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1、四年级下学期数学小数乘法教学反思2篇(小学四年级上册数学教学反思简短)下面是我共享的四年级下学期数学小数乘法教学反思2篇(小学四年级上册数学教学反思简短)，以供借鉴。四年级下学期数学小数乘法教学反思1的四年级下学期数学小数乘法教学反思范文很有深度，希望可以助您一臂之力。张艳小数乘法是在学生驾驭了小数的意义和性质以及小数加减法的基础上进行教学的。由于小数和整数都是根据十进制位值原则书写的，所以小数乘法的竖式形式，乘的依次，积的对位与进制都可以仿照整数乘法的相应规则进行，只要解决好小数点的处理问题就行了。鉴于此，我在教学时非常留意加强与整数乘法的联系，以便引导学生将整数乘法的阅历迁移到小数乘法中来
2、。（一）：在购物活动中，引入小数乘法的学习。 对于五年级的学生而言，“元，角，分”是他们再也熟识不过的计量单位了，所以创设学生喜爱的“买风筝，放风筝”情境，引入小数乘法学习。这样的生活背景，不但能激发童心童趣，而且能促成学生利用圆，角，分之间的十进制关系顺当沟通小数与整数乘法的联系，利于学生将新学问纳入已有的认知系统中。（二）重点引导学生用转化的学习小数乘法。 由于小数乘法与整数乘法之间有着亲密的联系，因此，教学时应紧紧抓住这种联系，帮助学生将未知转化为已知。如，在例2“5”的教学中，可提出转化性的问题：“你能将它转化为学过的乘法算式吗?”引导学生经验将未知转化为已知的学习过程，同时获得用转化
3、的思想方法去探究新的本事。（三）指导学生对小数乘法的算理做出合理的说明，提高简洁的推理实力。 本单元学习过程中，学生感到困难的不是小数乘法的计算方法驾驭，而是对算理的理解和表述。因此，教学时应当给学生供应充分的思索，沟通的机会，帮助学生对计算的过程作出合理性的说明。如，教学“时，引导学生先说出将因数“和”化成整数12和8的理由，再说出积96扩大到原数积的“100”倍，所以必需将96缩小到它的1的理由。这个算理清晰了，能表达了，在实际操作时，就能正确的移动小数点位置，达到正确计算的目的。（四）应用对比，概括出小数乘法的计算方法。 1.引倒学生归纳因数和积的小数位数之间的关系。教材在的竖式下面细心
4、支配了一个探讨性的问题：“看一看，因数和积的小数位置有什么关系。”引导学生自主找出因数和积的小数位数关系，悟出小数点位置的正确处理方法，为概括小数乘小数的计算方法做好打算。 2.让学生在合作活动中小结小数乘法的计算方法。 如何进行小数乘法的计算，教材没有给出统一的法则，只要求学生能合乎逻辑地进行计算。如何合乎逻辑地进行计算呢？这必需让学生驾驭计算的一般方法。为此，我组织学生分组沟通，按肯定的序引导学生进行总结。这个序以图、文、式并茂的方法呈现在学生面前：先根据整数乘法算出积再看因数中一共有几位小数，就在积的右边起数出几位，点上小数点乘得的积的小数位数不够，要在前面用0补足，再点上小数点，然后再
5、把小数末尾的0划掉。小数乘法教学反思四年级下学期数学小数乘法教学反思2四年级下学期数学小数乘法教学反思作为一名到岗不久的人民老师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，那么写教学反思须要留意哪些问题呢？以下是我整理的四年级下学期数学小数乘法教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。小数乘法的计算是北师大版四年级下册第三单元的内容。小数乘法的计算是在学生驾驭了整数乘法计算的基础上进行学习的。教材首先支配了“小数点搬家”，通过这个内容的学习让学生了解小数点位置的移动引起了小数大小的改变。并且驾驭了能引起怎样的改变。在此基础上学习小数乘法的计算。在每节新知教学后的练习中，学生的
6、正确率都不容乐观。造成错误的缘由主要有两方面：（）、计算上的失误：看成整数乘法算好后，忘加小数点；打完竖式，不写横式的得数；计算过程中字迹不清或丢三落四现象。（）、方法上的错误：不会对位。面对学生出现的这样那样的错误，使我不得不起先重新谛视自己的课堂，谛视我的学生，并对此我进行了深刻的反思：、加强学生口算实力的培育。新课程标准指出：口算既是笔算、估算和间算的基础，也是计算实力的重要组成部分。因此，提高学生口算的正确率以及加强学生口算的速度，对提高学生计算的实力肯定会帮助。、重视学生的作业习惯培育。我把学生在明白算理后出现的错误，都简洁的归罪于“马虎”，其实加强良好作业习惯的培育才是最重要的。良
7、好的习惯不但能一改学生“马虎”的毛病，它还能为学生今后的学习生活带来帮助。它体现在我们平日数学教学的点点滴滴中，须要我们老师的正确引导和激励。、指导错题改正。学生在计算出错后，我往往让学生立刻去订正。其实可不用急于一时，可以让学生之间相互帮助找出错误，也可通过学生自查来发觉错误。在这一单元的教学中，我还觉得自己思想不够解放，走不出传统教学模式的影子，影响着新课标、新理念的实施。针对学生出现的这些问题我仔细反思了我的教学，也存在一些问题。一是注意了让学生探究小数乘法的计算方法，忽视了计算方法的强化；二是注意了学法指导，只关注了部分学生，忽视了学困生的指导；三是为了为完成任务而完成任务，忽视了学生的巩固练习。计算教学看起来是个很简洁的内容，要能让学生很好的驾驭也不是一件很简单的事。老师不能忽视学生的想法，学生的任何错误都是有缘由的。作为老师要特殊关注。针对学生出现的问题对症下药，解决问题。