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1、初中数学听课记录范例听课记录在当时听课时需要记下重点,只记关键词等听完课后在，一般为教学过程和分析，分享初中数学听课记录，一起来看看吧！一、导入新课 1师：同学们先来回忆一下，关于比已经学习了什么知识？ 预设：比的意义，比各部分的名称，比与分数以及除法之间的关系等。2你能直接说出 70025 的商吗？（1） 你是怎么想的？（2） 依据是什么？ 3你还记得分数的基本性质吗？举例说明。评析：影响学生学习的一个重要因素就是学生已经知道了什么， 于是此环节意在通过复习、回忆让学生沟通比、除法和分数之间的关系，重现商不变性质和分数的基本性质，为类比推出比的基本性质埋下伏笔。同时，还有机渗透了转化的数学思
2、想，使学生感受知识之间存在着紧密的内在联系。二、新课学习（一）猜想比的基本性质1. 师：我们知道，比与除法、分数之间存在着极其密切的联系， 而除法具有商不变性质，分数有分数的基本性质，联想这两个性质， 想一想：在比中又会有怎样的规律或性质？预设：比的基本性质。2. 学生纷纷猜想比的基本性质。预设：比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0 除外），比值不变。3. 根据学生的猜想教师板书：比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0 除外），比值不变。评析：比的基本性质这一内容的学习非常适合培养学生的类比推理能力，学生在掌握商不变性质和分数的基本性质的基础上，很自然地就能联想到比的基本性质，这不仅激发了学
3、生的学习兴趣，同时也很好地培养了学生的语言表达能力。（二）验证比的基本性质师：正如大家想的，比和除法、分数一样，也具有属于它自己的规律性质，那么是否和大家猜想的“比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0 除外），比值不变”一样呢？这需要我们通过研究证明。接下来，请大家分成四人小组合作学习，共同研究并验证之前的猜想是否正确。1. 教师说明合作要求。（1） 独立完成：写出一个比，并用自己喜欢的方法进行验证。（2） 小组讨论学习。每个同学分别向组内同学展示自己的研究成果，并依次交流（其他同学表明是否赞同此同学的结论）。如果有不同的观点，则举例说明，然后由组内同学再次进行讨论研究。选派一个同学代表小组进
4、行发言。2. 集体交流（要求小组发言代表结合具体的例子在展台上进行讲解）。预设：根据比与除法、分数的关系进行验证；根据比值验证。3全班验证。4. 完善归纳，概括出比的基本性质。上题中内可以怎样填？内可以填任意数吗？为什么？（1） 学生发表自己的见解并说明理由，教师完善板书。（2） 学生打开书本读一读比的基本性质，教师板书课题。（比的基本性质）5. 质疑辨析，深化认识。利用比的基本性质做出准确判断： (1)（）（2）比的前项乘 3，要使比值不变，比的后项应除以 3。（） 评析：基于猜想的学习必定需要学生的自主探究进行验证，而合作探究又是一种良好的学习方式，但合作学习不能流于形式。合作学习首先要让
5、学生独立思考，让学生产生自己的想法，然后再进行合作交流，这样可以促使每个学生经历自主探究的学习过程，交流过程中不仅培养了学生的推理概括能力，同时也真正内化了猜想的“比的基本性质”，从而大大提高了合作学习的实效性。（三）比的基本性质的应用师：同学们，你们还记得我们学习分数的基本性质的用途吗？ 什么是最简分数？今天我们发现的比的基本性质也有一个非常重要的用途可以化简比，进而得到一个最简整数比。理解最简整数比的含义。 1引导学生自学最简整数比的相关知识。预设：前项、后项互质的整数比称为最简整数比。2从下列各比中找出最简整数比，并简述理由。3:4；18:12；19:10；：；0.75:2。初步应用。
6、1化简前项、后项都是整数的比。（课件出示教材第50 页例1）学生独立尝试，化简后交流。 2化简前项、后项出现分数、小数的比。（课件出示）3归纳小结：同学们通过自己的努力探索，总结出了将各类比化为最简整数比的方法。化 4方法补充，区分化简比和求比值。还可以用什么方法化简比？（求比值） 化简比和求比值有什么不同？预设：化简比的最后结果是一个比，求比值的最后结果是一个数。三、结论总结四、课堂练习五、作业布置六、板书设计比的基本性质比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0 除外），比值不变。听课评析：理解和掌握比的基本性质，并能应用比的基本性质化简比，初步掌握化简比的方法。在自主探索的过程中，沟通比和除
7、法、分数之间的联系，培养观察、比较、推理、概括、合作、交流等数学能力。初步渗透转化的数学思想，并使学生认识知识之间都是存在内在联系的。听课过程一、导入新课1. 师生谈话，交流有关国旗的知识。师：每周一，老师参加学校的升旗活动，心中都会感到一种神圣和激动，谁给大家介绍一下你所了解的关于国旗的知识？2. 引出guo 旗规格问题。让学生读兔博士网站的内容。3. 估计学校所挂国旗的规格。二、新课学习1. 结合学校所挂国旗的规格写出长和宽的比。2. 化简所写的比，并交流结果。3. 由长和宽的比类推宽和长的比。长和宽的最简比是 3：2，反过来，宽和长的比就是 2：3 了， 他们是有关联的。4. 任选两种规
8、格的国旗，分别求出长和宽或宽和长的比值。 师：对，同学们看网站中给我们提供了五种规格的国旗，我们现在就从中任选两种，分别求出长和宽或宽和长的比值。学生在练习本上试作。5. 观察交流计算结果，汇报自己的发现。交流中，教师把学生所求的比值按“长和宽的比值”“宽和长的比值”分类板书，方便引导学生观察计算结果6. 引导学生观察写出的比和比值，找出发现的规律。师：刚才，同学们任选了两种不同规格的国旗，分别求出了长和宽或宽和长的比值，现在同学们仔细观察这些结果，你发现了什么？7. 认识比例，通过两个比的比值相等，把两个比用等号联起来， 建立比例的数学模型。我们就可以把比值相等的两个比用等号连接，写成下面的
9、形式如：240：160=144：96师：（板书）好，这样我们就接触到了我们今天要学的新知识-比例（板书）你能具体说说什么是比例吗？ 8.认识比例各部分的名称。师：组成比例的四个数叫做比例的项。两端的项叫做比例的外项，中间的项叫做比例的内项。比例的基本性质：1. 提出试一试问题，让学生用计算器计算。2. 交流计算结果，说一说发现了什么。认识比例的基本性质。在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。如果把比例写成分数形式，等号两端的分子和分母分别交叉相乘，它们的积就相等了。三、结论总结同学们，这节课你学得愉快吗？谁能说说你的收获是什么？ 四、课堂练习1判断下面哪组中的两个比可以组成比例。（1）7：3 和 21：9（2）0.5：24 和 1.5：3.62.2 袋大米重 16 千克，5 袋同样的大米重 40 千克。分别求出大米质量和袋数的比值，并判断它们能否组成比例。五、作业布置六、板书设计比例的意义及基本性质组成比例的四个数叫做比例的项。两端的项叫做比例的外项， 中间的项叫做比例的内项。比例的基本性质：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。听课点评：认识比例，知道比例的内项和外项。理解并掌握比例的基本性质，会判断两个比是否成比例。结合不同规格的国旗长和宽的比，经历认识比例和比例的基本性质的过程。体会通过隐含的数学规律，丰富关于国旗的知识，培养爱国旗、爱祖国的情感。