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1、精选优质文档-倾情为你奉上初中化学教学感悟尊敬的各位领导、老师们：大家好，今天很荣幸来到这里与大家一起交流、探讨初中化学教学的一些点滴思考，希望老师们指正，并提出宝贵的意见。 一、 关爱学生，及时掌握学情 化学是初三才开设的一门学科，学生的学习基础对学好化学有一定的决定性作用，但不完全是。而要提高化学教学质量就必须抓住学习的主体对象，即学生，因为学习的过程最终还是要靠学生来完成的。所以我每年看到新的面孔，就会在两周之内通过和班主任、任课老师、学生谈话等多种交流方式了解每位学生的学习、生活、家庭、个性等方面的状况，这样会促使师生之间缩短空间、心理距离，产生友好、亲近、适时的表扬也会增强学生的自信
2、心。通过了解学生，抓住学生的心理活动，就可以更清楚用什么样的方式去教学，更容易让学生接受，以及每位学生的接受程度如何等等，这会使教与学更加的顺利。 二、分批记亿，逐步解决问题 初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中。如教材中元素符号，让学生很难记住，为此我从上化学课开始，将需记住的元素符号分批分期地布置给学生，并经常提问检查；而像常见元素的化合价、酸碱盐溶解性则可编成口诀帮助学生去识记；对于零碎的化学知识，教师尽可能地帮助学生总结归纳出公式、规律，使知识系统化。这样有助于学生记忆及掌握，不至于使学生感到为难，从而使他们的学习兴趣不减，并且会使学生在不知不觉中发现他已经逐步地知道了很多的化学知
3、识了。三、精讲精练，提高课堂效率提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键因素之一。教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，而在化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆地情况下，就要求教师在课前必须充分理解,吃透教材，瞄准学习目标，画龙点睛地讲；要精心设计一些针对性较强的练习题，要练就要练到点子上，引导学生在分析研究这些问题和练习题的过程中，掌握所学知识。 四、紧扣课标，抓好复习工作 有效地复习，可以进一步巩固、深化基础知识，提高学生的解题能力，从而有效地提高化学教学的质量，因此制定好复习计划是非常重要的，我主要做了以下几个方面：1、认真学习化学课程标准和甘
4、肃省普通高中招生考试命题指导纲要，明确考点、试题类型、题量等，做到复习心中有数。2、做好化学三阶段的复习：第一阶段：教材知识梳理，夯实双基；第二阶段：重点专题突破，查缺补漏；第三阶段：模拟综合训练，增强能力。3、分析历年中考题，让学生自己做到横向、纵向对比。比如：五套题中让大家都看第13题，一定会是有关溶解度曲线的图像题；看第15题，就会发现一定是实验题，而且考察的知识点就是气体的制取和性质。每套题做完之后都会让学生关注自己做错的题，再谈收获。4、对学生进行考前的心理、考试技巧等辅导。 新形势下制约我县中学化学教学质量的因素是多方面的，认真分析这些制约因素，研究相应的对策，有针对性地做好化学教
5、研工作，对于推进素质教育、提高化学教学质量具有重要的现实意义，也是每个化学教研工作者的责任和义务。下面我就关于制约我县初中化学教学质量，谈几点自己浅薄的认识：一、生源质量 我县大多数中学都处在农村，受城乡生活环境、子女上学便利等因素的影响，有条件的学生都会选择县城或者就近选择外县的学校去学习，导致农村中学生源锐减。上到九年级，尖子学生或优等生就会少之又少，这严重的影响了班级学生整体的学习氛围，也极大地挫败了老师教学的积极性。而且学生中，父母均在外地打工的留守少年占了较大的比例。这些学生中的相当部分或多或少地存在着不想学、不愿学的厌学现象。缺少了父母的监管，失去了学习的方向和动力，再加上本身学习
6、基础普遍较差、学法不当，到了九年级学习化学时，除了开始学习新课时带来的一丝新奇外，一经进入实质性的学习，就慢慢的跟不上步伐了。这不能不说是制约农村中学化学教学质量的关键因素之一。二、办学条件 现在许多中学的办学条件还比较差，办学经费严重不足。化学实验的重要性不言而喻，但相当部分的学校化学实验几乎没有专门的实验员，实验仪器配置也不是很全，比如老化的橡皮塞没有办法及时的更换，有时候就因为没有一个合适的橡皮塞而导致整个实验的失败。又比如我校的实验状况是这样的：化学仪器室在四楼，但实验室在一楼，没有准备室，而且实验室也不通水，更没有通风厨，所以要准备一个学生分组实验真的是很不容易的。在课堂教学中，教师
7、由于受这些条件的限制，“讲实验”便成了普遍现象。长此以往，学生的科学素养形成就很困难，这是制约我县化学教学质量提高的客观因素。三、教师素养 由于化学老师在本学校中缺少同学科教师间的竞争，致使个别教师养成了懒散的习惯，而且每年都代毕业班，压力一直非常大，健康状况也不容乐观，长期以往，也就习以为常了，变得没有压力了；而且教师没有城乡之间的交流、调动，所以缺乏工作和学习上的上进心与积极性；更是感到干多干少一个样、干好干坏一个样。从专业素养上来看，面对新课程倡导的新理念，如何高效地指导学生开展自主学习、合作学习、探究学习感到束手无策。再者，化学新课程中很多问题的呈现已经多样化，解决问题的方法也不再单一，很多答案也是开放性的，这令部分教师在教学中把握起来增大了不少的难度。有些教师在平时的教学中缺乏对教材进行开发创新的能力，忽视利用身边的、生动的、有价值的课程资源，难以引导学生去感悟化学新课程潜在的内涵，不能把新教材中的新理念有效地融人教学过程之中。此外，多数化学教师做班主任工作的经历很少，缺少必要的管理经验，在组织学生合作学习或分组实验中表现得调控不力、措施不当，教学效果较差。专心-专注-专业