《小学数学课堂教学课型读书心得体会（共4篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学数学课堂教学课型读书心得体会（共4篇）.docx（25页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、小学数学课堂教学课型读书心得体会（共4篇）第1篇：小学数学课堂教学心得体会小学数学课堂教学心得体会范文小学数学是一门引导学生计算和开创思维的一门教化，下面是我细心整理的小学数学课堂教学心得体会范文，供大家学习参阅。小学数学课堂教学心得体会所谓有效课堂教学情境,就是指在教学过程中,老师以饱满的热忱进行教学,与学生进行自然的感情沟通, 为学生创设和谐、宽松的学习氛围,让学生在这种环境下学得学问,形成实力以及潜移默化的接受教化。有效的课堂教化情境可以造成一种具有感染性的催人向上的教化境界,使学生受到感化和熏陶,产生情感上的共鸣;可以使学生大脑皮层处于兴奋状态,易于引起学习爱好,从而去主动探究学问，并
2、在新学问的基础上联想、综合、分析、推理,进行创建性学习。因此,创设有效课堂教学情境,对促进学生生动活泼、主动发展具有非常重要的意义。一、融洽关系，创设有效情景。现代教学论认为:课堂教学除学问对流的主线外,还有一条情感对流的主线。师生关系好,彼此心里相容,教与学双方都会沉醉在轻松愉悦的课堂气氛之中,老师讲解激情满怀,生动传神,学生学习聚精会神,爱好盎然。反之,师生关系不容恰,学生必定会感到一种心理压力,老师教学也不行能得心应手,课堂气氛势必沉闷、呆板。因此,民主、同等、友好的师生关系是愉悦、和谐的课堂教学环境形成的基础。平日,老师要留意深化到学生中去,和学生打成一片,交知心挚友,建立起深厚的师生
3、感情。在课堂教学中,老师要擅长用亲切的眼神,亲善的看法,热忱的赞语来缩短师生心灵间的差距,真诚地关怀和帮助每个学生,充分敬重他们,信任他们，尤其是关爱那些中差生.要允许他们在学习中出现错误, 允许学生充分发表自己的见解,允许学生质疑问难,对他们充溢爱心、关切、热心、耐性和信念,奇妙拨动学生的情感之弦,使学生“亲其师、信其道、乐其教”,从而形成强大的学习内驱力.二、设置悬念,创设有效情境. 1设置悬念,创设有效情境,是指在教学时老师依据教学内容,奇妙地使学生产生剧烈的求知欲,激发学生深厚的学习爱好所实行的一种教学手段.它能使学生怀着主动的看法、满腔的热忱投入到学习过程之中.例如在教“年、月、日”
4、这节内容时,上课一起先老师就设置这样一个悬念:有一位老爷爷,他到20xx年才过他的第18个生日,你知道他到20xx年有多大吗全班一下子探讨开了,在学生急于想知道老爷爷为什么只过18个生日的缘由时,老师向学生出示课题“年、月、日”,并说明说假如学完这部分学问,你就会明白了.这种悬念的设置,令学生爱好大增,急迫地想第一个了解缘由,使学生带者炙热的追求随老师进入了相识过程情境之中.三、巧设疑问,创设有效情景.学生一般都有剧烈的表现欲和成就欲,老师恰到好处的提问,会引发学生的热忱,往往会产生“一石激起千层浪”的效果.因此,我们教学时,要依据教学内容,提出贴近学生思维“最近发展区”的问题,激发学生的爱好
5、。如在教学“能被3整除的数的特征”时,老师挑战性的宣布,老师不用计算就能知道哪些数可以被3整除,不信,试试看学生纷纷举出愈来愈大的数,老师对答如流,精确无误.学生惊异了,这里究竟是什么“诀窍”呢学生求知若渴的心情被激活了.当学生通过视察,分析两组数后得出“能被3整除的数个位上不肯定是0,3,6,9”的结论时,老师刚好提出:“究竟怎样才能快速推断一个数能否被3整除”“能被3整除的数有什么特征”等问题,又一次激发了学生的求知欲,使学生不知不觉投入到新学问的探究之中.数学教学是一门艺术,有效的课堂教学情境的创设也是一种艺术,它可以激发、唤醒、激励学生主动思索、主动学习.老师应因时、因地、因材、因人制
6、宜地创设有效的教学情境,力求使其主动转化为学生良好的内部心理气氛,这才是最终目的.小学数学课堂教学心得体会范文“说”是思维的物质外壳，要想“说”好，就必需先“想好”，即必定要经过深思熟虑。可见，引导学生“说”的过程事实上就是引导学生参加学习，2 激发学生主动思维的过程。因此我们在数学教学中，要重视学生“说”的训练，这对发展学生的数学语言，严密学生的思维，提高学生的分析实力都是大有裨益的。怎样才能使学生会“说”呢下面，结合本人的教学实践谈几点看法。一、营造课堂轻松氛围，激励学生敢 “说”学生假如在轻松开心和谐民主的环境中，参加学习的欲望就会被激发起来。因此，在教学中老师应努力创设民主同等的教学氛
7、围，让学生敢于说，乐于说，情愿把自己的想法告知其他人。因此老师对学生要包涵，要激励，不要急于否定评价，更不要压制。例如我在教学圆柱和圆锥这一单元的“回顾和整理”这一课时，课始我首先说：“同学们，今日你们来做一次老师，把本单元学到的学问讲给别的同学听，老师只是在旁边做做评委，看哪位老师讲得最好评出最佳“小老师” “唰!”一大半的同学举手了。生1说：“我了解了圆柱和圆锥的特征，圆柱的特征是”。“多称职的老师啊!讲得真好!”我适时评价。生2说：“本单元我知道了圆柱的体积=底面积高，它是由长方体的体积=底面积高推导来的。”生3马上举手说：“假如由长方体的体积=长宽高推导的话，圆柱的体积还可等于底面周长
8、的一半乘半径乘高。”生4立马站起来说：“假如以半个侧面为底面积，半径为高的话，圆柱的体积还等于1/2个侧面积乘半径。”课堂气氛一下子就活跃了起来。再让别的学生来评价哪位“老师”讲的最好，为什么最好，这样又熬炼了其他学生倾听、评价以及说的实力。在这样的轻松氛围中。学生不仅敢说了，而且是争辩着说;学生不仅敢评价了，而且是经过深思熟虑之后的评价。如此一来，不正好达到了复习本单元的目的了吗明显教学效果要比老师引导着学生复习好得多。二、构建数学思维模式，引导学生会“说”在实际问题的教学中，很多学生只会把题目解答出来，而不知道为什么要这么做。为此，我们就要依据教学内容的核心，构建数学思维模式，让学生通过一
9、个比较详细的感性相识的“台阶”去相识和理解题目的本质。例如教学 3 “百分数的应用”有这样的两类题目“光明畜牧场养了900头肉牛，其中肉牛比奶牛少20%，奶牛有多少头其中奶牛比肉牛多25%，奶牛有多少头”有的同学很简单把两题的方法混淆。有的同学即使会做，也不知道为什么要这么做。所以我认为，教学时我们应多和学生沟通每一题的思索过程，让学生头脑中有一个清楚地思索模式。如老师可设置一些问题引导学生一步一步的回答。这两题有什么不同的地方(带有百分数的条件不同)第一题“肉牛比奶牛少20%”是把谁看作单位“1”的(奶牛)奶牛的头数知道吗(不知道)可以怎么办呢(把它设为X,再分析数量关系列方程解答)其次题“
10、奶牛比肉牛多25%”又是把谁看作单位“1”呢(肉牛)肉牛的头数知道吗(知道)奶牛比肉牛多的头数也就是谁的25%(900头的25%)可怎么列式呢(干脆列乘加算式就能解决)。在明白了思索方法之后，老师和学生可一起归纳出思索模式：在解决此类问题时，要分析关键句，找到作为单位“1”的量，再看看作为单位“1”的量是已知的，还是未知的。假如已知就干脆用算术方法解答;假如未知，还是列方程解答比较好。所以找到单位“1”的量，再分析它已知还是未知，是两类题目解法的分水岭。利用这种引导学生说的方法，有效地化解了题目的难点，使每个学生都能清楚地说出解题过程。长期这样有意识的训练，学生就会渐渐说得有条有理，必定也反映
11、出他思维上的条理性，将使学生的思维实力得到发展。三、创设有效课堂情境，激发学生爱“说”数学课堂教学中，利用学生感爱好、簇新的素材创设有效情境引入新课，是使学生爱“说”的有效途径之一。例如我在教学“分数的基本性质”这一课时，我创设了这样一个故事情境导入新课：“喜羊羊请懒羊羊吃蛋糕，懒羊羊很贪吃。喜羊羊分给他一个蛋糕的1/3，他嫌少;于是喜羊羊分给他这个蛋糕的2/6，他还不满意;后来喜羊羊分给他这个蛋糕的3/9，懒羊羊满足地笑了，觉得自己赚了一个大便宜。同学们，你们觉得懒羊羊真的赚了便宜吗”从学生熟识的动画片入手，立马激发了学生的学习爱好。使他们爱开口回答问题。生1说：“没赚到，懒羊羊虽然拿的份数
12、多了，但是分的总份数也多了。”生2说：“他拿的每份变小了，所以没有赚到。”生3说：“我觉得他每次分的都一样多。”趁热打铁，当学生“七嘴八舌”揣测时，再让学生用三张同样大小的圆片操作一下，通过比较发觉三个分数其实是一样大的。古话说：“擅长始4 者，胜利已半”。本节课因为创设了这样一个有效的故事情境，激发了学生的学习爱好和求知欲望，启迪了他们的思维，让他们爱开口回答问题，于是很简单地突破了本课的难点，使教学效果事半功倍。在数学教学中，我们要把“说的训练”看成是一项重要的教学任务，仔细地完成。我们要激励、指导学生发表自己的见解，并且有依次地讲解并描述自己的思维过程。依据学生的语言表达刚好订正学生思维
13、过程中的缺陷，促使他们的思维更加严密、活跃。小学数学课堂教学心得范文今年是我连续第六年任教六年级的数学、科学学科而且担当班主任。感谢领导的信任让我发言，那我就说点什么吧。首先我站在一个数学老师的角度来谈谈，经过这几年六年级的数学教学，对提高六年级学生的数学学习成果有以下的几点想法：一、提高学生的课堂留意力。假如学生上课不听讲，就算你讲得再精彩，那么也是在做无用功，目前阶段其实六年级上课听讲率是比较低，由于要毕业了，要离开了，一个个蠢蠢欲动，心神不宁。再加上季节缘由简单犯困，那留意力就更不集中了。那么如何培育他们课堂上的留意力呢我觉得激发学生的学习爱好是培育其课堂留意力的重要手段。数学来源于生活
14、并应用于生活，我们可以联系实际利用贴近生活的事例，使学生感到学以致用，从而产生对数学学习的爱好。例如在讲授“百分率”时，就可结合学生到校状况，参与竞赛状况等实际生活例子，让学生绽开探讨，加深对出勤率、缺勤率、参赛率的理解。从而使所学的学问与实践结合起来，激发了学生学习的主动性，从而达到提高学生的课堂留意力。我们也可以在课前设置一些好玩的问题，发觉有不仔细听讲的学生或萎靡不振的学生，不定期的随时来个提问，反正就是要让全部学生留意力集中，仔细思索，仔细听讲。5二、提高学生的计算实力。计算是我们学习数学的基础，大部分的数学题目都涉及到算，计算实力提高了，自然数学分数也能提高。那我们怎样才能提高学生的
15、计算实力呢我是坚持培育学生用草稿纸的习惯。学生在计算时，不喜爱打草稿，这是一个普遍存在的现象。老师布置了计算题，有的同学干脆口算，有的在书上或者其他地方，写上一两个竖式，算是打草稿，这些都是不良的计算习惯。大多数的计算题，除了少数学生的确能够干脆口算出结果以外，大多数学生唯恐没有这个实力。针对这一状况，我要求学生打算特地的草稿本，认仔细真地打草稿，同时我在课堂上常常走下讲台，走到学生中间，严格督促学生落实的状况，久而久之学生也渐渐地养成了良好的计算习惯。三、提高学生解决问题的实力。对于六年级的任何一个学生而言，应用题都是一个难点，学生在思想上怕应用题，。而应用题在数学考试中占据相当高的分值，那
16、我们怎样才能提高学生解决问题的实力呢1，分类讲解。小学数学中很多问题都是有共同特点和规律的，找寻问题的共同特点和规律，并进行分类和归纳，是帮助学生提高解决问题实力的有效途径。我们应将应用题分类，给学生一类一类的去整理复习，让学生多做几道相同类型的题目，这样不仅概括性很强，而且这一类应用题的题型特征学生也简单理解，方法更简单驾驭。2、重视解题过程的回顾、总结。许多学生不懂得总结学习阅历，做完题后，不久就遗忘了，后来遇到同样的题时，又手足无措，无法举一反三。这样的话，学习效果很差，我们应当让学生学会总结学习阅历。在数学解题过程中，解决问题以后，再回过头来对自己的解题过程加以回顾与探讨、分析与探讨，
17、是特别必要的一个重要环节，这6 是数学解题过程的最终阶段，也是提高学生分析和解决问题实力最有意义的阶段。解题教学的目的并不单纯为了求得问题的结果，真正的目的是为了提高学生分析和解决问题的实力，而这一教学目的主要就是通过回顾解题的过程来实现的。所以，在数学教学中要非常重视解题过程的回顾，与学生一起对解题思路和解题方法进行细致的分析，对解题的主要方法和同一类型问题的解法进行概括，帮助学生从解题中总结出数学的基本思想和方法并加以驾驭，并将它们用到新的问题中去，成为以后分析和解决问题的有力武器。以上是我站在一个数学老师的角度谈了几点想法，下面我站在一个班主任的角度，谈谈毕业班的班级管理以及如何帮助任课
18、老师上好非语数外学科。我随意谈谈，我首先做的第一点就是打好纪律底要想班级有良好的纪律，就必需定规则，我制定的规则往往说一不二。比如不管你是谁，你只要在班上打架斗殴，形成恶劣影响，影响班风班纪的，最终评“优秀少先队员”时一票否优，没有资格参与评比。我觉得这样的话，学生不会太淘气，科任老师上课各有风格，但作为班主任只要管理好这些淘气的孩子，那其他老师上课就轻松多了。其次点就是-培育良好的学风为了学生有良好的学习氛围，我觉得我最有效的方法就是让学生感觉到你对各个学科都很重视。让他们感觉到他任何一科不仔细都会引起你的不满，班主任重视其他学科了，学生自然就会重视，那么在上综合学科的时候他们自然也会仔细听
19、讲。总之，我们老师只要能调整好心态，把自己该作的事情作好，学生自然也会想方法把他们该作的事情作好。人是有感情的，学生是有良知的，只要我们舍得花时间花心血，感化学生，转化学生，使问题学生问题更少，那么确定也能达到育人的志向境界。7第2篇：小学数学教学读书心得体会小学数学教学读书心得体会第一，老师提问。在实施教学过程中，老师要驾驭提问的艺术、精细设计提问的环节、调控课堂的气氛等。 其次，学生回答。可以是口头的表达，也可以是书面上的，对于观点或解题思路不一样的地方，老师引导学生辩论、探讨，让学生在碰撞的过程中将所学学问相识清晰。此外，利用多媒体还可以将学生回答问题的信息予以放大，既使学生有主动参加的
20、意识，又让学生有成就感。第三，小组合作。合作为个人胜利供应了一个良好的氛围，小组成员内的合作将学生的行为集中在完成教学中的既定任务。而小组与小组之间，通过相互竞争、相互“较劲”，可大大提高教学效益。3、任务导向：老师提出待定课题，布置给全体同学或分解成多个不同的“单元”，以任务的形式，因“任务而导”的时间越多，学生的学习机会就越多，学生的胜利率可能更高。 4、引导学生投入学习过程。这一关键行为，致力于增加学生学习学术性科目的时间。它与老师的任务导向和内容覆盖面相关。老师的任务导向应当为学生供应更多的机会，去学习那些将要评估的材料。如何办呢?教学刺激之后马上诱发志向行为;在一种非评价性的气氛中供
21、应反馈机会;必要时运用个人活动和小组活动;运用有意义的口头表扬;监督课堂作业，在独立完成练习期间频第1页/共3页 繁地检查进展状况。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的视察实力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在视察事物、视察生活、视察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用视察法组织活动时，我着眼视察于视察对象的选择，着力于视察过程的指导，着重于幼儿视察实力和语言表达实力的提高。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特殊讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”
22、。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要帮助国子、博士培育生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也非常明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日老师应具有的基本概念都具有了。5、确保学生胜利率。学生学习的胜利率，是指学生理解和精确完成练习的比率。老师要在有限时间内，让学生获得更多的发展。在每组教学刺激后，要支配练习或问题探
23、讨，使大多数学生获得胜利的体验。只有主动、主动地参加学习过第2页/共3页 程，学生才能得到发展。学习的本质属性是自主性。培育学生的自主性，是老师的职责。有效学习必定是自主学习，有效教学策略也就是培育学生自主性的教学策略。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长协作做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读状况刚好传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同协作，一道训练，幼儿的阅读实力提高很快。不行否认，有效教学方法一书并不是在空谈什么素养教化，而是在告知我们如何成为一名真正能发挥自身价值的老师。第3页/共3
24、页第3篇：小学数学高效课堂教学观摩课心得体会因数中间 或末尾有0的乘法教学内容：人教版四年上册数学教科书例2。学习目标：1、学会并驾驭因数中间或末尾有0的竖式计算方法。2、进一步相识0在乘法运算中的特性。教学重点：驾驭因数中间或末尾有0的竖式计算方法。教学难点：驾驭竖式的简便写法。教学过程一、复习导入；1、口算4072=600300=3023=5330=20700= 4022= 4072= 4072=4072=2020=4090=5027= 6085= 9084=40050=2、笔算7086=7908= 54278= 说一说笔算的方法是什么？ 3、这节课接着学习笔算乘法（板书课题：笔算乘法）学
25、习目标：1、学会并驾驭因数中间或末尾有0的竖式计算方法。2、进一步相识0在乘法运算中的特性。二、指导自学自学指导 请仔细阅读例2。思索： 1、教科书上有几种算法？你喜爱哪一种？2、假如用竖式计算，怎样书写比较简便？要留意些什么？如何处理0和非0数字的对位问题？怎样确定积的末尾0的个数？5分钟后，比比看谁能很快做出与例2类似的题。三、学生自学1、学生根据自学指导看书，老师巡察，确保人人学得惊慌高效。2、检查自学效果。（1）出示练习 22040 16060 36025 580012 504023 （2）指名黑板上板演，其余同学在本上计算。 四、探讨更正。1、学生自由更正。2、评讲，分析错误缘由。3
26、、总结出：因数中间或末尾有0的计算方法是什么？先把0前面的数相乘，乘完以后再看乘数末尾共有几个0，就在乘得的数的末尾填写几个0。五、达标检测：1、填空：计算因数末尾有0的乘法时，可以把（ ）前面的数相乘，然后看两个因数的末尾一共有几个（ ），就在乘得的数的（ ）添写几个（ ）。2、假如一个城市有50万户家庭，每个家庭每年所用易拉罐的数量是60个，假如全部回收，这个城市1年能回收多少个易拉罐？3、货车在一般马路上以40千米/时的速度行驶，4小时可以行多少千米？小轿车在高速马路上行驶的速度是货车的2倍，小轿车用同样的时间可行多少千米？六、自悟自得：本节课你学到了什么？有什么另外的收获？七、教学后记
27、：小学数学高效课堂教学观摩课心得体会隆盛合小学： 王俊义2023年9月2728日，我有幸参与了 “高效课堂”教学观摩活动。在短短的两天时间里，我一共现场观摩了三节数学优质课，两位名师的精彩课堂，令我们耳目一新。他们每一位老师所执教的课堪称美丽。在整个教学过程中，每位老师所设计的教学环节都很新奇、恰当、合理、平实，现代化的多媒体教学和老师美丽幽默的语言，更是给课堂增加了活力，并激发了学生的学习爱好。同时，在老师的不断引导和激励中，学生通过自主探究、不断获得新的学问，培育了各种实力，从而也体验到了学习的乐趣。并且每位老师在引领学生探究学问的同时，注意数学思想方法的渗透，这些都是值得我们学习和借鉴的
28、。下面我来谈一些自己的粗浅的体会。一、重视课前师生互动沟通留意课前与学生的沟通，实行玩嬉戏、闲聊等各种形式的师生互动。消退了学生的惊慌心情，拉近了师生间的距离，减轻课堂学习的枯燥感。从中我发觉，有效的课前热身是调动孩子主动性的必备条件。二、合理地创建性运用与处理教材创建性的运用教材让我们深深相识到：要想创建性地运用好新教材，首先必需遵循的一个原则就是：“脑中有课标、心中有教材、眼中有学生”-要以课标为依据，以新教材的内容为凭借，选择适应学生发展需求的内容。我们要力求做到要精读课标、深钻教材、细研学生，要依据实际状况敏捷调整教材内容和要求，适当扩充和删减教学内容，尝试多种构思。老师要成为教材的主
29、动促进者、发展者，挖掘教材，超越教材，发展教材，让教材在促进学生发展的过程中真正发挥作用。当然，精确理解教材是创建性运用教材的基础。教材是主要的教学资源，是教与学的重要凭借。要创建性地运用教材，必需以精确理解教材为基础。三、想清晰我们课堂教学原委应当讲些什么老师在课堂中原委起什么作用，德国教化家第斯多惠这样说“愚蠢的老师是教给真理，聪慧的老师是教学生发觉真理”。我们老师在教学中应当是组织者、合作者、引导者。在详细课堂教学操作中，老师肯定要留意克服“老师话语霸权”的惯性，敢于并擅长把课堂、班级“还给”学生。老师须要把握好教材，做到“三讲，三不讲”，三讲是：讲重点、讲难点、讲易错易混学问点；三不讲
30、是：不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会的。在教学中，扎实落实“三讲”“三不讲”事实上是为了更好的落实精讲多练的原则和自学性原则，让学生有更多的时间和机会训练，同时老师也才有更多的机会对学生进行练习反馈和强化矫正，只有这样才能增加课堂教学的有效性。通过听课，我觉得在教化教学方面收获许多。虽然各个老师的教学风格各异，但每一节课都有许多值得我学习借鉴的地方。这次课堂观摩活动，让我再次开阔了眼界，明白了今后教学努力的方向。另外，我对自己也提出了很多思索的问题：怎样让自己的语言更美丽？怎样让我们的教学回来本真？怎样培育孩子的实力等等。这些问题都是我们老师所要考虑的。希望今
31、后还能有更多的机会与名师零距离接触。 小学趣味数学题及答案 1.小华的爸爸1分钟可以剪好5只自己的指甲。他在5分钟内可以剪好几只自己的指甲？ 小华带50元钱去商店买一个价值38元的小汽车，但售货员只找给他2元钱，这是为什么？ 3.小军说：“我昨天去钓鱼，钓了一条无尾鱼，两条无头的鱼，三条半截的鱼。你猜我一共钓了几条鱼？”同学们猜猜小军一共钓了几条鱼？ 匹马拉着一架大车跑了6里，每匹马跑了多少里？6匹马一共跑了多少里？ 5.一只绑在树干上的小狗，贪吃地上的一根骨头，但绳子不够长，差了5厘米。你能教小狗用什么方法抓着骨头呢？ 6.王某从甲地去乙地，1分钟后，李某从乙地去甲地。当王某和李某在途中相遇
32、时，哪一位离甲地较远一些？ 7.时钟刚敲了13下，你现在应当怎么做？ 8.在广袤的草地上，有一头牛在吃草。这头牛一年才吃了草地上一半的草。问，它要把草地上的草全部吃光，须要几年？ 9.妈妈有7块糖，想平均分给三个孩子，但又不愿把余下的糖切开，妈妈怎么办好呢？ 10.公园的路旁有一排树，每棵树之间相隔3米，请问第一棵树和第六棵树之间相隔多少米？ 11.把8按下面方法分成两半，每半各是多少？算术法平均分是_，从中间横着分是_，从中间竖着分是_. 12.一个房子4个角，一个角有一只猫，每只猫前面有3只猫，请问房里共有几只猫？ 13.一个房子4个角，一个角有一只猫，每只猫前面有4只猫，请问房里共有几只
33、猫？ 14.小军、小红、小平3个人下棋，总共下了3盘。问他们各下了几盘棋？（每盘棋是两个人下的） 15.小明和小华每人有一包糖，但是不知道每包里有几块。只知道小明给了小华8块后，小华又给了小明14块，这时两人包里的糖的块数正好同样多。同学们，你说原来谁的糖多？多几块？ 答案： 只，包括手指甲和脚指甲 2.因为他付给售货员40元，所以只找给他2元； 条，因为他钓的鱼是不存在的； 里，36里； 5.只要教小狗转过身子用后脚抓骨头，就行了。 6.他们相遇时，是在同一地方，所以两人离甲地同样远； 7.应当修理时钟； 8.它恒久不会把草吃光，因为草会不断生长； 9.妈妈先吃一块，再分给每个孩子两块； 米
34、； ，0，3. 只； 只； 盘； 15.原来小华糖多；14-8=6块，因为多给了6块两人糖的块数正好同样多，所以原来小华比小明多12块。 1.小华的爸爸1分钟可以剪好5只自己的指甲。他在5分钟内可以剪好几只自己的指甲？ 2.小华带50元钱去商店买一个价值38元的小汽车，但售货员只找给他2元钱，这是为什么？匹马拉着一架大车跑了6里，每匹马跑了多少里？6匹马一共跑了多少里？ 4.在广袤的草地上，有一头牛在吃草。这头牛一年才吃了草地上一半的草。问，它要把草地上的草全部吃光，须要几年？ 5.妈妈有7块糖，想平均分给三个孩子，但又不愿把余下的糖切开，妈妈怎么办好呢？ 6.小军、小红、小平3个人下棋，总共
35、下了3盘。问他们各下了几盘棋？（每盘棋是两个人下的）个人捉迷藏，捉了10个还剩几个？ 8.毛毛说：1042，老师也说对，为什么? 9.什么时候四减三会等于五? 】10.一只鸡，一只鹅，放冰箱里，鸡冻死了，鹅却活着，为什么？ 答案： 只，包括手指甲和脚指甲 2.因为他付给售货员40元，所以只找给他2元； 3. 6里，36里； 4.它恒久不会把草吃光，因为草会不断生长； 5.妈妈先吃一块，再分给每个孩子两块； 6. 2盘； 7. 答案: 两个9.四个角的东西切去一个角.一、“心太软”新编（学生角度） 你总是心太软，心太软。 独自一个人讲课到铃响， 你任劳任怨的分析那课文， 可知道学生心里真牵强，
36、你总是心太软，心太软 把全部的问题都自己讲， 教学总是简洁，沟通太难， 不是你的，就不要多讲， 铃响了，你还不想停， 你还要讲几分钟吗？你这样讲解究竟累不累？ 明知学生心里在怨你， 只不过想好好讲透课， 惋惜学生无法给你满分， 多余的牺牲，你不懂心疼， 你应当不会只想做个“讲师” 噢，算了吧，就这样忘了吧， 该放就放，再讲也每有用， 傻傻等待，学生学会依靠， 你总该为学生想想将来。第4篇：小学数学高效课堂教学观摩课心得体会小学数学高效课堂教学观摩课心得体会长茂中心小学： 陈帆2023年10月29日，我有幸参与了 “高效课堂”教学观摩活动。在短短的一天时间里，我一共现场观摩了两节数学优质课，两位
37、名师的精彩课堂，令我们耳目一新。他们每一位老师所执教的课堪称美丽。在整个教学过程中，每位老师所设计的教学环节都很新奇、恰当、合理、平实，现代化的多媒体教学和老师美丽幽默的语言，更是给课堂增加了活力，并激发了学生的学习爱好。同时，在老师的不断引导和激励中，学生通过自主探究、不断获得新的学问，培育了各种实力，从而也体验到了学习的乐趣。并且每位老师在引领学生探究学问的同时，注意数学思想方法的渗透，这些都是值得我们学习和借鉴的。下面我来谈一些自己的粗浅的体会。一、重视课前师生互动沟通留意课前与学生的沟通，实行玩嬉戏、闲聊等各种形式的师生互动。消退了学生的惊慌心情，拉近了师生间的距离，减轻课堂学习的枯燥
38、感。从中我发觉，有效的课前热身是调动孩子主动性的必备条件。二、合理地创建性运用与处理教材创建性的运用教材让我们深深相识到：要想创建性地运用好新教材，首先必需遵循的一个原则就是：“脑中有课标、心中有教材、眼中有学生”-要以课标为依据，以新教材的内容为凭借，选择适应学生发展需求的内容。我们要力求做到要精读课标、深钻教材、细研学生，要依据实际状况敏捷调整教材内容和要求，适当扩充和删减教学内容，尝试多种构思。老师要成为教材的主动促进者、发展者，挖掘教材，超越教材，发展教材，让教材在促进学生发展的过程中真正发挥作用。当然，精确理解教材是创建性运用教材的基础。教材是主要的教学资源，是教与学的重要凭借。要创
39、建性地运用教材，必需以精确理解教材为基础。三、想清晰我们课堂教学原委应当讲些什么老师在课堂中原委起什么作用，德国教化家第斯多惠这样说“愚蠢的老师是教给真理，聪慧的老师是教学生发觉真理”。我们老师在教学中应当是组织者、合作者、引导者。在详细课堂教学操作中，老师肯定要留意克服“老师话语霸权”的惯性，敢于并擅长把课堂、班级“还给”学生。老师须要把握好教材，做到“三讲，三不讲”，三讲是：讲重点、讲难点、讲易错易混学问点；三不讲是：不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会的。在教学中，扎实落实“三讲”“三不讲”事实上是为了更好的落实精讲多练的原则和自学性原则，让学生有更多的时间和机会训练，同时老师也才有更多的机会对学生进行练习反馈和强化矫正，只有这样才能增加课堂教学的有效性。通过听课，我觉得在教化教学方面收获许多。虽然各个老师的教学风格各异，但每一节课都有许多值得我学习借鉴的地方。这次课堂观摩活动，让我再次开阔了眼界，明白了今后教学努力的方向。另外，我对自己也提出了很多思索的问题：怎样让自己的语言更美丽？怎样让我们的教学回来本真？怎样培育孩子的实力等等。这些问题都是我们老师所要考虑的。希望今后还能有更多的机会与名师零距离接触。小学数学老师课堂教学心得体会小学科学课课堂教学心得体会小学数学阳光课堂教学心得体会小学数学课堂教学模式心得体会小学数学课堂教学培训心得体会