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1、Id rather run up and be overwhelmed countless times than walk in a proper way for a lifetime.整合汇编简单易用（页眉可删）白鹭教案四篇白鹭教案篇1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学习生字新词。理解词语。3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。4、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。教学重难点：凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。教学过程：一、复习提
2、问1、作者从哪几方面写出了白鹭的美?（白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味）2、在作者的眼中，白鹭是什么？（一首精巧的诗；一首韵味无穷的诗。）过渡：作者为何把白鹭比作精巧的诗，韵味无穷的诗？二、赏读课文第二段1、作者为什么说“白鹭是一首精巧的诗”？请朗读第二段，分别找出与白鹭是“精巧的诗”“韵味无穷的诗”相对应的语句。2、学生交流。（2、5小节与白鹭是“精巧的诗”相对应；6、7、8小节与白鹭是“韵味无穷的诗”相对应。）3、再读第二段，边读边想：这段主要写了什么？是围绕哪句话来写的？（颜色的配合，身段的大小，一切都很适宜。）这段是概括描写，哪小节对应这一节进行了具体描写？（第五自然段
3、）4、出示第五小节。“颜色的配合”从哪里可以体现出？（雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑）读后有何感觉？“身段的大小”从哪里可以体现出？（全身的流线型结构，铁色的长喙，青色的脚，增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短）你有什么体会？（身段精巧，颜色和谐，一切都很适宜，的确精巧如诗。）白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？5、指导朗读，体会作者语言优美如诗。三、精读第三段1、自由轻声读课文，边读边思考：这段作者为了表现“白鹭是韵味无穷的诗”，从哪几个方面来描写白鹭？（觅食、栖息、飞行及白鹭不会唱歌）2、其实这几方面在作者的笔下恰如几幅优美的画，让我们来品味品味。指名分节读6、7、8、
4、9小节。你能概括这几幅画面吗？（白鹭钓鱼图、白鹭瞭望图、白鹭晚飞图）3、有感情地朗读这三小节，你最喜欢哪一幅图？说说你的体会。四人小组交流。4、汇报：白鹭钓鱼图:作者联想丰富，用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象，韵味十足。指导朗读。白鹭了望图：画面富有诗意：孤独、站在小树的绝顶、看来不大安稳、却很悠然、一种嗜好。引导学生感受白鹭孤独站立在小树绝顶悠然自得的独特的美。指导朗读。白鹭飞行图：指名读。你是怎么体会“偶尔”这个词的？（说明白鹭低飞并不常见）“悠然地观看这情景，可说是乡村生活中的一大乐事”你体会
5、到什么？（白鹭低飞给人以美的.享受，带来无穷乐趣。）教师范读。指导学生体会悠然的心境，读出享受的情趣。5、尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足，但“无声胜有声”，白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？齐读第九小节。你有什么体会？（白鹭的外形那么漂亮，活动那么高雅脱俗，它就是能给人们带来快乐的一首无声的歌。）自由练读。6、这几幅优美的图画令人沉醉，让我们把它们记在脑海中，指导学生背诵第二段。四、回读第四段现在你知道作者为何把白鹭比作韵味无穷的诗了吗？（白鹭外形精巧，给人类美的享受；白鹭静静地“钓鱼”、悠悠地站立、低低地飞行，高雅脱俗，使人产生无限的遐想，带给人无比的快乐。）指导朗读。这段话在全文起什么作用
6、？（与第一段首尾呼应，总结全文）五、总结全文1、练读全文，将你读得最有意境的一节读给大家听听。2、生活中有没有哪些情景也充满韵味？（竹涛声声；白鸽群飞；日升日落）3、白鹭是一首诗，精巧的诗，韵味无穷的诗。作者的语言也精美如诗如画，大家要反复咀嚼。白鹭教案篇2教学要求:1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。4、凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。教学重点：联系课文内容结合生活实际理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。第一课
7、时教学过程：一、情境导入1、揭示课题后播放多媒体：夕阳西下，美丽的河塘边，草色青青，芦苇茂密，一群白鹭，有的凌空展翅，有的站立枝头，有的突然栽入水中叼起一条鱼来。2、学生谈感受，重温杜甫的名句“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”3、作者从哪几方面写出了白鹭的美呢？让我们一起来欣赏课文。二、自读课文1、出示自学要求：（1）读准字音，认清生字字形，读顺每句话。（2）画出不懂的词语，借助字典，联系上下文来理解。（3）思考刚才提出的问题：“作者从哪几方面写出了白鹭的美？”2、学生自学，教师巡视，适时辅导有困难的学生。三、检查自学效果1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方。提醒学生注意：“蓑”是平
8、舌音，声母是“s”；“嗜”是翘舌音，声母是“sh”；“喙”读“hui”。2、指名回答作者从哪几方面写出了白鹭的美？（颜色、身段、觅食、栖息、飞行等）3、选择自己最喜欢的段落读一读，其他同学点评。四、指导书写生字1、学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。2、引导评价，适当范写。3、学生用钢笔描红、临写，教师巡视辅导。五、作业1、练读课文。2、抄写生字词。第二课时一、复习检查二、精读课文1、学习第一段（1）齐读第一句话，想一想它在全文中起什么作用？（2）弄懂“精巧”的意思，体会“诗”的特点。（3）为什么说“白鹭是一首精巧的诗？”2、学习第二段（25自然段）（1）围绕上述问题同桌合作学习；（2）交
9、流：启发学生先从“颜色的配合”“身体的大小”“一切都很适宜”的概括描写，再从白鹭“雪白的蓑毛”“全身的流线型结构”以及“铁色的长喙”“青色的脚”的具体描写中感受白鹭的精巧。之后，让学生将白鹭与白鹤、苍鹭进行对比，从“增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑”中进一步感受白鹭颜色、身段的精巧、和谐之美。（3）朗读训练3、学习第三段（69自然段）（1）自由轻声朗读课文，边读边思考：这段作者是从哪几个方面来描写白鹭的？交流：写了白鹭的觅食、栖息、飞行和不会唱歌。（2）指名读，你从这一段中感受到了什么？交流：A、“在清水田里，时常有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃
10、框里的图画。”在这段话中，要让学生感受到白鹭只会用长喙啄鱼，而作者说它“站着钓鱼”，这是一种拟人手法的妙用。B、“这只白鹭真的在遐想、了望吗？”带着这个问题，让学生边读边想象，感受白鹭站立在小树绝顶悠然自得的独特美。C、“黄昏的空中，偶尔可以见到白鹭在低低的飞。”此情此景如诗如画。当你悠然地观看这情景，有什么感受呢？D、“白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？”改陈述句：白鹭本身就是一首歌。那么，为什么说白鹭的本身就是一首优美的歌？（白鹭的外形那么漂亮，活动那么高雅脱俗，它不就是能给我们带来快乐的一首无声的歌吗？）4、学习第四段（1）齐读最后一段（2）联系全文想一想为什么说白鹭实在是一首诗，一首韵味
11、无穷的诗？三、.总结全课1、齐读第一段、最后一段，说说它们在文中起什么作用？这样写有什么好处？2、齐读全文四、作业实践活动：开展朗诵比赛；阅读散文或散文诗，增强文化底蕴。白鹭教案篇3教学过程第一课时教学目标1.学会本课生字，理解有生字组成的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、初步整体感知课文，凭借具体的语言资料，感受白鹭的美。一、揭示课题1 .“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”是大诗人杜甫的名句。白鹭，同学们见过吗？（出示挂图）让同学观察，然后教师作简单的介绍。2 .郭沫若先生也曾为白鹭写了一篇优美的_,这就是我们今天所要学习的第十六课白鹭。（板书课题）二、初读课文1 .自学课文。提
12、出自学要求：读准字音，认清生字字形，读通句子。画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书理解。想想作者是从哪几个方面写白鹭的。同学自学，教师巡视，适时辅导。2 .检查自学效果。分节朗读课文，协助纠正字音及读得不通顺的地方。看图理解“蓑毛”、“喙”、“流线型”。提问：作者是从哪几个方面写白鹭的？3 .默读课文，根据总分总的结构特点给课文简单的划分段落。（不作过高要求）同桌讨论，集体交流。4 .分段读课文。三、指导书写生字1 .同学仔细观察田字格的生字后，板演。2 .引导评价、适当范写。3 .同学用钢笔描红、临写。四、作业1 .朗读课文。2 .誊写生字。第二课时教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文
13、，背诵课文。2、结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这句话的意思。3、凭借具体的语言资料，感受白鹭的美，激发同学对鸟类，对大自然的热爱。一、复习1 .听写词语。蓑毛配合嗜好美中缺乏长喙孤独平稳韵味无穷2 .课文是从哪几方面来写白鹭的？二、精讲课文a、学习第15节1、（出示画面）瞧，这就是白鹭。2、课文诗怎样描绘白鹭外形的？自读15节。3、朗读。（指名读一一评读一一齐读）b、学习68节1、自读68节，在你脑海中会出现怎样的画面？假如给你一张白纸，你会画些什么？2、交流第一幅画面。（生描述一一出示画面一一配音一一取名，区别“钓鱼”与“捕鱼”一齐读）3、交流第二幅画面。（生描述一一
14、出示画面，师范读一一想象或许还在干什么一一朗读）4、交流第三幅画面。（出示画面朗读取名）5、刚才同学们用心描绘出了三幅韵味无穷的画面（出示画面）。齐读68节，能背的试着背一背c、学习第91。节1、引读第91。节2、为什么说白鹭的自身就是一首优美的歌，一首韵味无穷的诗呢？欣赏一组画面。3、小结4、指导朗读最后一节。三、总结全文1、赞美白鹭2、（出示一组画面）欣赏白鹭独特的美。板书：16白鹭颜色的配合精巧的诗身段的大小美韵味无穷的诗觅食栖息飞行白鹭教案篇4一 .引入课文在大作家郭沫若先生的笔下，白鹭就是一首诗。浏览课文，找出能体现作者这一情感的两句话。精巧韵味无穷过渡：为什么说白鹭是“精巧的”“韵
15、味无穷的”诗呢？二 .自读课文，点击链接找出你认为能感受到白鹭之精巧和韵味无穷的句子，读一读，体会其味道，可适当加一些批注。三 .交流“精巧”的交流：5 .白鹭色彩和谐，体态匀称，使人赏心悦目，而作者意犹未尽，进一步写道一（齐读）这几句用一个词怎么形容？6 .这正对应了课文第二节所概括写的一一（引读）7 .作者还用了对比的写法，写出了白鹭形态之美。指名读这一节。白鹤大了，生硬了，朱鹭、苍鹭也嫌大，而且因为它们色彩太过艳丽，而不寻常了。相比之下，白鹭色彩更为怡人，身段更为和谐。以上种种，我们在作者的字里行间，都能感受到白鹭的精巧。再读5。“韵味无穷”的交流：钓鱼图：漠漠水里，白鹭伫立，映照其中，
16、不是构成了一幅鲜明可感的图画么？作者充满诗意的联想，让人感到韵味悠然，寻绎难尽，甚至会不知不觉地进入那种特定的意境之中。瞭望图：小树之颠，白鹭独立，披着霞光，迎着朝阳。似乎在极目远眺，所以，人们有了“瞭望”之感，借用作者的追问：“可它真的是在瞭望吗？”白鹭虽孤独却悠然，是清晨的美景吸引了它，还是在等待早出将归的伙伴。作者为我们留下了浮想的空间。晚飞图：夕阳西下，暮色渐浓，炊烟四起，晚景如画。这时，你如果瞥见几只白鹭低低地掠过空际，会产生怎样的感受？作者本人呢？齐读悠然地：无论是水中的钓鱼，还是枝顶的了望，甚或暮色中的晚飞，都饱蕴着诗意，是无声的画，所以作者说一一白鹭本身不就是一首优美的歌吗？（接读）四 .齐读全文白鹭是一首诗，一首精巧的诗，一首韵味无穷的诗，而作者的语言也精美如诗，让我们以激情的朗读来感受这首诗。五 .作业给图片配上诗作。