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1、有关翠鸟教案模板六篇翠鸟教案篇1一、学习目标：1、让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点来进行描写的2、让学生体会文中德关键词句在表达情意上的作用3、培养学生爱护鸟类的意识，进行环保教育二、学习重点：1、认识翠鸟外形的特点。2、学习翠鸟抓鱼时的动作特点。三、教具准备：翠鸟课件四、教学过程（一）导言师问：同学们，上一节课我们读过了翠鸟这篇课文，大概了解了它的主要内容，那么老师想问一下，翠鸟给你留下了什么印象？生1：可爱生2：美丽生3：我觉得它很机灵（老师适时板书：美丽机灵）（二）学习第一自然段师问：哦，原来翠鸟给同学们留下了美丽的印象，老师也有同感，那有没有哪位同学可以告诉老师哪一个自然段是描
2、写了翠鸟的美丽的？赶快找出来。生答：第一自然段描写了翠鸟的魅力。师：很好，那同学们现在赶快读一下第一段，看是从那些方面进行描写的，自己自由读，大声地读！师问：请同学来告诉我们，翠鸟的哪些地方让你觉得美丽了？生1答：我觉得她那红色的小爪子很美丽生2答：透亮灵活的眼睛生3答：鲜艳的羽毛生4答：又尖又长的嘴（老师适时板书：小爪子羽毛眼睛嘴）师：好，现在选择你最喜欢的一句话仿佛地读，看看谁能通过朗读把翠鸟的美在哪里读出来。（学生自由朗读，反复读）师问：谁来把你喜欢的句子读给大家听生1：我喜欢这一句：“翠鸟喜欢停在水边的苇杆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇杆。”师问：她读得怎么样？你听出了翠鸟美在哪里了
3、吗？生答：挺不错的，我听出了小爪子的美。师问：你能不能想她一样读一读？（师适量找几位学生读一读，并进行评读）师问：还有喜欢其它句子的同学想读一读吗？生答：我喜欢的是这一句：“一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长得嘴。”师问：哦，你喜欢的是这一句，同学们觉得这位同学读得怎么样？生答：我觉得不够好，听不出翠鸟的美在哪里师问：那你认为怎样读才能读出它的美呢？（师适时指导）师问：其实老师很喜欢描写翠鸟羽毛的这一句，有没有同学跟老师喜欢的是一样的？（句子在屏幕中显示出来）谁给大家读一读？（师适时指导：在读的时候要突出颜色的词语）师：同学们读得这么好，如果能把他背下来，那就更棒了，准备几分钟再合作背诵
4、。（三）学习第三自然段师：我们知道，翠鸟不仅美丽而且还很机灵，课文里面哪些自然段描写了翠鸟的机灵的？快找一下。生：第二三自然段师：好，再自由读一下第二三自然段，在读的时候感受一下哪些句子让你感觉到翠鸟的机灵的生1：它一动不动，注视着泛着微波的水面，等待着小鱼游到水面上来。生2：尽管机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。生3：翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地落在苇杆上了。师引导：说到这里，老师有个问题出示句子：翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。师：自己读一下，多读几遍，看哪一句让你读得更有感觉，读得更明白。生：我觉得“翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。”更好师：能说
5、说原因吗？生1:我觉得这一句中多了“贴着”和“疾飞”，让我更感觉到翠鸟飞得快。生2：我觉得这一句写得更具体更详细。师：同学们都理解得很好，但老师想问一下知道“贴”是什么意思吗？如果我们的手是翠鸟，桌面是水面的话，那翠鸟是怎么飞的？能模仿一下吗？（师生一起来做，从动作模仿中耕形象地了解“贴”和“疾”的含义）师顺势引导：你看，正因为作者描写时用词用得如此准确，我们才能这么形象的看到翠鸟抓鱼时飞翔的样子，所以我们在平时的写作或说话的时候，就要学习作者的这种方法。师：还有其它让你感觉到翠鸟机灵的句子吗？生1：只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾。生2：翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞
6、远了。师：一听到这一句，老师又有问题了出示句子：翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。师：同学们可以读一读这两句，然后跟你的同位说说你更喜欢哪一句，并说说为什么。（给时间学生交流）师：好，现在谁觉得只告诉同位还不够，还想跟全班同学说说的？生1：我觉得第二句更好，因为第二句感觉更形象生2：我喜欢第二句，因为用到了比喻生3：我也喜欢第二句，好像已经看到了翠鸟飞的样子，飞得很快师引导：不错，我们在读着这句话时仿佛已经看到了翠鸟捕鱼时飞的样子，像箭一样飞过去，你看多形象啊！同学们再读几遍，再感受一下。（三）延伸教育师：同学们，翠鸟不仅美丽而且机灵，老师真想养一只，大家说老师这种做法
7、对吗？为什么？（给时间四人小组讨论，让学生抒己见）生1：不对，小鸟是我们的朋友，我们不应该把他关起来生2：小鸟是属于大自然的，我们不能剥夺它的自由，她会很可怜生3：小鸟跟我们一样需要自由，这样它才会幸福师总结：同学们说得真好，不错，小鸟跟我们人类一样生活在地球上，它也有它自己生活的权利，她也需要自由，我们不能因为自己的自私而伤害它们，不仅如此还要好好地保护它们，跟他们和平相处，这样我们的地球才会越来越美丽翠鸟教案篇2一、教学要求（一）引导学生认识翠鸟的外形，了解翠鸟的生活习性及捉鱼的本领，体验翠鸟静立、飞翔的美感，懂得爱鸟、护鸟。（二）认识本课14个生字；理解“疾风、注视、逃脱、锐利、荡漾”等
8、词语，并能逐步运用；初步理解准确运用动词的表达效果。（三）能正确、流利、有感情地朗读课文。二、教学重点感受翠鸟的美；抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，学习作者观察事物的方法。三、教具准备翠鸟挂图。四、课时安排2课时第一课时（一）导入新课。你们喜欢小鸟吗？你们认识哪些鸟？你们知道有一种会捉鱼而又长得非常漂亮的鸟吗？它的名字叫翠鸟。（板书课题；教学“翠（树1）鸟”）（二）范读课文。（三）自读课文，画出描写翠鸟颜色鲜艳的句子。（四）教学第一部分。（第一自然段）1 .翠鸟长得非常美，这就是翠鸟。（揭示图画）2 .你们觉得翠鸟什么美？（红色的小爪子美；色彩美；眼睛美；小嘴也美）说翠鸟的色彩美用了一个什么
9、词？（教学“鲜艳（ydn）”：色彩非常鲜明好看。）3 .翠鸟的颜色非常鲜艳。怎么鲜艳？（结合教学橄榄（gdnlan）色；赤褐（chih）色）第一自然段写翠鸟的外形美，一共有几句？每句说的是什么？从哪些词句可以看出来？第一句：讲翠鸟站立的姿态。第二五句：讲翠鸟鲜艳的色彩。第六句：讲翠鸟的眼睛和嘴巴。指点：这一自然段叙述有一定的顺序。讲翠鸟的色彩，先总的说一下色彩鲜艳，接着按什么顺序介绍？（头上-背上-腹部。结合教学“腹（fU）部”。）4 .朗读第一自然段。5 .讲翠鸟的色彩，不说“头上橄榄色，背上浅绿色，腹部赤褐色”，而说“像色的头巾，“像色的外衣”，“像色的衬衫”。这样写，让我们觉得翠鸟怎么样
10、？（结合教学“衬衫”）6 .写翠鸟的眼睛美，用了一个什么词？（结合教学“灵（廿 ng）活”）7 .翠鸟这么美，可以用哪些词来形容？语言训练：（）的翠鸟结合理解“小巧玲珑”（形体小而精巧，这里说翠鸟很灵巧、灵活。）说说翠鸟的外形怎么美。语言训练：翠鸟。（五）集中复习分散教学的生字词。翠（cui）鸟特别指出“翠”字下边的“卒”一竖不超过“从”。鲜艳（ydn）：色彩很鲜美、很明亮。腹（f）部特别指出右半边的“复”中间是“日。的“未”最后两笔是撇、点。）衬（chM衫（突出是“尸）灵（ling）活（引导学生举例理解）(六)教学另一部分生字。出示带有生字的句子：翠鸟在水面上疾(ji)飞，等待(ddi)游到
11、水面的小鱼，小鱼悄悄吹着水泡(pdo)也逃脱不了翠山)鸟锐利的眼睛。先读句子，在句子中了解由生字组成的词的意思，结合教生字的音和形。疾(ji)飞：“疾”是“快”的意思，即很快地飞。等待(ddi):“待”是守候，即等着。水泡(pd。)(可举例解释；注意读准字音，是第四声。)锐(rui)利：“锐”是尖利。这里是说眼睛很尖，一眼就看到。饲(si)养：喂养。逮(ddi),注意“隶”的写法。希(xi)望(可用造句的方法理解。)(七)指导写字。(八)作业：写字，朗读课文。第二课时（一）复习生字，在括号里填上适当的词语。翠鸟（）；（）鲜艳；（）灵活；（）锐利；（）疾飞；等待（）（二）教学第二部分。（第二、三
12、自然段）1 .自读课文。2 .说说翠鸟叼鱼的最大特点是什么。（又轻又快；敏捷；迅速）3 .从哪些句子可以看出翠鸟叼鱼的速度极快？把这些句子画下来。4 .说说翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系。5 .你觉得这些句子中哪些词语用得好，好像让你看到了翠鸟叼鱼的生动情景？6 .翠鸟贴着水面疾飞，是怎么飞？用手势做做。这和在水面上飞有什么不同？比较推敲：为什么翠鸟要贴着水面飞？这一段最后一句是“只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾”。写这一句和不写这一句有什么不同？写了这一句更感到翠鸟飞得快。翠鸟已经飞远了，“苇杆还在摇晃”“水波还在荡漾”，可见翠鸟飞得极快。这句描绘了一幅动态的画面。朗读全段。（三）教学第三
13、部分。（第四自然段）1 .学到这儿，你喜欢翠鸟吗？为什么？你会产生什么想法？课文中的小朋友为什么希望翠鸟在苇杆上多停一会儿？2 .指名读。3 .翠鸟的家在哪儿？即使翠鸟住的地方很好找，你肯捉它吗？4.在大自然里，因为有了翠鸟，有了各种各样的鸟，它们的歌声，它们的色彩，它们的羽毛，它们的姿态，为大自然增添了多少美感和生趣，而且许多鸟为我们人类做了很多好事。我们一定要保护鸟类，你们准备怎样保护鸟类？（四）完成课后练习2、3。（五）作业。写字，朗读课文，背诵课文第一三自然段。翠鸟教案篇3【学习目标】：1、会认11个生字，会写13个生字，积累16个词语，能正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。2、培养学
14、生独立识字的能力，小组合作边读书边自主识字，换偏旁识记“秆、绣和透、褐、衬衫、峭、陡”。3、理解词语“鲜艳、小巧玲珑、疾飞、锐利”的意思，再联系上下文体会词语的含义。4、简要概括段落大意。5、有感情地朗读课文,背诵13自然段。6、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的，体会关键词在表情达意上的作用。7、感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。【教学重点】：结合上下文读懂课文，了解翠鸟的特点。【教学难点】：培养学生联系上下文读懂课文的能力。【教学过程】：、初读课文1、情境激趣。出示:波光粼粼的江水，水边有一大片芦苇，在一根苍劲有力的苇杆上停着一只美丽的翠鸟。2、初读课文
15、，小组内自主交流识字。3、展示识字成果，出示词语，找同学读，纠正读音。4、将生字词回归到语境中，再读课文，读通全文。5、请同学分段读课文。二、赏读课文1、读课文第一段，边读边思考。出示，了解苇秆。理解“鲜艳”，文中怎样介绍翠鸟鲜艳的？引导学生继续读课文，在文中勾画出表示颜色的词语，结合橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色，和红色的爪子感受翠鸟颜色鲜艳。（出示颜色，让学生认识，体会鲜艳。）接着读课文让学生了解眼睛和嘴的特点。理解“小巧玲珑”，小而精致，联系上文“停在苇秆上”体会翠鸟小巧玲珑的特点。（板书：外形美）再次朗读感受翠鸟的美。用自己的话说一说翠鸟的外形特点。填空练习：翠鸟喜欢停在，它的颜色，眼
16、睛，嘴巴，外形。2、继续读课文第二自然段。A、理解“疾飞”，结合“一眨眼”体会疾飞的含义。“一动不动地注视”说明翠鸟的专注。B、比较句子，体会用词的准确。翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。小结：孩子们，这节课我们认识了小巧玲珑的翠鸟，大家想不想知道翠鸟其他的特点？下节课我们继续学习。第二课时1、复述翠鸟的外形特点。2、继续读课文第三自然段，理解“锐利”一尖锐。文中指翠鸟捕鱼时眼光锐利，联系上文“一动不动地注视”体会锐利的含义。结合关联词“尽管、还是”体会翠鸟行动敏捷，小鱼非常机灵，只悄悄地吹了个泡泡，可还是被翠鸟发现了。设疑:从哪些词句可以看出翠鸟行动敏捷？A、找出描写
17、翠鸟行动敏捷的词语:蹬开、像箭一样、叼起、贴着、飞走B、朗读比较下列两组句子，体会用词的传神与描写的生动:翠鸟离开苇秆，非常快地飞过去。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。C、联系上下文引导学生理解难句“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”1、翠鸟小巧玲珑（身体非常轻）。蹬一下苇秆不会引起多大的摇晃。2、翠鸟的身体非常轻。叼起小鱼不会引起水面非常大的水波。3、翠鸟叼起小鱼往远处飞走了，只有水波还在荡漾。翠鸟从叼起小鱼到飞走用的时间非常短，连水波纹都没有消失。（板书：行动敏捷）朗读课文二、三自然段体会翠鸟的动作敏捷并尝试总结段意。（翠鸟捕鱼时非常机警，敏捷。）3、总结特点，激发情感翠鸟不仅外表美丽，而且
18、动作迅速，这些非常自然地激起了我们对翠鸟的一种什么感情？读课文第四、五自然段。师生交流对翠鸟的深厚感情“爱”。（板书：爱）4、带着对翠鸟的喜爱之情自由朗读课文。三、重点生字书写指导：“秆”要介绍是“禾”字旁，和“木”字旁的“杆”进行区分。“衬衫”要联系生活经验，部首是“木”。“翠、翁”都有“羽”，但书写时要注意区别。“秆、透”都有“禾”，但所在位置不同，书写时也要注意区别。四、小练笔1、课文开篇就说翠鸟的“颜色非常鲜艳”。它“头上的羽毛像橄榄色的头巾”，还“绣满了翠绿色的花纹”。“背上的羽毛像浅绿色的外衣”。“腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”。在这么多的颜色中，还点缀着一点“红色”，多引人注目啊！总
19、分式句群，形象的比喻，把翠鸟羽毛的鲜艳写具体了。特别是用人们熟知的“橄榄色的头巾、浅绿色的外衣、赤褐色的衬衫”作比喻，既写出翠鸟羽毛颜色的“非常鲜艳”，又将翠鸟羽毛铺展开来后那俏美的形态呈现出来，让人读来眼前一亮，格外欣喜。2、描写翠鸟动作敏捷段：在学生读后感知全段是写翠鸟动作敏捷的基础上，抓动词：“贴”，有紧靠之意，说明飞行技术之高。“疾”，有快、迅速之意，强调飞行速度之快。而“蹬、飞、叼、飞”等连贯动作一气而成，在写出动作敏捷之时，更展示出翠鸟捕鱼本领之高。引导学生学习抓住事物特点进行具体生动的描写，学习作者用什么样的语言来描写这些特点。翠鸟教案篇4教学内容：义务教育课程标准实验教科书第2
20、5课翠鸟。教学目标：1、知识目标：熟练地朗读课文，并能背诵喜欢的段落。2、能力目标：提高对课文的理解及感悟能力，学会采用一定方法背诵喜欢的段落，体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写的。3、情感目标：培养学生与动物和谐相处的意识。教学重点：了解翠鸟外形和动作的特点。教学难点：培养学生对语言文字的感悟能力。课前准备：课文插图或翠鸟图片。教学时间：两课时教学过程：第一课时、激趣导入：师：同学们，你们喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？为什么？（学生饶有兴趣地自由说）师：是呀！鸟是人类的好朋友，我们都喜欢它。今天这节课我们再来认识一位新的朋友一翠鸟（板书并出示“翠鸟”图）大家一起来叫一叫它的名字好吗？哪位同学
21、能用自己的话说说你看到的翠鸟？（生交流自己看到的翠鸟）能用一个词来形容翠鸟吗？（漂亮）师：刚才大家对翠鸟进行了仔细地观察，看看课本上是怎样描写的？请打开课本P98,找出相关的内容读一读。（学生自由读）二、学习课文：通过哪几方面描写了翠鸟的美？（生交流）哪位同学想把翠鸟的美读出来呢？（指名读、评读、范读）过渡语：翠鸟可不只是外表美，它捕鱼的本领也很高呢！文中哪一段写翠鸟捕鱼的情景？快速浏览课文。（1）指名回答。（2）自学前二自然段，投影出示自学要求：默读第二自然段，想一想你了解翠鸟的什么特点？并用笔画出表现翠鸟动作敏捷的词句。（1）指名回答。要求：先读后画，再谈谈自己的感受。（2）顺势朗读，评读
22、，适当范读。过渡语：同学们，看着这小巧玲珑，动作敏捷的翠鸟，你们有什么想法？（结合学生想捉一只翠鸟的想法）同学们，看来大家也同_的小作者想法一致，你们觉得能不能捉一只翠鸟来饲养呢？（学生阐述自己的观点）教师适时向学生进行保护鸟类的教育。师：看来想捉一只翠鸟的愿望是不可能实现了，我们只好远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿，请带着自己的体会自由读后两个自然段。三、抄写生字1、主记忆字形，提出难写的字。2、指导书写。3、抄写生字。四、板书设计；外形：颜色鲜艳、小巧玲珑翠鸟动作：迅速、敏捷第二课时一、复习导入：上节课我们学习了翠鸟一课，知道了翠鸟的外形特点是（指名回答）颜色鲜艳，小巧玲
23、珑；动作特点是（指名回答）动作敏捷。这节课我们重点学习作者是如何抓住翠鸟的外形特点及动作特点，把它描写那么美，那么可爱的？二、学习描写翠鸟外形特点的段落：1、先看第一段A、学生自由朗读，把你认为最能表现翠鸟外形特点的好词、好句画出来，并说出理由。B、指名回答，重点抓住“颜色鲜艳”来体会，并感受运用比喻表达的好处。C、生读第一段，师相机指导。D、试背诵这一段。2、学习描写翠鸟动作的段落，学生交流体会。A找出描写动作的词语，体会其动作迅速、敏捷。B练习朗读，读出翠鸟动作迅速敏捷。C从哪儿看出翠鸟机灵？通过小鱼的机灵，突出翠鸟机灵。D试着背一背。翠鸟最新教案设计三、回顾全文课文学完了，谁能说一说作者
24、是怎样把翠鸟写得那么美，那么可爱？师生共同总结：1、抓住事物特点。2、细观察，按一定顺序写。3、运用比喻句等生动的表达方式。四、读写结合：仿翠鸟写自己喜欢的小动物。五、作业：收集有关翠鸟的图片及资料。翠鸟教案篇5教材简析翠鸟是九年义务教材小学语文第五册第三组的一篇讲读课文。作者观察细致，描写生动，主要介绍了翠鸟的外形特点和生活习性，表达了对翠鸟的喜爱之情。课文共有四个自然段，第一自然段描述了翠鸟的外形，二、三自然段描述了翠鸟活动的特点，第四自然段告诉我们翠鸟的家在陡峭的石壁上。本课的教学共需三课时。第一课时的主要教学内容是学习课文第一自然段。由于翠鸟的外形特点与生活习性息息相关，因此理解课文第
25、一自然段是理解全文的关键。而这一段又是一个描写动物外形的优秀片断，因此在阅读教学中可渗透习作方法的指导，将培养学生的阅读能力和习作能力紧密结合起来，读写结合，以读促写。学情简析三年级是低年级向高年级的过渡时期，这一时期除了要继续进行词句训练以外，段的训练是阅读训练的重点，习作训练则刚刚处于起步阶段。学生初步掌握了一些阅读方法，但生活阅历比较浅，所学知识有限，思维特征仍以具体形象思维为主。本课第一自然段对翠鸟外形的描写虽然栩栩如生，但因学生从未见过翠鸟，所以仅凭文字介绍依然无法使翠鸟的形象在学生的头脑中变得鲜活起来。至于习作训练，学生虽有尝试的兴趣，但因刚开始接触，缺少方法与经验，写作前往往不会
26、观察，写作时抓不住主要特点。针对学生的认知状况，在教学中凭借多媒体课件形象直观的优势，逼真地展示翠鸟形象，突出作者的观察顺序和翠鸟各部分的特点，可为学生提供一个理想的思维环境，使学生建立清晰的认知表象。教学目标1 .了解翠鸟的外形特点，感受翠鸟的美丽。2 .学习作者按顺序及抓特点进行观察的方法。3 .理解第一自然段中的一些重点词语，如“小巧玲珑”等。4 .有感情地朗读并背诵课文第一自然段。教学重点学习作者按一定顺序及抓特点进行观察的方法；了解翠鸟的外形特点。教学难点在指导学生进行阅读训练的同时，有效渗透习作方法的指导，将培养学生的阅读能力和习作能力融为一体，综合培养学生多方面的素质。课前准备多
27、媒体课件教学过程：一、导入激趣1 .这节课老师要带同学们去认识一种非常可爱的小鸟，它的名字叫翠鸟，又叫叼鱼郎。（板书课题）从鸟的名字中同学们能发现它的一些特点吗？2 .补充介绍：翠鸟的羽毛鲜艳亮泽，非常美丽；翠鸟的动作十分敏捷，它是叼鱼的高手，能深入水中一米多深去追鱼，小鱼如果被它发现，定难逃命。3 .除了这些，同学们还想知道什么？点评由于同学们没见过翠鸟，对翠鸟的知识了解甚少，在上课伊始为学生补充介绍一些有关翠鸟的知识，能有效地激发学生的学习兴趣和求知欲望。二、自读质疑1 .出示自读要求：把课文读通顺，读流利，并想想课文主要讲了什么内容。遇到不理解的词句，可以用、联系上下文或同桌讨论的方法来
28、解决，解决不了的问题做上记号。2 .自读全文。3 .检查自读效果。指名分段朗读课文，师生共同评价。CAI课件出示课文第一段，引导学生根据这段内容提出不理解的问题，与理解课文内容密切相关的问题留待学习课文时探讨，简单的当时解决。（如：理解“橄榄”可出示实物；理解“苇秆”可依图介绍：苇秆就是芦苇的茎，很细，很光滑，中间是空的。）点评学源于思，思源于疑，学贵有疑。在充分自读后引导学生质疑问难，教师可以更好地了解学生的学习情况，使引导和讲解做到有的放矢，这样做还能调动学生求知的积极性和主动性。三、理清顺序1 .默读课文第一段，想想作者是按什么顺序写翠鸟外形的，边读边用铅笔在书上勾画。2 .指名按课文中
29、叙述的顺序说一说作者先写什么，再写什么，然后写什么，最后写什么。（学生说的同时，教师操作CAI 课件依次画出翠鸟各部分的轮廓。）3 .说说从总体上看作者是按什么顺序写的？（从下到上）写羽毛的部分呢？（先总说，再分说头部、背部、腹部）点评运用CAI课件，化抽象为具体，学生饶有兴趣而又轻松地把握了作者的写作顺序。四、抓住特点1 .学生分小组再次认真朗读课文，讨论并记住翠鸟各部分的特点。2 .指名按顺序说说翠鸟各部分的特点。（学生说的同时，教师操作CAI课件依次给翠鸟的各部分涂上相应颜色。）点评这段文字生动形象地描写出了翠鸟的外形特点，为了让学生充分体会作者语言的恰当与精妙，也为了让学生区分众多描写
30、颜色的词语，教师运用CAI课件使得翠鸟的形象在学生的头脑中变得鲜活起来，达到了事半功倍的效果。3 .指名从整体上说一说这只翠鸟的特点。（小巧玲珑、颜色鲜艳）4 .理解“小巧玲珑”的意思。（从三方面进行引导：补充介绍：翠鸟体形很小，身长只有15厘米，相当于大人的拳头那么大；结合翠鸟停的地方一苇秆的特点进行体会。观察 CAI课件中的翠鸟图进行体会。）点评教师精心搜集课外资料，多方面为学生创设条件，既调动了学生学习的兴趣，又使学生深入地理解了课文内容，留下了极为深刻的印象。5 .学生看CAI课件中的彩色翠鸟图，练习按一定的顺序向大家介绍翠鸟的外形。点评在总体上把握了翠鸟的特点以后，指导学生依图介绍翠
31、鸟的外形，不仅巩固学习了作者按顺序及抓特点进行观察的方法，还考查了学生对文字的理解，进行了说话训练。五、欣赏总结1 .课文第一段从爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四个方面把翠鸟描写得栩栩如生、活泼可爱。你们认为哪些句子写得最精彩？引导学生鉴赏、朗读。如：头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣，腹部的羽毛像赤褐的衬衫。头上的羽毛是橄榄色和翠绿的，背上的羽毛是浅绿色的，腹部的羽毛是赤褐色的。（句用打比方的方法生动形象地写出了翠鸟的头部、背部、腹部羽毛的特点，从中透出了作者对翠鸟的喜爱之情。）2 .思考作者为什么能把翠鸟的外形写得如此精彩？（作者认真地进行了观察并且对翠鸟有着深
32、深的喜爱之情；写作时，按一定的顺序抓住了翠鸟的特点。）点评采用对比的方法引导学生感悟作者的精彩之笔，然后进一步让学生明确作者的写作特点，为以后的迁移拓展训练奠定良好的基础。3.指导学生进行有感情地朗读并背诵课文第一段。学生分小组练习有感情朗读。指名朗读，师生共同评价，教师有针对性地进行指导。师配乐有感情朗诵。学生进行配乐有感情朗读、背诵。点评指导学生有感情地朗读、背诵，能帮助学生积累语言，培养学生感受美、鉴赏美的能力。六、迁移拓展课外作业：把自己喜爱的一种小动物的外形写出来。要求：写前要认真观察。写作时要按一定的顺序，抓住动物的特点。语句生动连惯，表达出自己的喜爱之情。点评教师“授之以渔”，学
33、生循法习作，达到以读促写的目的。附板书设计爪子小、红橄榄色、翠绿色翠鸟羽毛背浅绿色颜色鲜艳腹赤褐色小巧玲珑眼睛透亮灵活嘴巴尖、长案例总评教学是一门艺术。本课的教学层次清晰，目标明确，教法适合教材特点及儿童心理特点。教师重视了语言文字训练，很好地发挥了多媒体课件的作用。学生学得轻松而又扎实，既培养了阅读能力，积累了语言，又学到了写动物外形的方法，锻炼了习作能力。充分体现了“教就是为了不教”的教育思想。具体说来，主要体现在以下几个方面：1 .教学形象直观赞可夫说过“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用”。的语言非常生动，描写也很形象，可同学们对课文的主角-
34、翠鸟几乎一无所知，而他们所掌握的知识非常有限，思维形式又是以具体形象思维为主。为了解决这一矛盾，教师充分发挥多媒体课件的作用，把一只鲜活的翠鸟呈现在学生面前，化抽象为具体，既有效地吸引了学生的注意力，又让他们在具体、形象的感知中轻松地区分出了众多的颜色，体会到了作者语言的精妙。2 .读写紧密结合读写结合是传统的中国语文教学的精华之一，是提高学生的读写能力，特别是提高学生习作能力的一条好路子。西汉著名的辞赋学家杨雄曾云“能读千赋，则善为之矣！”唐代大诗人杜甫也曾说过“读书破万卷，下笔如有神”。翠鸟这篇课文的第一段是一个非常成功的描写动物外形的例子。针对教材特点，教学这一段时，教师把着眼点不单放在
35、了培养学生的阅读能力上，而是将培养学生的阅读能力和培养学生的习作能力紧密地结合起来，让学生不仅学到了语文知识，更学到了习作方法，促进了知识向能力转化。3 .充分重视“读”的训练朗读是一种行之有效的学习方法。因为的精义妙理，作者的神思妙笔，只有通过反复朗读才能体味得到，成功的朗读可激起学生的感情共鸣，帮助学生理解知识，积累语言。翠鸟这一课，语言生动而准确，字里行间都透着作者对翠鸟的深深喜爱之情。在教学中，教师有目的、有层次扎扎实实地进行了读的训练：首先初读一感知课文内容，接着默读一理清写作顺序，然后研读一一抓住各部分特点，最后赏读一一感悟美的语言。4 .充分发挥“导”的作用古希腊生物学家、教育家
36、普罗塔弋说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”在这节课的教学中，教师遵循“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”的原则，避免了生硬的说教方式，每一个教学环节教师都进行了精心的设计，采用了很多方法，搜集了很多课外资料，在整个教学过程中教师一步一步地诱导学生思考，“点睛之笔”疏通学生理解上的难点，同时又不失时机地锻炼学生的各种能力。从自读质疑，到理清顺序，到抓住特点，再到欣赏总结，直至最后的迁移写作，教师“导”得自如，“导”得有力，而学生则始终在一种愉快的氛围中读书、思考、表达，语文教学的课堂真正变成了学生学习的学堂。教后体会叶圣陶曾说过：“语文教材无非是个例子，凭这个
37、例子要使学生举一反三，练习阅读和写作的熟练技巧。”在本节课的教学中，我谨遵叶老的教导，根据学生长于形象思维而短于抽象思维的特点及已掌握知识的情况，充分发挥CAI 课件形象直观的优势，采取读写结合的方法，致力于培养学生多方面的能力，收到较好的成效。具体说来，主要有以下两点突出的感受：1 .利用CAI课件有效地解决了教学中的五个问题：用精美的画面给学生以强烈的感官刺激，学生有了学习的心理需求，主动性得到了较好的发挥。弥补了学生没见过翠鸟的缺憾，化解了教材的抽象性和学生理解的形象性之间的矛盾。通过出示逼真的翠鸟图，使学生对文中描写的众多表示颜色的词语，如：“橄榄色”、“赤褐色”、“翠绿色”等，有了直
38、观的认识。按文中描写的顺序（爪子一羽毛一眼睛一嘴巴）逐步出示翠鸟图，学生轻而易举地弄清了作者的写作顺序。引导学生了解翠鸟的外形特点时，采取逐步给翠鸟涂色的方法，学生印象深刻而具体。2 .采用读写结合的方法培养了学生多方面的能力。我认为读和写是个互逆的过程。二者既相互独立，又密切联系。读是理解吸收，写是理解表达。在本课的教学中，我根据儿童善于模仿的特点，抓住文中读写迁移的基本因素，把阅读课和习作课融为一体，致力导读，以读促写，使读写训练相得益彰，不仅培养了学生的阅读能力，还培养了学生的观察能力，教会了学生写动物外形的基本方法，培养了学生的习作兴趣，可谓一举多得。翠鸟教案篇6教材简析这是一篇讲读课
39、文，主要介绍了翠鸟的外形和活动特点。全文共有四个自然段，第一自然段介绍了翠鸟的外形特点；第2、3自然段描述了翠鸟的活动特点，并讲述了翠鸟捕捉小鱼的过程;第四自然段介绍了翠鸟的家在陡峭的石壁上，并表达了“我们”对翠鸟的喜爱之情。知识梳理1、词语积累：翠鸟苇秆腹部衬衫透亮又尖又长清脆一眨眼泡泡逃脱饲养渔翁石壁打消念头2、优美句子：头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。设计理念选编这篇课文的意图，一是引导学生体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明的，体会关键词句在表情达意上的作用；二是培养学生与动物和谐相处的意识。的教学重点是了解翠
40、鸟外形和动作上的特点。教学难点是体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。学习目标1 .会认十一个生字，会写十三个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。2 .有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3 .感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。4 .体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的，体会关键词在表情达意上的作用。学习重点抓住描写翠鸟外形和动作的语句，学习作者的表达方法。学习难点体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。课时安排2课时【第一课时】课时目标1 .认识11个生字，会写13个生字；
41、能正确读写“翠鸟、清脆、饲养”等词语。2 .学习按一定顺序及抓住特点观察的方法，能联系上下文理解课文中的一些词语。3 .能正确、流利地朗读课文，理解课文内容。教学方法讲授法启发法学习方法：朗读教学准备：课件卡片学生活动4 、快乐导入（用时：5分钟）1 .导入新课，尝试审题。（投影仪出示翠鸟图片）介绍：翠鸟生长在我国东部和南部的许多地方，它不但美丽，还有高超的捉鱼本领，所以人们又称它“叼郎”。2 .板书课题。看到这个课题你想知道什么？1 .读课题。2 .思考：（1）翠鸟是什么样子的？（2）翠鸟是怎样捉鱼的？（3）翠鸟的家在哪里？二、自学字词，理清脉络（用时：十五分钟）1 .教师总结学生所写内容，
42、引出：课文是怎样来描写翠鸟的呢？自由读课文，画出生字新词。2 .教师组织学生以小组为单位交流字词。不认识的字多读几遍，不理解的词语在小组内寻求帮助。重点指导读音：“赤”“衬”“衫”是翘舌音。3 .组织学生讨论、研究，并进行自主评价。（1）学生交流“腹”和“泛”的写法。（2）临摹“翠”与“翁”，“秆”与“透”。4 .小组内展示生字、评价哪个字写得规范或者哪部分写得美。1 .学生自由读课文，与自己所写内容进行对比，整体感知课文内容。在此基础上，画出文中的生字和不理解的新词。2 .小组合作依次汇报讨论怎样识记生字。3 .学生交流、总结生字的写法，在老师的指导下写。根据同桌的建议分别再写一写。4 .小
43、组长组织评价，谁的字写得既准确又美观。三、熟读课文，体会情感（用时：十分钟）1 .教师指名读文。（1）点名读文。（2）汇报：你对翠鸟有了哪些理解？（3）教师整理学生的发言，启发归纳概括：作者写了翠鸟的哪几个方面？2 .引导学生通过朗读表现出作者的感情。1 .（1）几名学生分自然段朗读全文，其他学生听读课文，识记内容。（2）学生集体交流获得的内容。（如：它的颜色鲜艳，能快速地捕获到小鱼）（3）学生自主概括内容。（如：全文主要介绍了翠鸟的外形和动作特点以及要保护翠鸟这三个方面的内容）2 .选择自己最喜欢的地方读给老师和同学听。3 、品读课文，探究发现（用时：10分钟）4 .引导学生讨论、交流。（1
44、）点名读第1自然段，在头脑中勾勒翠鸟的外形，都介绍了它哪几部分？（2）再自由读一读，联系上下文，有什么发现？（3）先小组内交流，再集体交流发现所得。教师相机指导:作者描写的顺序是什么；对比体会比喻句的作用；第25句是围绕哪句话来写的？（4）教师总结总分式写法。指出我们的习作中可以尝试运用这种方法。5 .（1）相机指导朗读。翠鸟美丽的外形惹人喜爱，读出喜爱之情，心情要高兴。（2）用填空的形式指导背诵第1自然段1 .学生合作、交流。（1）一生读文，其他学生听读课文，勾勒形象。（汇报内容：爪子一一羽毛一一眼睛一一嘴。）（2）自由读文，自主发现。（3）师生互动预设。（如，按照由下到上的顺序描写，其中描
45、写羽毛部分是按照由上到下的顺序。比喻句的写法：比如“头巾”“外表”等，使语言生动形象，使翠鸟人性化。抓住“颜色鲜艳”的中心句。）（4）学生感受这种写法，并尝试写一段话。2 .学生自由朗读，体会写法，读出喜爱之情。板书设计【第二课时】课时目标1 .学习作者抓特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。2 .感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。3 .正确、流利、有感情地朗读课文。教学方法观察法、情境法、读中感悟学生活动一、复习旧知（用时：8分钟）1 .复习字词。（出示习题）2 .回顾第1自然段。1 .完成习题。2 .说一说：（翠鸟的外形）3 、乐中探究，乐中交
46、流（用时：22分钟）1 .引导学生品读课文第2、3自然段，了解翠鸟的活动特点。（1）从哪些词和句子可以突出翠鸟是捕鱼能手。边读边画。（2）学生汇报。2 .教师引导学生交流不懂的问题。并深入思考：翠鸟的外貌特点和动作特点之间的关系，结合语句来说。3 .读第4、5自然段，教师组织学生交流：联系上下文，体会句子所包含的人物情感的变化。4 .启发思考渔翁的话蕴含什么道理？5 .指导朗读，读出喜爱及不舍的感情。1 .（1）学生画词和句子。（2）结合语句汇报。（翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。）2 .小组内交流，汇报。3 .联系上下文，汇报人物情感的变化。（从“真想捉一只翠鸟来饲养”“我们的脸有些发红”这些句子中感受到我们的情感变化：喜爱翠鸟一想占为己有一让翠鸟回归自然。）4 .思考老渔翁的话。（真心喜爱翠鸟，就是给它自由。）5 .有感情地朗读最后一句话。6 、乐中提升（用时：10分钟）通过学习翠鸟这篇课文我们知道了什么？