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1、心理学科课堂教学评语共11篇(小学心理课评价语)下面是我整理的心理学科课堂教学评语共11篇(小学心理课评价语)，供大家品鉴。心理学科课堂教学评语共1实习生课堂教学评语该生在实习期间能仔细钻研教材，主动驾驭教材，把握教学重点、难点，试教仔细，虚心好学，主动参与听课、评课，刚好有效地完成实习任务。该生在实习期间听课仔细，备课细致，能够主动查阅资料，丰富教学内容。试讲勤奋，授课大方，表达流利，教态自然，能较娴熟地运用现有教学设备，采纳多种教学手段促使学生思索。课堂民-主又不失纪律性，深受学生宠爱。该生已具备一名合格青年老师的基本素养。该实习生在实习期间，表现出剧烈的敬业精神，深厚的专业思想和良好的师
2、德。实习看法极其仔细，工作主动、细心、踏实，能虚心接受指导，较好地驾驭运用管理方法与技巧。全身心投入课堂教学。能较快地熟识课程，酷爱学生、关切学生，特殊留意了学生的个别教化，效果良好，班级各项考核均居年级首位。因此深受学生爱戴。被师生一样认为是一位特别优秀的实习班老师。该实习争表现高度热忱，讲解巨细靡遗，能兼顾不同程度学生的须要，亦能依据学生反应及老师指导调整板书、速度、教学方式、内容，努力求得学生最大利益。批改作业仔细，评语多样、丰富而恳切。上课秩序掌控得宜，收放自如，优秀稳剑发觉问题能主动提出探讨，探讨中自然流露极佳学养与见识。课堂教学实习评语该实习生实习期间对待教学工作仔细负责，能独立处
3、理教材，备课完整。擅长思索，发觉问题能主动提出探讨，课堂教学组织严密，应变实力强，能依据学生反应及老师指导调整教法、内容，教态自然，优秀稳剑批改作业细致、正确，并能留意学生共同的错误，能针对学生个别辅导，效果良好.具备了一个老师应有的素养。心理学科课堂教学评语共2化学课堂教学评语是特别重要的，那么化学课堂教学评语你能了解多少呢？下面就让我们来了解一下吧！化学课堂教学评语在化学教学中，我们往往重视课堂教学，却忽视作业评语。翻开学生的作业本，看到的多是简洁的“”与“”，再加个日期，至多是一个“好”或“仔细”，几乎没有评语。这种方式太呆板、生硬，毫无生气，学生不知道自己错在哪里，为什么会出错，应如何
4、避开出错。有些学生上次作业中的红“”还没有搞懂，下次作业中红“”又出现了，问题日积月累。长此以往，将会导致学生对化学作业缺乏激情，乃至出现怕做化学作业、拒绝学化学、不做化学作业的状况。我们知道，充分发挥学生学习的主动性，是提高教学质量的关键。适时适度地搞点作业评语，能沟通师生之间的感情，提高学生学习化学的爱好，从而提高教学质量。因为在课堂上，一个老师面对的是全班数十个学生，在有限的时间内不行能逐一对每一个学生反馈的信息进行评价。而批改作业时，时间较为充裕，便于因材施教，个别指导。因此，评语可以弥补课堂教学的不足，是师生对话的一种方式。事实上，适时适度地搞点作业评语，往往能收到事半功倍之效。笔者
5、依据过去几年在教学中作业评语的尝试，谈几点详细做法。（一）赞扬式任何学生都有较强的自尊心和荣誉感，希望自己的实力和学习成果得到老师的确定和赞许。例如在初三化学复习中，我布置一道推断物质化学式的综合题，一些拔尖的学生综合运用化学概念、化学理论，不循常规，另辟蹊径，正确地得出了结论。对这样的作业，我作了如下批语：“思路开阔，思维清楚，方法敏捷，具有综合利用学问解决化学问题的实力”、“解题方法不落俗套”。学生看了这些批语后倍受鼓舞，从而使他们产生新的学习动力，接着攀登新的高峰。（二）启发式做作业时，有的学生审题不求细、只求快，粗枝大叶，马虎草率，结果对题意似懂非懂，解题时思路不清，走了弯路，甚至错漏
6、迭出，答非所问。对这样的作业，我的批语是：“审题是解题的基础，审清题意才能解好题。”、“再审题意，找寻捷径”、“努力挖掘隐含条件，冲出题目设置的陷阱”。当学生看到批语后，经常会茅塞顿开，经过重新仔细地审题之后，豁然开朗，快速找到了正确简捷的解法。这样做可有效地启发学生的思维，拓宽解题的思路，培育学生仔细审题的良好习惯和视察问题、分析问题和解决问题的实力。（三）激励式对于中等偏下学生在学习和作业中的点滴进步，老师要擅长视察，刚好给以热忱的激励，从而使他们树立学习的信念和志气，不断取得学习上的进步。对于学习上信念不足的学生，我在他们的作业上批上：“后进不行怕，就怕无信念”、“不怕基础低，就怕不努力
7、”、“只要肯努力，定有好成果”等批语。对作业一向潦草马虎、敷衍塞责的学生，只要出现一次书写比较工整仔细的状况，我就抓住这一“闪光点”，在他们的作业上批上“世界上怕就怕仔细二字，仔细是进步的起先”、“只要认仔细真地做作业，扎扎实实地学习，肯定能跨入优秀生的行列”等批语。这些富有情感的批语，“触及到学生的心情和意志领域，触及到学生的精神须要，这种教学法就能发挥高度有效的作用”，这些批语就会减轻差生自卑心理压力，使他们敢于启齿发问，学业上不断取得新的进步，达到战胜自我超越自我的精神境界。（四）指导式学生解题不符合要求，这是常有的事。遇到这种状况，老师要仔细刚好地指导，让学生知道不足之处，从中吸取教训
8、，使解题过程完整规范。如关于依据化学方程式计算的作业，学生的步骤往往很乱，有时起先不写“设”，计算式中的“x”看不出指什么，最终的“答”常用“略”，在方程式下面标数据时，左右数据不相当，上下单位不统一。对这些作业，我的批语是：“依据化学方程式计算的步骤为：一设（未知数）、二写（方程式）、三标（数据）、四列（计算式）、五答。”、“化学方程式要配平，换算纯量代方程，左右数据要相当，上下单位要相同。”（五）警钟式有些学习成果较好的学生思维实力较强，但由于不重视作业，以敷衍、应付的看法完成作业，由此经常出现一些不该发生的错误，如概念混淆，乱套公式，数值看错，遗漏符号，计算错误等等，这些错误还会常常出现
9、，很难改掉。对于这些学生的作业，我写的批语是：“马虎不改，难有作为”、“化学计算应一丝不苟、慎之又慎”、“学习是老醇厚实的学问，来不得半点虚伪和傲慢”。这样的批语提示学生学习是肃穆仔细的，不得半点马虎和草率，从而培育了学生科学严谨的学习看法。对那些心理承受实力强，却又屡教不改的学生可写“扶不起的刘阿斗”之类评语，加以激将。激将法应当慎用，否则效果会适得其反。（六）借喻式对于那些缺乏良好习惯或学习成果有下降趋势，但心理承受实力较差的学生，要常常在作业评语中采纳借喻的方式，奇妙委婉地指出他们的缺点和不足，并表达对他们的希望。只要这些希望是真诚的，要求是适中和详细的，学生就会理解老师对他们的信任、关
10、切和爱惜，从而转化为学生的动力。例如有一学生的作业字迹潦草。我想起在交际艺术一书中所说的故事：某公司的女秘书写信件时字迹潦草，公司经理没有干脆去指责她，而是说：“詹尼，你的头发很美丽，真的。假如你的字写得像你的头发一样美丽就更好了。”听了经理这样的话，女秘书今后的行动就可想而知了。我来了个移花接木，写道：“小张，你的百米跑水平很高，夺了全校的冠军，要是你的书法水平像你的百米跑那样就更好了。”评语方式多多，但要依据学生的特性特征和作业的实际状况，从有利于学习提高和学生身心健康发展去给学生下好作业评语，的确还须要同仁们做进一步的深化探讨，并在实践应用中不断探究，提高作业评语的针对性和艺术性，力争做
11、到对症下药，具有审美价值和感召力！心理学科课堂教学评语共3课堂教学实习评语该实习生实习期间对待教学工作仔细负责，能独立处理教材，备课完整。擅长思索，发觉问题能主动提出探讨，课堂教学组织严密，应变实力强，能依据学生反应及老师指导调整教法、内容，教态自然，优秀稳健。批改作业细致、正确，并能留意学生共同的错误，能针对学生个别辅导，效果良好.具备了一个老师应有的素养。班主任工作实习评语该实习生在实习班主任工作期间，表现出剧烈的敬业精神，深厚的专业思想和良好的师德。能主动协作班主任开展工作，帮助掌控班级，管理学生，跟班参与班级的日常工作，全身心投入班级管理。能较快地熟识班情，独立妥当处理班级日常事务。酷
12、爱学生、关切学生，特殊留意对学生的个别教化，效果良好.深受学生爱戴,被师生一样认为是一位优秀的实习班主任。心理学科课堂教学评语共4文 章来源莲山 课件 w w Y k 9 心理学科教学技能总结 时间荏苒，挤眼之间，四个月的实习生活悄然而逝。四个月，一路走来，感慨万千，现在的我已记不起当时那课堂上青涩的自我介绍，第一节课的惊慌。这段时间里我有过胜利的欣喜，也有过失败的苦恼，学生给过我欢乐，也让我留下过难过的泪水，这都是成长的印记。唯一确定的是，我们收获了。“农村心理教化就是一片空白，很多学生的心理问题找不到专业老师来引导”。一位在农村教化最前线的老师表达了他的担忧。的确，由于农村状况的特别性和困
13、难性，从目前全国的心理健康教化探讨和实践来看，各地对农村学生心理健康教化的关注和重视状况仍不容乐观。我所在的XX二中也是这众多学校中的一个，这里并没有开设心理健康教化课程，到了这里，我发觉接触的很多学生中都存在些大大小小的心理问题，所以在完成学校的教学任务之后，我利用每一次可以利用的机会给这里的孩子们普及心理学问。经过这段时间的教学，我发觉讲完心理课简单，但真的让孩子们从中有所收获有所成长却是一件极其不易的事。那么如何才能上好心理这门课呢？作为一名学生心灵的导师，我们任重而道远，下面是我的一些粗鄙的总结：一、备课还要备“学生”。俗话说“磨刀不误砍柴工”，备好课才能上好课。作为一名“心灵导师”首
14、先得“备学生”，了解初中学生的心理特点是很必要的。心理学家认为，初中学生正处于心情不稳定的时期，伴随着自我意识的快速发展，初中学生的心理活动往往处于冲突状态。因此以学生成长的须要为动身点，课前做一些调查，只有来自学生的问题，学生才会觉得真实，教学才会有针对性。这样既不会无的放失，又可以为活动供应生动的素材。例如一节心理课爸爸妈妈又吵架了，就是来源于课前对学生的一些调查，此设计课程，帮助学生更好地面对家庭纠纷。其次还得尽心备课，通过细心设计的环节或者过程讲解给学生，让学生充分参加到课堂活动中来，让他们在活动中体会在活动中收获，这样会令教学效果比没有充分备课的效果有明显的不同。 一节“人生大拍卖”
15、的课，我很早就起先筹划这个活动，了解到青春期是学生们的价值观形成的关键时期，但是却很模糊很不稳定，很简单受到各种因素的影响而形成有偏向的价值观，所以必需在他们的价值观形成的初期给以恰当正确的引导，以免误入歧途。而且之前我经过了细心的环节设计和打算，比如说到家庭和挚友的环节就可以对学生进行适当的激励和充分的思索，而且课下我仔细地演练了活动的流程，所以课上取得了我都意想不到的效果，他们的表现让我大吃一惊。二、创设心理情境心理健康教化的首要目的不在于解决知与不知的问题，而是要通过创设肯定的心理情境，开展极富启发意义的活动，来造成个体内心的认知冲突，唤醒学生内心深处潜意识存在的心理体验，以达到实际地影
16、响他们心理健康，提高心理素养的目的。对于个体心理来说，再精彩生动的讲授都无法替代个人的亲身感悟和干脆体验，哪怕只是一点小小的启发，也能留下深刻的记忆。可见在“情境”中体验是心理活动课最核心的因素之一。如何创设肯定的心理情境呢？为了更好地创设课堂情境，我们可以充分利用现代教化技术，将符号、语言文字、声音、图形、动画和视频图像等多媒体信息技术集于课堂，以激发学生参加爱好。同时，可以通过学生的情景表演、角色扮演等形式来创设一些比较贴近学生和真实的心理情境，让学生有身临其境的亲身体验，让他们真正能有所收获有所体验。在人际交往的“沟通”这个主题上，我通过用多媒体呈现和让学生参加到情景表演中创设真实的心理
17、情境，让学生用自己的身体用自己的心灵去感悟和体验，自己去学习和驾驭沟通中技巧，如做个好的倾听者等。三、课堂活动形式一堂好的心理健康教化活动课，活动的形式应当是依据活动的详细内容、目的和学生的年龄特点而定的。因为年龄限制，中学生的感性思维丰富而缺乏理性思维，确定了中学生心理活动要形式多样、轻松活泼，例如嬉戏、心理短剧、角色扮演、情景模拟、探讨沟通、行为训练、心理测试等等。活动过程中，老师要遵循以学生为主体的原则，真个活动让学生多想、多动、多做、多感悟，老师不做过多的讲解并描述，只须要给以适当的启发、引导、示范，要让学生自主地进行活动，在活动中训练学生，在自主活动中学会自强、独立、自信，学会独立思
18、索、独立解决问题，使学生把活动中所获得的体验运用于生活实践。这种让学生自得自悟的方式远比老师干脆给出答案有意义的多，体会也深得多，这才是心理活动要达到的真正效果。四、课堂评价心理健康教化课堂强调过程，强调对学问技能的应用，特殊强调学生亲身参加探究性实践活动并获得感悟和体验。因此要重视老师对活动过程的评价，使评价成为学生学会实践和反思，发觉自我，观赏别人的过程，要留意评价的激励性，激励学生发挥自己的特性特长，施展自己的才能，努力形成激励广阔学生主动进取、勇于创新的氛围。我们还应激励学生开放自我，大胆表达自己内心真实的想法，学生的讲话没有对错之分，只要是学生真实的思想，我们都应予以包涵。在心理健康
19、教化活动课中，作为老师，应倾情地参加活动，充分地敬重学生，同等地对待学生，仔细地倾听学生，耐性地启发学生，主动地引导学生，让学生经验内心的思索、内心的体验，有感而发，反映出真实心态，在这其中，老师的课堂评价起到了重要作用，影响着活动的每一步进行。要想让学生在活动中获得真实的自我体验，获得情感的触动，情愿主动地进行自我探究，心理的确获得改善和提高，老师富有才智和启发的课堂评价是不行缺少的。五、课余辅导活动在上课之余，可以依据学生的须要和当地的实际状况开展肯定的辅导活动。学生在课堂上当然有肯定的成长，但课堂上的参加度有时不会达到志向的效果，可能有的学生由于心理和生理上的缘由的确有一些不便利让大家知
20、道的问题，那么绽开与课堂教学结合的课余的辅导活动就有了其必要性。而且，课余辅导活动范围小、针对性强，能够让学生在比较轻松的场合、比较信任和放松的情境下把自己心理的问题说出来。学校中不免存在这样的学生，而且农村学校的学生们普遍不擅长将自己的事情、问题曝露给众人，所以在这种比较平安和值得信任的状况下，这些人可以英勇地面对自己的心理问题，并寻求解决的途径。课堂教学不仅是一种科学，也是一门艺术。要想讲一堂生动的课，讲出艺术性，讲出闪光点，须要老师经过不断地磨练与改善，提高自身的教学技能。通过本次顶岗实习活动，我学习到了许多许多。若想上好一堂心理健康教化课，老师就要从学生实际动身，以满意学生的新奇心和剧
21、烈的心理需求为动身点，在活动过程中，能让学生获得心理学问，树立心理健康意识，了解心理调整方法，驾驭心理保健常识，削减和避开不利因素对心理的影响，形成乐观向上的心理品质，促进人格的健全发展。文 章来源莲山 课件 w w Y k 9 心理学科课堂教学评语共5该生在实习期间能仔细钻研教材，主动驾驭教材，把握教学重点、难点，试教仔细，虚心好学，主动参与听课、评课，刚好有效地完成实习任务。该生在实习期间听课仔细，备课细致，能够主动查阅资料，丰富教学内容。试讲勤奋，授课大方，表达流利，教态自然，能较娴熟地运用现有教学设备，采纳多种教学手段促使学生思索。课堂民主又不失纪律性，深受学生宠爱。该生已具备一名合格
22、青年老师的基本素养。该实习生在实习期间，表现出剧烈的敬业精神，深厚的专业思想和良好的师德。实习看法极其仔细，工作主动、细心、踏实，能虚心接受指导，较好地驾驭运用管理方法与技巧。全身心投入课堂教学。能较快地熟识课程，独立担当一门课程教学。酷爱学生、关切学生，特殊留意了学生的个别教化，效果良好，班级各项考核均居年级首位。因此深受学生爱戴。被师生一样认为是一位特别优秀的实习班老师。该实习争表现高度热忱，讲解巨细靡遗，能兼顾不同程度学生的须要，亦能依据学生反应及老师指导调整板书、速度、教学方式、内容，努力求得学生最大利益。批改作业仔细，评语多样、丰富而恳切。上课秩序掌控得宜，收放自如，优秀稳健。发觉问
23、题能主动提出探讨，探讨中自然流露极佳学养与见识。心理学科课堂教学评语共6导语：想要做好了一名老师，就要与时俱进，不断总结和吸取阅历，下面由我为您整理出的老师课堂教学如何评语内容，一起来看看吧。教研组评课要依据听课的目的或听课的对象不同合理把握评课内容，要有所选择，有所侧重，否则眉毛胡子一把抓，什么都谈，结果什么都没谈，没有达到应有的目的与效果。1、教学思想教学思想是教学行为的灵魂，支配教学活动，它是教学价值观的体现。教学思想，不仅确定着教学行为的方向，还影响教学效果的好坏。我们反对填鸭式、灌输式教学，反对重学问、轻实力、忽视德育的教学。老师在评课时应当联系现代教化的价值取向和相关的教学理论，结
24、合教学过程中暴露出来的实际问题，有理有据地进行评析。这一方面是宣扬正确的教学思想的须要，另一方面也是让讲课人心服口服，达到评课的实际效果。2、教学看法教学看法是否严谨仔细，主要从以下两个方面来看：一是老师在教学设计时，对教材、课标及学情是否探讨透彻、把握精确。假如教学目标不够明确、详细，过高或过低，重、难点把握不准，教学内容的内在逻辑结构不清晰，出现学问性错误等，那么首先就是一个教学看法间题，是老师课外的工夫下得不够造成的。二是课前打算是否充分。对教案不熟识，课堂表现慌乱，上课时丢三落四，出现明显的教学遗漏等现象，这就属于课前打算不充分。3、学法指导要看能否努力创设宽松、民主的课堂教学氛围。要
25、看能否充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位。要看学法指导的目的要求是否明确。帮助学生相识学习规律，端正学习动机，激发学习爱好，驾驭科学的学习方法，养成良好的学习习惯，逐步提高学习实力，有效地提高学习效率。还看学法指导的内容是否熟识并付诸实施。4、实力培育评价老师在课堂教学中学生实力培育状况，可以看老师在教学过程中：是否为学生创设良好的问题情境，强化问题意识，激发学生的求知欲；是否留意挖掘学生内在的因素，并加以引导、激励；是否培育学生敢于独立思索、敢于探究、敢于质疑的习惯；是否培育学生擅长视察的习惯和心理品质；是否培育学生良好的思维习惯和思维实力，教会学生在多方面思索问题，多角度解决问题的实力
26、等。5、老师教学基本功我们评课还要看老师的教学基本功。通常包括以下几个方面的内容：（1）板书：好的板书，设计科学合理，言简意赅，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。（2）教态：据心理学探讨表明：人的表达靠55的面部表情+38%的声音+7%的言词。老师课堂上的教态应当是明朗、愉快、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，看法热忱，酷爱学生，师生情感融洽。（3）语言：老师的语言，有时关系到一节课的成败。老师的课堂语言，要精确清晰，说一般话，精当简练，生动形象，有启发性。教学语言的语调要凹凸相宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于改变。（4）操作：看老师运用教具，操作投影仪、录音机等的娴熟程度。有的还要看在课堂上
27、，老师对试验的演示时机、位置把握是否得当，是否照看到全体学生。课上演示和试验操作娴熟精确，并达到良好效果。6、教学效果课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。好的课堂效果，包括以下几个方面：一是教学效率高。二是学生受益面大，让不同程度的学生在原有基础上都有进步。学问的增长、情感的陶冶、学习方法的获得、实力素养的发展、良好习惯的养成、学习品德的升华、学习爱好和信念的培育、思想情操目标的达成等，这是课堂教学的实质所在。三是有效利用45分钟，学生学得轻松开心，主动性高，当堂问题当堂解决。7、教学目标教学目标是教学的动身点和归宿，教学目标的制定和达成是衡量一堂课好坏的尺度之一。从教学目标制定来看，要看是
28、否全面、详细、相宜。全面，指能从学问、实力、情感等几个方面来确定；详细，指学问目标要有量化要求，实力、情感目标要有明确要求，体现学科特点；相宜，指确定的教学目标，能以课标为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和相识规律，难易适度。从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点学问和技能是否得到巩固和强化。8、教材处理我们在评析老师一节课时，既要看老师学问教授得是否精确、科学，更要留意分析老师在教材处理和教法选择上，是否突出了重点，突破了难点，抓住了
29、关键。要看教学目的的确定是否明确、全面，有针对性、导向性。教学重点是否把握精确，教学过程是否做到突出重点。教学难点是否把握精确并得到突破。教材的组织、处理是否细心。老师必需依据教学目的、学生的学问基础、学生的认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整充溢与处理，重新组织、科学支配教学程序，选择好合理的教学方法。9、教学程序教学思路设计：教学思路是老师上课的脉络和主线，它是依据教学内容和学生水平两个方面的实际状况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样连接过渡，怎样支配详略，怎样支配讲练等。老师课堂上的教学思路设计是多种多样的。教学思路设计要符合教学内容实际，符合学生实际；教学思路的设
30、计要有肯定的独创性，能给学生以簇新的感受；教学思路的层次、脉络要清楚；老师在课堂上教学思路实际运作的效果要明显。我们平常听课，有时看到有些老师课上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。所以评课，要注意对教学思路的评析。课堂结构支配：教学思路侧重教材处理，反映老师课堂教学纵向教学脉络；而课堂结构，则侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。一节好课结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间安排合理，密度适中，效率高。（1）计算教学环节的时间安排：要看教学环节时间安排和连接是否恰当，要看有没有“前松后紧”，或“前紧后松”的现象，要看讲与练时间搭配是否合理
31、等。（2）计算老师活动与学生活动时间安排：要看有没有老师占用时间过多，学生活动时间过少的现象。（3）计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的安排：要看学生个人活动，小组活动和全班活动时间安排是否合理，有没有集体活动过多，学生个人自学、独立思索和独立完成作业时间太少的现象。（4）计算“优”、“差”生活动时间：要看优、中、学困生活动时间安排是否合理，有没有优等生占用时间过多，后进生占用时间太少的现象。（5）计算非教学时间：要看老师在课堂上有没有脱离教学内容，做别的事情，奢侈珍贵的课堂教学时间的现象。10、教学方法和手段敏捷运用教学方法：教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种困难多变的系统工程，
32、不行能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因老师自身特点而相应改变的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，敏捷运用。教学方法的多样化：教学方法最忌单调死板，再好的方法每天照搬，也会令人生厌。教学活动的困难性确定了教学方法的多样性。所以我们评课，既看老师是否能够面对实际，恰当地选择教学方法，同时还要看老师能否在教学方法多样化上下一番工夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。心理学科课堂教学评语共7等待真爱相识真正的爱情1、让中学生相识到什么是真正的爱情。2、让中学生懂得怎样正确的等待真爱，如何耐性的等待真爱。3、帮助同学们树立正确的爱情观。4、最终
33、劝服同学们能坚决决心，直到18周岁以后才起先恋爱。中学一年级1、让同学们知道为什么现阶段不相宜谈恋爱。2、让同学们现阶段克服对爱情的新奇，用心于学业。以探讨、讲解并描述、活动和共享阅历为主多媒体教学（PowerPoint课件）；在课前先请同学们用桌椅围成圈圈坐一、导入1、观赏歌曲因为爱?所以爱歌词：不是为了什么回报，所以关怀，不是为了什么明天，所以期盼，因为我是一个人，只能够对感觉坦白，只是为了你一句话，我全身摇摆，只是为了一个笑容，爱就存在，那些想太多的人，有生之年都不会明白，因为爱，所以爱温顺以不起支配，开心那么快，不要等到，到相损害因为爱，所以爱，感情，不必拿来慷慨，谁也不用给，我一个美
34、妙时代，我要你现在。2、提问：同学们说一说：这道歌曲抒发了人类的哪种感情？3、师：对，没错，就是抒发了爱情。对我们学生来说，爱情是一个敏感的问题，说到这个问题，同学们或许羞怯或许懵懂或许心动。今日我们一起来聊聊中学生的爱情。二、课堂环节（PPT投影）：等待真爱 相识真正的爱情1、提问：什么是爱情？并让同学们写在纸上，有意愿的可以共享自己的想法。激励同学们大胆说出来，通过这先初步了解孩子们心里的想法和观念。这样更有利于教学。2、提问：你有没有现在想要谈恋爱的对象？假如有，那么请你思索下面的问题：（1）你是否在单相思或存在爱情错觉（就是指在异性间的接触往来关系中，一方错误地认为对方对自己“有意”，
35、或者把双方正常的交往和友情误认为是爱情的来临）？（2）你想要谈恋爱的动机但不单纯？是为了弥补内心的空虚、孤独或随大流有从众心理？还是就是因为喜爱对方？大家也都知道，若是因为前者，这样的恋爱动机起先就是错误的，也就不会有一个正确的结果了。3、提问：恋爱意味着什么？让同学们进行设想：假如你现在恋爱了，那么你的生活将会变成怎样？并思索下列问题：（1） 恋爱带来的是不是只是欢乐，而无任何其它的心情？（2） 当生活中心由一个人变为两个人，所要付出的变更将会是什么？而这种变更会不会影响到你现在的学习？（3） 你恋爱是为了什么？若是为了在一起的欢乐，那么毕业了、上高校了分开了，甜蜜后的苦痛你又能否经受住？（
36、4） 恋爱里除了相应的付出，是不是还须要责任感？而你，现在对这份感情、这份感情的将来付得起责任么？（5） 究竟什么是真正的爱情？老师：当你自己考虑完这些问题之后，或许会有些自己的收获了，那老师也在这里共享一些阅历你们听听觉得有没有道理：在真正的爱情中，体谅和关怀同样重要。你希望你的爱人体谅你并关怀呵护你，反过来你也应当这样对待对方。不须要他像小孩保姆那样照料你，而应当是在你须要他的时候始终陪在你身边，或者是当你并不须要他而仅仅是想他的时候。某人真正喜爱你，他就会喜爱你的全部，你的外表，你的性格和你所拥有的幻想和喜好。你选择的爱人应当是支持你的幻想并且敬重你的爱好的人。然后，爱情保鲜的秘诀就是：
37、你和对方要保持肯定的独立性，彼此忠诚，有耐性，能接纳彼此。你要记住负责爱情保鲜任务的人应当是你，而不是你的爱人。只有大家都有这样的意识，爱情才能真正地保鲜。这样，你们的爱情就会像树木一样强壮成长，你们是彼此的阳光和雨露，一起让爱情恒久年轻。那么，现在的你们能否做到这些呢？4、那么，现在来想一想、说一说为什么不提倡中学生谈恋爱？让同学们探讨。 老师：我最终发表一下我的观点：爱情的确是很美妙的，多数动人的诗篇也是因为爱情的美妙才被书写出来的。但事实上有90%的中学生谈恋爱都会影响成果，但每个学生都认为自己是幸运的10%。留意我这里说的是中学生。其实中学时期是人生黄金时期的黄金时期，学习是我们的主要
38、任务，我们还没有实力担当爱情这份责任，应当把握这美妙时间多学一些学问和技术，不断丰富和完善自已，这才是明智的。你们觉得呢？当然，这也不是叫你们就不和异性来往。我们都有过这种体验：有异性参与的活动，较之只有同性参与的活动，我们一般会感到更开心，活动的主动性会更高，往往玩得更起劲，干得更精彩。这就是心理学上的“异性效应“。当有异性参与活动时，异性间心理接近的须要就得到了满意，于是，彼此间就获得了不同程度的愉悦感，激发起内在的主动性和创建力。尽管健康的两性交往对我们的成长有诸多的好处，我们要把握好两性交往的尺度，防止“过“与“不及“。不过，该如何与异性正常交往呢？首先，要端正看法，培育健康的交往意识
39、，淡化对对方性别的意识。思无邪，交往时自然就会落落大方。其次，要广泛交往，避开个别接触，交往程度宜浅不宜深。广泛接触，利于我们相识、了解更多的异性，对异性有一个基本的总体把握，并学会辨别异性。再次，交往关系要疏而不远，若即若离，把握两人交往的心理距离，排斥让彼此感到过于密切和引起心绪波动的接触。假如我们在交往中发觉对方的苗头不对，要调整自己的看法，使交往回复到波澜不惊、心静如水的状态。这样更有利于我们的成长。三、总结老师：现在，哪些同学可以说说你今日都相识到了什么？（让同学谈自己一节课下来的相识，可以让老师了解教学效果，以便改进课堂。） 那么，在这节课的最终，让我们坚决决心，直到18周岁以后才
40、起先恋爱！心理教化训练课程结课作业学院：班级：学号：专业：姓名：课堂设计心理学科课堂教学评语共8数学课堂教学评语初探教学评价是实现教学目的的一个重要手段，而课堂教学评语是在教学中对学生学习活动的一种最常用的评价方式，对学生产生的实际影响，往往超越了老师的期盼或意图，对提高教学效果具有很大促进作用。主要表现在以下几个方面一、导航作用老师通过评语，指明学生在学习中的胜利和失败。详细到数学教学中，像解题方法的简与繁，思路的优与劣，速度的快与慢，并说明须要改进的途径，会使学生明确和变更自己的努力方向，起到很好的导航作用。如在高三上数学复习课时，当课堂练习这样一道题：“求一个三次多项式?()，使?（1）
41、0、?（2）0、?（-1）0、?（-2）-12。”学生A平常学习踏实，运算精确。但他习惯于垂直思维，设所求的多项式为?（）3b2+c+d,然后，分别令1、2、-1、-2，代入后得出一个四元一次方程组，正确地解出此题。但另有个别思维灵敏的学生，依据1、2、-1为?（）0的根。于是马上所求的多项式为?（）（-1）（-2）（1），再取-2代入后得?（-2）-12-12，很快求出完成解题。老师在赞扬了构思精致、解法独具匠心的后一种解法，以及确定了学生A的正确答案后，对学生A作出如下评语：“你的基本功扎实，运算实力强，如能在?活?字上多下功夫，即在思维方法上有所突破，你就会如虎添翼，定获胜利。”学生听后
42、频频点头表示理解和接受，这些中肯的评语，使全班同学也不同程度地受到教化和启示。二、反馈激励作用客观、精确的评语，是学生刚好获得自我反馈信息的重要途径。通过这条途径，学生可以了解自己的学习状况，分析学习中的得失，从而调整学习环节，改进学习方法，优化解题思路。同时，教学评语又代表了老师对学生学习效果的评价和认可程度。反映了老师对学生的情感和看法。因此，确定的评语能使学生产生心理上的满意，强化其学习主动性；而中肯恰当的否定评语，也会促进学生产生一种适度的紧迫感，成为学习的动因。例如：对解关于X的方程4-222-0这道题，大多数学生习惯于总是把看作主元，企图按传统思路作答，结果久攻不下，而学生B，对问
43、题作水平转移，视为主元，原方程变为：2-（221）（4）0.分解因式（-2-）（-2-1）0，从而有：2-0或2-（1）0。对作出适当探讨，很快解出这两个二次方程，当学生B公布了他的上述解法后，师生们忽然兴奋不已，这时老师马上作出以下评语：“你能刚好调整视角，变更思维重心，说明你有敏锐的视察实力，敏捷的应变实力和因式分解的奇妙运用实力，其思维素养不同寻常！”短短一段评语，不仅表达了老师对学生的确定看法，而且反映出老师此时此刻的兴奋心情，其“效益”或许赛过和学生的一次长谈，甚至影响一个学生的一生。三、教与学相长老师对学生学习活动和结果赐予评价，不仅仅是作出一种语言的描述，更重要的是对学生的学习活
44、动进行仔细的分析和评估。既可以使学生深刻地了解自己对学习内容的驾驭程度，又可以使老师较客观地把握教学的问题所在，刚好地改进教法，因材施教，使整个教与学相得益彰。例如，有一次我让学生练习如下这道题：已知320有一个根是i，求它的其他两根及k的值。解题的正确思路是：首先求出k，因为i是原方程的一个根，所以反把它代入方程，可求得k =- i, 再把k=- i代回原方程，最终求出的三个根。老师压根儿没有料到竟有一名学生C误会为:“ i是原方程的一个根，所以它的共轭复数为-i也是原方程的一个根，从而得出一系列错误的解答。”老师看完后立刻给出评语：“这是一个概念误区，须知，虚根成对出现的条件是实系数一元n
45、次方程，这一点务必特别当心！”其实，这一点是由于老师教学时的“不当心”造成的。引进复数集后，对这类问题没有作出必要的强调和适当的补充。所以说，问题的发生在学生，根子却在老师。通过这段评语使学生有番醒悟之感，萌发了非搞清晰不行的决心，老师也要适当地调整自己的教学，引导学生谛视、总结诸如学习一元二次方程的三个工具：根的判别式、求根公式、根与系数的关系，在复数集里的地位和作用，有效地推动了教与学的相相互成，相互发展。四、唤起学生自我评价作用学生学会对学习进行自我评价，是他们学会独立学习的重要标记，学生依据常常获得的外部评价阅历，渐渐培育起自我评价实力。而老师的课堂评语往往作为他们自我评价的重要依据，
46、所以老师对学生赐予的各种评语，对学生来说加深了自我了解，强化正确，改正错误，找出差距，促进努力，这对提高和培育学生的自我评价实力具有长远的作用。中学阶段，特殊是到了中学三年级的最终关头，大部分学生都具备了肯定的自我评价实力，并且也都留意评价自己。像前边谈到学生A是一个典型的“用功型”学生，他结合老师评语，多次这样评价自己：“我学数学有些呆板，比如，对于数学选择题，过去一望见题就是垂直思维，老醇厚实地?硬算?，大多数都做得较繁，考试时间总感到不够用，吃了不少苦头。现在我在老师的指导下，逐步变更了以往的思路，比较重视思维方向，渐渐地尝到了甜头。”如在解二元高次方程中：（42）（y42）82y2。这
47、道题时，他能变更以前的垂直思维思路，用不等式平均值定理较快地作答：因为4+224=2，y4=2 时，才能使4+2=222222，y4+222y2, 当且仅当22、y4+2=2y2成立，即(4+2)(y4+2)=8y，所以=2,y=2 。还有些学生认为自己的运算实力较强，但空间想象力略差；有的学生觉得自己数学基础概念清晰、思路清楚、但对运算怕繁，结果不准，运算不合理等现象须高度重视；有的则感到自己数学意识不强，简单在诸如：算术根、肯定值、函数的定义域、值域等方面失误。总之，差不多全部学生对自己学习数学课的优势与弱点都有一个基本估价，明确了各自的主攻方向，这对于学生充溢、提高、完善自我是在有裨益的。综上所述，可以看出数学课堂评语对教学效果的作用，但如何运用它，我以为还应留意做好如下几点：一、安排性评语也是一门艺术，对学生的评语要有安排，要细心设计且使其丰富多彩。有时，评语不肯定正面“对准”学生，不妨换一个角度，效果还可能更好。如有位尖子学生，平常酷爱数学，功底扎实，思维活跃，在市的数学竞赛中获奖。当老师在全班宣布这一好消息时，全体同学心情高涨，老师也不由自主地发出感慨：“我为有这样的好学生而傲慢！”短短一语包含着