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1、2021年狼教案模板汇总7篇狼教案篇1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，鹿和狼的故事。2、基本理解课文的内容，初步懂得不同生物之间是相互制约、相互联系的，树立保护生态平衡的意识。3、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。教学过程：一、激发兴趣揭示课题1、多媒体出示：鹿和狼的图片问：你喜欢谁？为什么？2、导题：在凯巴伯森林曾发生过这样的故事。板书：鹿和狼的故事二、对比质疑确定支点1、多媒体出示图片（茂盛的森林），教师讲解：这就是美国亚里桑那洲的凯巴伯森林，在20世纪初叶，这里还是松衫葱郁、生机勃勃，大约有四千只鹿在林中出没，而到了1942年，这里却成了这幅光景（出示荒凉的图
2、片）凯巴伯森林中只剩下一些病鹿在苟延残喘。2、质疑看着这两幅画面，听着老师的讲解，把你内心最想知道的说出来。（总结学生质疑：为什么会弄得鹿死林毁的结局？）板书：鹿死林毁？三、自读自悟辐射全文1、初读，要求：自读课文，读到你觉得想说些什么的时候，读到要表达自己感受的时候，你就停下来，好吗？2、把你的想法和感受与你小组成员分享。四、汇报交流旋转球体1、读着读着，你知道些什么？重点指导：（1）、鹿成了凯巴伯森林的“宠儿”，它们过着没有危险、食物充足的生活，高中一年级语文教案鹿和狼的故事。（出示第4小节中的语句）假如你是凯巴伯森林中的“宠儿”鹿，相遇后你们会说些什么？指导朗读（2）、鹿毁灭了森林，你从
3、那个语句读出来的？省略号表示什么意思？指导朗读（3）、鹿死的原因：饥饿、疾病假如你是凯巴伯森林中的病鹿，相遇后又会说些什么？（出示第六小节）指导朗读2、过渡探究鹿们不知道“鹿死林毁”的真正原因在哪里，同学们，你们通过刚才的讨论知道吗？请再仔细回读课文，特别要重读第7节，想一想你用什么办法来阐述你的答案。（1）边画图边讲解；（2）、生物链；（3）生态平衡3、师小结：罗斯福下令捕杀狼，凯巴伯森林六千只狼先后毙命，而鹿大量繁殖，过多的鹿超过了森林的供养限度，破坏了森林的生态系统，所以森林被毁了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐渐死亡。罗斯福您错在哪儿？五、深究课文突出心轴1、精读第8、9小节，你明
4、白了什么？2、设计说的练习：现在老师是美国某一报社的记者，想采访一下在座的总统西奥多罗斯福。“总统阁下，听说您为了保护凯巴伯森林中的鹿，而下令捕杀森林中的狼，结果却弄得鹿死林毁的结局，对此事，您有什么要说的吗？”3、指导朗读最后一节4、课外延伸：你还知道什么故事或看到课外读物，说明人类应维护生态平衡?六、延趣拓展升华主旨为了让更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，老师想让你们去告诉生活在地球上的人类要尊重动物、植物、微生物请你们结合自己的理解、材料，写一则保护生态平衡的公益用语，看谁写得最吸引人，最能令人震撼，好吗?鹿和狼的故事狼教案篇2教学目标：1、能独立认识本课
5、9个生字，能用合适的方法理解“陷阱、驯良、诅咒、收拾、轻蔑”等词语。2、能正确、流利地朗读课文。了解老山羊是怎样一步一步识破狼的诡计的。3、通过阅读寓言故事，知道要善于识破像狼一样的坏人的伪装，不被他们的花言巧语所蒙骗。教学重点、难点：1、能运用各种合适的方法来理解“陷阱、驯良、诅咒、收拾、轻蔑”等词语。2、引导学生体会狼的阴险、凶残，重点了解老山羊是怎样识破狼的诡计的。教学准备：配套多媒体课件，自制词语卡片。教学时间：一课时教学过程:一、创设情境，引入课文1、师出示词语：jing （指名读）陷阱师出示多媒体，问：谁能看图来说一说什么是陷阱？（学生回答）师出示多媒体，问：谁掉进了陷阱？你对狼了
6、解吗？（学生回答）2、师出示句子：（1）狼专门吃羊，吃鸡，狼的本性会突然改变吗？不会，决不会！（指名读，指导朗读）（2）狼拖着硬尾巴摇了起来。（指名读）师问：你读懂了什么？（学生回答）3、引入课题：35会摇尾巴的狼（齐读课题）说明：教学一开始从“陷阱”这个词的理解引入到狼是一个专门吃羊，吃鸡的坏蛋，突出了狼的本性，为课文中心的理解铺下基石。二、初读课文，整体感知1、自由轻声读课文要求：（1）读准生字的字音，读通课文，不加字，不漏字。（2）完成填空练习：一只狼掉入陷阱中，它用方法想让老山羊（什么）救它。结果，老山羊。（怎么样）板书：欺骗35会摇尾巴的狼老山羊一一识破说明：在此环节把板书整理归纳，
7、有利于学生对整篇的理解，为下文的深入学习打好基础。2、学生交流指名分节读课文，学生评价完成填空练习三、学习课文，深刻感悟（一）学习有关狼的句子1、快速读课文要求：找出狼为了伪装自己而说的花言巧语，用直线划下来。媒体出示狼说的5句话（指名分句读）2、师述：驯服、善良，课文用了一个词是一一（生答：驯良）哪些动物是驯良的？（学生回答）3、师述：狼赌咒说一一（指名生答），狼赌咒说一一（指名生答）你们刚才说的话就是一一赌咒，赌咒的意思就是发誓。4、师述：刚才，我听出来了5位同学读狼的话时语气是不一样的，聪明的小朋友也听出来了，谁来说？（急、很急、更急、非常急、急不可耐）（指名生答）5、指导感情朗读小组里
8、采用自己喜欢的方式读（交流读，齐读）说明：这个环节是教学的重点，教师一是抓学生对词语的理解，从方法的运用来看是费了一番心思的；另一方面教师抓学生的朗读，通过狼5次说话的语气（急、很急、更急、非常急、急不可耐）突出狼的凶残，加深了学生对课文的理解，充分体现了从读中理解、从读中感悟的二期课改精神。（二）学习有关老山羊的句子1、师述：这篇课文里，大家都喜欢一（生答：老山羊），为什么呢？自己读课文，找找描写老山羊的句子读读，想想为什么喜欢老山羊？2、师出示：（1）“算了吧！你再会摇尾巴，再会说漂亮话，也骗不了我。”（分角色朗读）（2）老山羊轻蔑地看了狼一眼，说：“你不会活多久了。猎人会来收拾你的。”说
9、完就走了。师问：“收拾”的意思就是一（生答：处理）请边做动作边读师述：你能不能告诉大家，你刚才的动作表示一一（生答：“轻蔑”）“轻蔑”就是一一（生答：轻视、瞧不起）说明：理解词语的方法多种多样，在这里老师根据学生的实际采用换词法、动作演示法等，有效地帮助了学生对词语的理解。而抓住了描写老山羊的重点句进行朗读指导，通过读来理解老山羊不被狼所欺骗，从而揭示了寓言的寓意。（三）朗读全文四、复习巩固1、抽读生字和词语2、书写指导：重点“虱”说明：在指导学生书写时，注意引导学生仔细观察字的结构和在田字格中的位置，注意“虱”字不要多了一撇。书写时要注意学生的写字姿势和书写习惯。板书设计：欺骗35会摇尾巴的
10、狼老山羊识破狼教案篇3学习目标：1 .了解作者及其作品;2 .掌握重点文言词的意义并翻译课文;3 .分析狼和屠户的形象;4 .把握主旨。学习重点分析狼和屠户的形象;学习难点把握主旨。学习过程第一课时一、预习1 .熟读课文，了解作者。2 .试着翻译课文，划出自己不能翻译的句子。二、课堂展示（一）预习展示（二）小组探究1 .注意读准的字音：缀窘苫弛眈少瞑尻寐黠2 .把握文意：一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽，而两狼之并驱如故。屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢
11、前，眈眈相向少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉，止增笑耳！3 ._前四段与第5段在表达方式上有什么不同？前四段是，第5段是。4 .文意探究：请在课文中找出具体描写狼和屠户的语句，并分析狼和屠户的形象。分析狼的特性：分析屠户的形象：第二课时一、深层感悟：学了这个故事，你从中得到什么启示？请从狼和屠户两个角度加以阐述狼的角度屠户的角度二、基础巩固（一）解释文言词语：1 .缀行甚远2 .一狼仍从3
12、 .骨已尽4 .顾野有麦场5 .弛担持刀6 .屠暴起7 .乃悟前狼假寐8 .盖以诱敌（二）用现代汉语翻译下列语句1 .并驱如故2 .其一犬坐于前3 .目似瞑，意暇甚4 .一狼洞其中5 .禽兽之变诈几何哉三.当堂测试一词多义：1 .止2.以止有剩骨：投以骨：一狼得骨止：以刀劈狼首：止露尻尾：意将隧入以攻其后:止增笑耳：盖以诱敌：3 .其恐前后受其敌：一狼洞其中：意将隧入以攻其后：屠自后断其股：其一犬坐于前4 .之复投之：久之：数刀毙之：四、有关狼的成语:杯盘狼藉豺狼成性豺狼当道鬼哭狼嚎虎狼之势虎穴狼巢狼狈为奸狼吞虎咽狼心狗肺狼烟四起狼子野心如狼似虎声名狼藉引狼入室前门去虎，后门进狼前怕狼，后怕虎
13、五、作业：1 .请结合课文展开适当想象，将此文改编成白话文.课本剧.小品等。注意环境.神态.动作.心理描写。2 .结合生态平衡.环境保护等内容，以“我要为狼辩护”为话题，写一篇富有新意的短文。（任选其一完成）狼教案篇4活动名称：音乐欣赏一彼得和狼活动目标：1、感受音乐旋律的变化和音乐中表达的情感，音乐教案一彼得和狼。2、根据已有经验、技能大胆创编动作。3、能与伙伴协调配合，友好交流。能亲密、轻柔的接触舞伴。活动准备：背景图片、人物图片、音乐CD、小动物头饰。活动过程:一、开始部分：教师出示背景图片（美丽的大森林），放音乐请幼儿闭上眼睛想一想：美丽的大森林里面发生了什么事情？二、基本部分：1、请
14、幼儿发言引导幼儿大胆的说出，听了音乐后觉得大森林里面发生了什么事情？2、分段听音乐引导幼儿感受音乐的变化，幼儿教案音乐教案一彼得和狼。提问：谁听出来刚刚老师放的第一段音乐和第二段音乐有什么不一样的地方？幼儿：第一个慢，第二个快。第一个好听第二个不好听。3、讲故事今天老师要给小朋友讲一个发生在大森林里的故事。（放背景音乐）提问：故事里面都有谁？发生了什么事？幼儿：大灰狼，小鸟，小鸭子，彼得引导幼儿大胆发言，加深幼儿对故事的印象。4、分角色表演每个小朋友选一个小动物头饰。和老师一起做模仿动作。三、结束部分：幼儿与老师一起跟随音乐进行表演。要求幼儿表演时与伙伴友好交流。音乐教案一彼得和狼狼教案篇5活
15、动目标：1、初步感知“小兔和狼”的游戏情节，基本熟悉乐曲旋律。2、感知A段音乐的跳跃，B段音乐的沉重特点。3、鼓励幼儿大胆创编动作，体验集表演的快乐。活动准备：1、已学过兔跳的基本动作。2、图谱、兔、狼的标贴，大灰狼头饰一个，音乐磁带、录音机活动过程:1、师：“老师带来了一段音乐，请小朋友听一听。”2、师：“你听了这段音乐心里有什么感觉？幼儿个别回答。3、教师讲述小兔和狼的故事。4、师：“我们再来仔细的听一听音乐，听听哪一段音乐是表现小兔的？哪一段音乐是表现大灰狼的？”幼儿讨论回答。5、教师边出示图谱，幼儿听音乐。6、幼儿看图谱听音乐自由表演。7、教师鼓励幼儿大胆创编动作。（幼儿各自表演、创编
16、）8、跟着音乐表演一边。9、教师和幼儿一起分角色游戏。10、再一次游戏，结束活动。狼教案篇6教材分析：以罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼,从而导致巨大的生态灾难为例，阐明了不同生物之间相互制约.相互联系的道理,告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律.本课的写作思路是先叙述具体事例，再分析一事例产生严重后果的原因，最后从教训中概括出维护生态平衡的道理。故事浅显、道理深刻，是引导学生维护生态平衡、保护生态环境，进行人文熏陶的好教材。学情分析：学生要理解故事不难，难的是引导学生从另一角度一一维护生态平衡去保护环境。因此需要引导学生用各种学习技能去体验文本。设计意图；语文课程标准指出：“语文综合性学习有利于
17、学生在感兴趣的自主活动中全方面提高语文素养，是培养学生勇于创新的重要途径。”本课教学我打算鼓励学生作一个充满热情的、独立的、反思的阅读者。我摒弃繁琐分析，重感悟体会。引导学生利用已有的生活经历、已有的学习能力及丰富的情感，去感知课文；在编应用题、组织故事、还原画面、交流赏析句子等活动中，达到对内容的理解、对重点段落的体会，获得对语言的深刻感受和情感的美好体验。教学目标：1、知识与能力1了解的主要内容;2了解大自然中生物的相辅相成的关系，学习科学地处理问题；3领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法；2、情感价值观学会辨证地分析问题，不走向极端，不完全以习惯判断事物的好坏。教学重点、难
18、点：了解在自然中生物的相辅相成的关系，学习科学地处理问题；教学过程：一、以旧引新，巧妙设疑1、师：我们学蛇与庄稼一课，你记得蛇与庄稼之间具有怎么样的联系吗？2、用下面几个词语说一段话，表达一个意思蛇田鼠庄稼地生态平衡3、导入：同学们，小时候大人们经常给我们讲故事，你对“鹿”和“狼”各有什么印象？你知道它们与生态平衡又有怎样的关系呢？今天，我们就来听听鹿和狼的故事片板书课题。二、设计活动，激趣自学1、师：同学们，今天我们成立4个新型的学习小组，它们分别是数学神探组、故事讲演组、专家分析组、马良神笔组。2、自由组合小组3、分配学习任务，出示活动要求同学们，阅读是活动的基础，是感悟的前提，所以活动的
19、第一个程序是认真阅读课文，才能深刻地体会的内容呢！下面请认真听听活动要求：（1）充分感悟有关内容，利用自己的数学知识想象编写应用题；把所编的题目计算出来，说明什么问题（找文中语段或概括，起到加强说服力的作用。）（2）故事讲演组充分感悟课文内容，把内容变成故事的形式来讲演，准备或创设一个旧时童话“狼与其它动物（如小羊）”的故事，并且要与内容相结合，说说你的故事说明了什么？（找文是语段，起到加深体会作者通过具体事例的分析概括来说明道理的方法。）（3）专家分析充分感悟课文内容，能从不同角度选出文中的佳句；用自己的话来点评句子（起到抓住并理解重点句子的作用）（4）马良神笔组充分感悟课文内容，把内容展示
20、有画面上；画面下所配的文字说明要从文中选取（图文能起到突出主要内容的作用）本环节的设计意图是搭建生生互动的平台，为后续教学活动中开展语文实践活动营造出特定的课堂情境，并能使学生在自读课文中，自主读书，熟悉课文内容。三、角色体验，诱发情感师：同学们已经熟悉课文内容，而且都已跃跃欲试了，那么就来展示一下大家的智慧成果吧！1、故事讲演组我们组精读课文后，组织了两个故事：A、狼与小羊：狼很凶残，想方设法要吃掉小羊。这个故事说明了：在任何一个民族，凡是以动物为题材的童话，狼几乎永远担着一个欺负弱小的恶名。人们这种习惯的看法和童话的原则导致了鹿和狼的悲惨故事，下面请听第二个故事：B、鹿和狼的故事：美国凯巴
21、伯森林中，狼是鹿的大敌.为了保护鹿,美国的罗斯福总统决定由政府雇猎人去消灭狼，森林中的鹿杨了宠儿,大量繁殖,大肆啃食植被.结果植被被吃光了，鹿大量死亡,疾病流行,枯黄的森林中只剩下八千只病鹿在苟延残喘.这个故事说明了狼吃鹿,可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度,森林也就不会被鹿糟蹋得面目全非,而没了狼鹿无限度繁殖,一旦数量超过森林可以承载的限度,就会摧毁森林生态系统的稳定,给森林带来巨大的生态灾难.可见生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约.相互联系的.2 .数学神探组我们组的同学认真阅读了课文,大家共同编了16道应用题，还算出了答案.我先根据第5自然段编的题:一只鹿一天吃了3的植被,十
22、万只鹿一天吃多少斤植被?计算结果是30万斤.天哪,凯巴伯森林能撑多少天呀!一心只为保护鹿,可家（森林）都没了，鹿又怎能保护得了呢？我又根据第6自然段而编:饥饿与疾病使鹿大量死亡,2年中,鹿群的总量由十万只锐减到四万只求每天鹿群减少多少只？10万只鹿能坚持多久?显然,没有了狼,鹿也活得不理想,甚至更糟糕.可见，狼也是森林的保护者!3 .马良神笔组我们组画了四幅图，第一幅是根据第1自然段的内容画出了狼在疯狂地咬吃鹿，说明狼是凶残的;第二幅是根据第23自然段的内容画出了猎人举枪消灭狼，因为狼是凶残的,而鹿是善良的，所以要消灭狼,保护鹿;第三幅是根据第4自然段的内容画出了鹿在森林中自由自在地啃食植被并
23、大量繁殖,说明鹿没有了敌人,生活很安逸,后代繁育越来越多;第四幅是根据第56自然段画出了鹿吃光了森林中的植被,有的饿死骨的病死,即林毁鹿亡.说明了鹿的数量一旦超过森林可能承载的限度,就会摧毁森林生态系统的稳定,给森林带来巨大的生态灾难.也就是说,过多的鹿会成为毁灭森林的罪魁祸首.我们这四幅图想说明书的是:恶狼也是森林的保护者,森林里需要善良的鹿，同样也需要凶残的狠.我们应该改变习惯的看法和童话的原则，因为生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约.相互联系的,我们必须尊重动物乃至整个生物界中的这种关系.4 .专家分析组我们组细细品读了课文,重点想分析以下三个句子.第一句是也就是说,过多的鹿会成为
24、毁灭森林的罪魁祸首.这句写出了动物与植物之间的相互关系.森林中鹿的数量过多,就需吞食大量的植被.植被的生长供不应求,大地就会逐步枯黄,森林就会毁灭.第二句是地任何一个民族,凡是以动物为题材的童话,狼几乎永远担着一个欺负狼是凶残的,所以要消灭;鹿是善良的.所以要保护.这是人们习惯的看法,这种看法并非正确的.生物界既需要凶残的狼,也需要善良的鹿,这样才会保持生态平衡.因此,我们要改变原有的错误观念.第三句是人们必须尊重这种动物园乃至整个生物界中的相互关系.这是说地球上的不同生物学之间都是相互制约.相互联系的,人类必须保护生态的平衡,否则就会带来巨大的生态灾难.这一环节,我认真倾听孩子们的心声,解学
25、生之所疑，思学生之所思,想学生之所想，把语文课堂真正还给了孩子们,让他们在体验各种不同的身份中，历经研读课文,搜集信息.自由表达等语文实践活动.学生能够自己创设.发现问题.解决问题,能兴趣盎然地与文本对话.与同学对话.与老师对话,完成了对文本的理解.内化,提高运用语言的能力.四.课外延伸，升华情感师：同学们,欣赏了4个小组的精彩表演后，你们一定有许多收获与想法吧!现在请你们以_,我想对你说写一段话，可是文中的罗斯福总统.鹿.狼等,或者对某个学习小组,也可以说说你知道的类似的事例.快把你的收获与他人分享吧！这一环节的设计尊重了学生的个人感受和独特体验.让学生说和写自己最想说的话,既起到回归整体.
26、概括中心和提升人文教育的作用,又很好地体现了阅读教学读.写.说有机结合的特点.板书设计：狼吃鹿消灭狼要改变习惯的看法20鹿和狼的故事鹿吃植被保护生态平衡林毁鹿亡狼教案篇7一、活动目标：1、发展幼儿直线追跑的能力、反应能力和动作速度。2、培养幼儿勇于挑战、敢于战胜的精神。3、幼儿能积极地参与活动，并获得其中的快乐。二、活动过程：（一）、热身：教师带领幼儿一起进行热身活动，如运动操等，尽量把幼儿的身体活动开。（二）、活动开始:1、教师说游戏规则。2、玩法：48人分为两组。每组一人扮老狼，其余同学扮小羊,老狼在前面走，小羊在后面围成一个圈，但不连着，在圈中用粉笔画出能站2-4人大小的7个小圈当做小羊
27、的家。小山羊们一起对着老狼问：“老狼老狼几点钟？”老狼就会随口回答一至十二里面的任一个数。当老狼回答“六点钟”的时候，所有的小山羊就好像中了定身法似的，都不能动弹，谁动就算谁输，就得当老狼，原先的老狼，变成山羊;如果多个小羊动了，就齐说：老狼，老狼，我错了！小羊和老狼连续问答。老狼和小羊应边问答边向前走，不能停留。当老狼回答“天黑了”时，老狼就开始追小羊。小羊跑回家就不可以再追。老狼捉到小羊就喊；吃掉了！被捉的羊做狼重新游戏。如果老狼没捉到小羊就说：今天没吃到，回家睡觉觉！再次开始游戏。（三）、教师带领幼儿进行游戏，并要注意幼儿的安全。三、活动总结：教师总结幼儿今天的表现，表扬和鼓励幼儿在活动中表现积极的幼儿。