教学的过程中,我要求学生描述教室里听课
7、的老 帀,学生们十分激动,想着能用英语描述自己的老师了,他们特别高兴。此 时的气氛很活跃。Its the first day of new term. Lingling and Peter are talking about their new Chinese teacher. Now listen to the tape and then please tell me what does she look like. Which is their new Chinese teacher Picture A or B?Listen again and read after the tape.R
8、ole actingStep3. Pair workAt first the teacher gives the Ss an example. Then ask Ss practice like this.A: What does he look like?B: He has short hair. He is tall. He has a round face.这样完整地描述人的外表是为后面能安排、完成任务做铺垫,同时能检测学生的掌握情况,以便老师随时调控。Step4. PracticeGuessing game:At first the teacher gives the Ss an ex
9、ample. Then ask Ss to describe anyone in the classroom. Let the others guess.这个游戏的安排目的是让学生通过他人的描述,去发现别人的外部特征。培 养学生听、说以及辨别能力，同时可活跃课堂气氛。Free talk: talk about any person who you like.这是一个任务教学，让学生描述自己的家人、朋友及喜爱的明星，增添他人 对自己的了解。学生拿出事先准备好的自己最喜爱的电影、足球明星,在小 组里轮流进行描述。然后在组与组之间进行资源共享，让学生在讲台上用投 影仪进行展示。（通过这活动，使学生在
10、掌握一定的英语基础知识和基本 技能，能与小组成员合作共同完成学习任务，发展语言的综合运用能力，并 创造性地使用英语表达自己的思想）。Describe and drawAsk Ss to describe What do you look like when you are 20 years old and draw a picture of it.设计这个任务目的在于让学生能学有所用，想象设计一下自己20岁风华正 茂时的样子,并画出来,让此堂课别开生面，乐趣横生。同时这培养学生的 多种能力,让其能动手动口。在学生掌握好的前面的知识的基础上再处理学习书上的知识，就化难为简, 学生才能得心应手，同
11、时让学生整体回顾本节课的重点内容。Motto； Never judge a book by its covers.此格言的安排是为了培养学生尊重他人的品德,不以貌取人。Step5. Homework1. Copy the sentences in grammar focus.2. Describe your friend, your parent, your teacher or any other person, and then write it down in your exercise book通过以上几步的语言输入练习，让学生在进一步创造性活用所学语言,提高 学生的写作能力。教学反思
12、:（手写）教学内容或课题Unit 1 What does she look like? P2教学目标能听懂、会说、认读新单词运用句型,初步询问他人的外貌特征;对书信 的格式有初步感知。教学重点难 点能听懂、会说、认读新单词,能询问他人并能运用。信件的形式的阅读文本给学生增加了新奇感,同时也存在视觉上的难度挑 战，学生要能读懂信件的寄信人、收信人和大概内容，需要教师点拨行。教学准备Word cards, Type CAI, Drawing Instrument课时安排共三课时上课时间教学过程设计和安排教学再设计Step 1 热身/复习(Warm-up/Revision) Game: Choose
13、教师提供几张图片,请学生根据图片的外貌选择形容词来描述人物。1.is tall /2.is tall / short. 3.has short hair / long hair.4.is ugly / beautiful. 5.is thin / fat. 6.has big eyes/smalleyes.7. has big eyes/smalleyes.8. has a round face/long face.Step 2 新课呈现(Presentation)1 .Talk about our teachers领:our Chinese teacher, our English teac
14、her, our maths teacher(2)T: Who is our Chinese teacher? What does he /she look like?T: Who is our maths teacher? What does he / she look like?T: What do I look like?Ss :.学生问答时可以参照以下板书来进行:What does he / she look like? He / She is tall / short /beautiful /.He / She has a round face /long hair/short ha
15、ir/big eyes/small eyes/.2 . Let?s readPre-reading教师用课件呈现自己笔友的照片和来信,介绍pen friend T： Nancy wants to make a pen friend. This letter is from Nancy to her friend,教师用课 件将写的信通过电子邮件发送出去并介绍:The pen friend (Jane)has got the letter.课件呈现笔友收到了信,很喜悦,阅读了信的内容并动笔写回信。教师:“This letter is from Jane to Nancy.”While-readi
16、ng(1) First,read it by your yourselves in two minutes. And then do the exercises.(2) Tick or cross:Letter 1 is from Nancy.()Nancy likes her maths teacher. ()Letter 2 is from Nancy.()Jane likes her Chinese teacher. ()第一遍阅读后,做简单判断题,旨在引导学生练习跳读,快速发现关键信息,对于学生初步感知文体结构和梗概大意很有帮助。(2) Complete the chant运用查读法进
17、行第二遍仔细阅读,获取信息。然后与同学交流确定答案,自 主填空。培养学生的合作学习能力。核对答案。(3) Fill in the blanks.通过阅读这两封信,完成短文填空,旨在抓住细节,强化学生对信的整体理 解，为第三课时写作做准备。Nancy is in . Shes at School. Shelikes her teacher. The teacher is and .She has big and a round . is Nancys friend. Shes in . Her English teacher has Shes not very .Post-reading全班分为
18、两个大组，比赛朗读D部分。这一部分旨在加深对文章的理解， 培养学生的英语语感。Step 3 作业布置(Homework)1 .仿照C部分,向家人介绍你喜欢的老师的外貌特征。2 .以为题，画一画你在班上的好朋友的肖像，并用英语描述，写在画的反面。第 三课时将要用来做Guessing Game。教学反思:(手写)教学内容或课题Unit 1What does she look like?P3教学目标1.能询问和介绍他人外貌。2.能运用E部分问题提示和写作模块描述 他人外貌3.歌谣:能伴着节奏,跟随录音带起大声朗读，感受英语韵 文的韵律美。教学重点难 点能运用E部分问题提示和写作模块描述他人外貌。F部
19、分作为D部分阅读 文章的拓展,能补充一些地道的英语表达，在理解上有一定的难度。教学准备Word cards, Type, CAI, Drawing Instrument课时安排共三课时上课时间教学过程设计和安排教学再设计Step 1 Warm-up1. Greetings. 2. Guessing game收集、挑选学生的“Good friend”肖像作业,反面朝外贴在黑板上。让画画 的作者读出外貌描述,其他同学来猜:“Whois he?” Step 2 新课呈现(Presentation)话题导入。教师拿出自己和老师的合影,介绍:“This is my favorite teacher. S
20、hes Liu Ying. She is a great English teacher.Look, she is beautiful! She has big eyes and a lovely round face. She is not tall.I like her very much!(引导学生描述最喜爱老师的外貌。)T: Is he tall? Is he short? Does he have a long face?Does he have small eyes?SI : Yes, he is tall. S2: No, he is not short.S3 : Yes, he
21、 has a long face.口头作文根据写作辅助模块1或课文模块,自主写作。将自己写的读给同桌听。Step 3 角色表演(Act and play)情境创设:Miss Green和她的朋友Jenny在公园里走散了,让学生帮Miss Green想办法,并通过广播寻人的方式设计场景,让学生编写对话,并充当广播员。 评选出最佳广播员。Step4 歌谣表演(Lets chant)找出字母组合all在单词tall, hall,ball,call中的发音规律,带到歌谣中去读，反 复朗读,读出节奏和韵味来。Step 5 作业布置(Homework)写篇小短文,描述自己喜爱的人物的相貌，例如:家庭成员、
22、明星、感动 中国人物等。教学反思:(手写)总第.节总第一节教学内容或课题Unit 2rd like a hamburgerPl教学目标能听懂、会说、认读新单词,能初步运用句型 Id like a coke.”询问他人及表达个人的需求。能初步运用B部分词汇表达个人食物的喜好教学重点难 点能听懂、会说、认读新单词 hamburger, sandwich, coke, fish, chicken, beef 能询问他人 What would you like?” 并能运用Id like a/ some” 表达个人的需求。Id like a/some”的理解和运用教学准备Word cards, Typ
23、e, CAI, Drawing Instrument课时安排共三课时上课时间教学过程设计和安排教学再设计Step 1 热身/复习(Warm-up/Revision)1. Greetings.T: What does Misse,look like? Ss: She has.2. Game:Brain stormT: What food do you know?What drinks do you know?Ss: Ice cream, apple, orange*要求学生将知道的关于食物和饮料的单词说出来。在说的过程中,进行大组 之间的游戏竞争,每答对个加一分,并及时板书所说的单词。板书如下:
24、Food： cake, hamburger, hot, dog, dumplings, bun, bresd, mooncake* apple, orange, peach, pear, banana, beef, mutton, pork* ice cream* Drink:coffee, tea, milk, Coke, orange juice*激活学生对已有食物、饮料类单词的回忆,让他们在大脑风暴的袭击下,快速进入 本单元学习的主题。Step 2 新课呈现(Presentation)1. New words(1) Listen to the tape of Part B and rep
25、eat.有些词以前接触过,要鼓励学生听清,发准音。(2)运用“直观教学法”教授新单词,让学生学习生活中的英语。教师出示单词卡片，学生先看图说单词，然后过渡到看单词想图画。(3)游戏:看口型，猜单词由于学生对食品单词不陌生,熟读几遍后,就能脱口而出。为了检验他们发音 的准确性，可采用简单易操作的方法,来鼓励全体学生的参与激情。教师夸张而缓 慢地做口型，全班学生猜。也可以叫几名学生当“对口型演员”来参与游戏。(4)听音,标号。No.l: I am hungry. Fd like some fish. No.2:1 am hungry. Id like some beef.No.3:1 am hun
26、gry. Td like some chicken. No.4:1 am hungry. Id like some buns.No.5: I am thirsty. Td like a cup of teaNo.6: I am thirsty. Fd like a Coke.No.7:1 am thirsty. Fd like a hamburger.No.8:1 am thirsty. Fd like some coffeea piece of, meat , cross, eat, happily, its, wood, drop, lose, better教师在这个任务中提供了两个情境,
27、分别是hungry , thirsty教师可以边读边用 肢体语言示意。学生只要认真听食物关键词,大部分能标得正确。从而在练习听 中,学生学会了猜测情境所包含的意思。在英语学习中,会猜语义是重要的学习技 能。任务的设置以课本为本,体现了教材既可以用来学,也可以拿来做练习，充分 挖掘了教材的使用功能。2. The dialogue(1) Listen to the tape of Part B and repeat.(2 ) Read it in roles角色扮演让学生进步熟悉对话。难点突破:注意“ would you like”的连续，符合西方人的口语习惯。Step 3 趣味练习(Practi
28、ce)1 .情境游戏:Design a menu某餐厅招聘配菜师,欢迎大家参加应聘。招聘要求是:设计个营养菜谱。 请以4人小组为单位，设计英文菜谱，还可以配上简图。设计后,要求每组隆重介 绍菜谱内容。如:We have chicken, noodles, coffee and ice cream.2 .游戏:擦黑板比赛学生分成两组,进行擦黑板比赛。在热身环节的大脑风暴游戏中，已经板书了 很多食物类单词。在此游戏中，要求学生利用句型 Id like”表达想吃的东西。每 组轮流说个句子,说到的单词就可以擦掉，不能重复说已擦掉的单词。如：A： I am hungry. Ed like some du
29、mplings.8: I am thirsty. Td like a cold drink.此游戏的竞争性很强,学生会争相说出句子。可提醒学生不要急,注意语句的准确 和连贯。Step 4 作业布置(Homework)1. 跟读A、B部分课文。2. 和同学两人一组合作表演对话。抄写B部分单词,并默写。教学反思：(手写)教学内容或课题Unit 2Id like a hamburgerP2教学目标能听懂、会说、认读新单词,能熟练运用Id like some.” “What would you like?”1 .在情境中熟练运用 Id like some.” “What would you like?
30、 2 .能阅读文章获取信息,了解他人关于食物的喜好。教学重点难 点能熟练运用Id like someWhat would you like?”能阅读文章获取信息,了解他人关于食物的喜好,并完成D部分相应的 练习。学生能通过阅读,明白Tom, Amy和Mike分别想要吃什么，并写 下食物关键词。教学准备Word cards, Type, CAI, Drawing Instrument课时安排共三课时上课时间教学过程设计和安排教学再设计Step 1 热身/复习惯(Warm-up/Revision)Game: Bingo教师以B部分为复习内容,按任意顺序报9个单词,要求学生随意听写在九宫格内。然后任
31、 意报3个单词,学生将听到的词打上叉,如果叉在一条直线上,游戏则成功,该学生可以说:Bingo! 如:chickencoffeeteaFishhamburgerbeefApplebunCoke这个游戏让学生对练习的内容不感陌生,而且极富激情和成功的喜悦,如果有学生不会听写, 那就降低要求,改为抄写词汇,对于有困难的学生来说,也可以熟悉一遍单词。Step 2 新课呈现(Presentation)1.根据第一课时所设计的菜单,现在继续这情境,进行点菜游戏。事先指定一个优秀小组操练点菜活动。请他们上台演示,如:SI:Welcome to our restaurant. This is our men
32、u.52: Thank you. rd like some chicken.53: Id like some dumplings.54: Id like some beef.扮服务员的同学边听边记录所点菜目,在菜单上打钩。菜单设计如下:Menu2. Practice其他小组开始模仿操练,练习时间不少于3分钟。3. Show time小组上台展示。本环节采用“任务式驱动教学法”,让学生在点菜的任务实施中,接近真实的生活,玩得开 心,学得有趣,在不知不觉中完成C部分练习。Step3 阅读拓展(Lets read)1. Pre-readingGame:练“加法”请学生逐个表达对事物的喜好。后个学生要
33、先重复前面的人的话,再说自己的喜好。以大组 为单位,看谁的记忆好,表达清晰,谁就胜利。如:51: rd like a bun.52: would like a bun. Id like a cold drink.S3: would like a bun. would like a cold drink, rd like a cup of tea.54: would like a bun. would like a cold drink. would like a cup of tea.rd like some milk.55:2. While-reading(l)The first time:
34、为了降低阅读难度,将全班分成三个大组。分别阅读第一段、第二段和第三段。读 完后完成练习:What would they like?Group 1: would like some .Group 2 : would like some .Group 3: would like some .Ask u What would they like?n alternately.Group 1 ask Group 2. Group 2 ask Group 3. Group 3 ask Group 1.在互相问答的环节中,学生们相互熟悉了不同组的食物爱好,同时又操练了口语,举两得。(2) The secon
35、d time.再次默读,读的范围由一段扩展到全篇。边读边完成阅读任务:用不同符号代 表不同人物,在课本右边的菜单中标注出来，并且摘抄在表格下方,如:-表示第一个人物, 表示第二个人物,一表示第三个人物。这一环节旨在培养学生“不动笔墨不读书”的良好学习习惯。用不同符号做标记,引导学生对 文章进行第二次阅读处理。重要内容在书本上就一目了然,这样学生轻而易举地在圈圈点点中就掌 握了重点。3. Post-reading(l)Give suggestions to the restaurant.以向饭店提意见的方式,建议饭店提供以下菜式。如:51: rd like for lunch.52: Id li
36、ke for lunch.这一任务设计为E部分写短文做铺垫。以小组为单位，一人扮演服务员，其余学生扮演顾客提 建议。(2)全班学生分成三部分,进行朗读比赛。这一环节旨在加深对文章的了解,培养学生的英语语 感。(3) Fill in the form.Step 4 作业布置(Homework)1 .收集并阅读、了解中西方菜谱,整理后挑选十个左右的菜作为推荐菜谱。2 .跟读磁带,背诵A_部分。教学反思:(手写)教学内容或课题Unit 2Id like a hamburgerP3教学目标能基本掌握新词能基本书写、口头运用Id like some. ” What would you like?”在 写
37、作中能熟练运用Id like some.w能根据图片和短文获取信息,给短文排序。教学重点难 点能熟练运用Id like some./,能根据图片和短文获取信息,给短文排序。教学准备Word cards, Type, CAI, Drawing Instrument课时安排共三课时上课时间教学过程设计和安排教学再设计Stepl 热身复习(Warm-up/Revision)1 .Greetings.2 .Game:Magic StickT: I have a magic stick. If you are hungry,say some food and drinks to the stick,an
38、d it will come true with your words.SI ： Hello, Magic Stick! Td like a cold drink.S2： Good afternoon! Id like some noodles.S3： Nice to meet you! Id like some chicken.教师课前准备好魔法棒,让学生充满想象和憧憬,流利说出自己想得到的食物。Step2 新课呈现(Presentation )1 .话题导入Game:谁是 Tellme more 小博士将学生分成两组,学生可以拿第二课时后的作业或自己感兴趣的西方快餐文化资 料来交流,以此来
39、巩固中西方快餐或饮食文化知识,增加学生对不同国家文化的 了解。哪组说得多,说得好,就成为“Tell me more小博士”。让学生尽量用英 语介绍,也可以适当用中文介绍。如:KFC, hotpot, hotdog等。教师可以适时地对西方饮食文化加以补充说明。2 .笔头作文3 1 )Oral display请学生说出23样喜欢的食物或饮料用英语介绍。Id like for lunch.如:I am hungry. Id like some noodles for lunch.(2)教师通过图片和手势帮助学生理解F部分句子的意思。Whats more, Id like some biscuits
40、and a cup of coffee.(3) Lets draw Lets write给58分钟时间让学生自由写作,可以参考教材和自己收集的材料。Id like some .(4) Show time给学生以展示的舞台,让他们读出自己的短文评选出最佳朗诵奖” “最 佳创作奖”“最佳合作奖” “饮食健康奖”“最佳配图奖”。这些奖项要因人而 异,没有的话不要强求，超出了这些奖项范围的可以另外再确定，目的是鼓励孩 子积极参与。Step3 阅读拓展(Lets read)1. 播放F部分动画,学生观看一遍。Ask： Whatis Tim having?Answer： He is having an i
41、ce cream.带着问题来看表演，让学生在做中学，而不至于本末倒置,把英语学习 的任务忘记了。2. Raise your questions在提问的时候，学生好像总有数不清的问题要问，有些问题只是因为基础不 扎实的学生忘记了而己。这种情况下可以采取学生互问互答的形式来解决。这样 程度较高的学生拥有解答的成就感，提问的学生同样也参与了课堂，印象更加深 亥。将问答板书如下:take 拿finish 吃完lick 舔delicious 美味的ask问agree同意give给unhappy不开心3. Look and act将即将排序的每个句子做成句卡：(3) Dino takes one lick
42、 and finishes all the ice cream.(4) Tim is unhappy. Now he has no ice cream.(1) Tim is eating a delicious ice cream.(2) Dino asks for some and Tim agrees.每出示一个句子,粘贴在黑板上,学生就表演出来。以此来逐步理解连环画。4. Put the sentences in order(1)让学生独立完成。(2)教师核对答案。Step 4 作业布置(Homework)1 .为同伴设计一份营养西餐,并互相点餐。2 .为家人设计份营养西餐，点餐后，请家
43、长为“服务员”评价打分。教学反思：(手写)教学内容或课题Unit 3 Do you want some rice,?P1教学目标能基本听懂、会说、认读新单词 breakfast, lunch, dinner, soup, vegetables, tomato, potato。能初步运用句型询问他人 Do you want some rice? ”并 能用 “ Yes, please.” “No, thank you.” 问答。教学重点难 点能听懂、会说、认读新单词,并能用“ Do you want some rice? ” “ Yes, please.M No, thank you.”问答。s
44、ome more, a little的理解和应用是难点,教学准备Word cards, Type, CAI, Drawing Instrument课时安排共三课时上课时间教学过程设计和安排教学再设计Step 1 热身/复习(Warm-up/Revision)1. Greetings. 2. Game:Funny face第一遍,教师读句子,学生听音画画,考查学生的听。第二遍,由学生 自己画,并描述出所画人物的外貌。要求学生尽可能画得滑稽可笑些,这样更 有助于加强他们的兴趣。如:Draw a long face. There are two small eyes on the face. The
45、re are two big ears on the head. Draw a round face. Draw a big mouth. Draw some short hair on the head. Oh, what a funny face!Step 2 新课呈现(Presentation)1. New words(1) Listen to the tape of Part B and repeat.(2)运用“直观教学法”教授新单词,让学生学习生活中的英语。出示面包和水。T: Fhese are bread and water. They are my breakfast.板书br
46、eakfast,学生书空。出示牛肉和汤。T: Fhese are beef and soup. They are my lunch.板书lunch,学生书空。出示面条和蔬菜。T: These are noodles and vegetables. They are my dinner.板书dinner,学生书空。先学三餐的单词,帮助学生构成整体印象。用食物图片引出三餐的单词，使学生对三餐吃不同的东西有区别。再板书soup, vegetables 强调:Vegetables are healthy to our body.帮助学生树立正确的饮食观。出示西红柿和马铃薯。T: I often have some tomatoes and potatoes at lunch.板书 tomatoes , potatoes,学生书空。2. PracticeGame:分一分综