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1、小学语文3班第4期简报 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望习作内容：自选内容：同伴活动-抢橡皮提交时间：2012-12-9 14:26:42 薛燕 提交内容：学生分析：学生有一定的写作基础，但缺乏生活积累，没有养成善于观察勤于体验的学习习惯，习作时就感觉到无从下笔没有内容可写。没有一双善于发现的眼睛，一颗善于思考的心灵，就是再好的习作素材也看不到，感受不到。教学思路：一、坚持以生为本，精心创设情境教育家皮亚杰如斯说：“儿童是有主动性的人，他的活动受兴趣
2、和需要的支配，一切有效的活动必须以某种兴趣做先决条件。”为此，我采用了竞赛的形式，组织活动，让学生乐于参加，在参与中亲身体验，亲自感受，学会观察。二、分割动作、指导观察“抢橡皮”这一动作很短，仅仅只有半秒钟的功夫。怎样指导他们观察、体验呢？为此，我将这个短暂的动作进行分割和剪切，从而让学生有足够的时间去观察去体验，并写出比较具体的文章来。教学目标：1、巧设情境，让学生不怕作文。2、帮助学生建立良好的观察习惯，掌握基本的观察方法。3、给学生留出思考的时间，让他们有时间体验自己的心里活动，做到有话可写。教学过程：抢橡皮这一活动按活动竞赛的三个步骤，我将本次习作分成三个部分来完成。（一）比赛前（1）
3、激趣导入俗话说“兴趣是最好的老师”，小学生最喜欢激烈的比赛，在竞赛中他们的兴趣能被充分激发。为此，我设计了这样的导语：“同学们，你们喜欢比赛吗？有没有发现但凡比赛都少不了一个抢字。在赛场上，运动员们会拼命的抢篮球、抢足球、抢第一，抢得可真激烈！为了抢第一，比赛双方队员都会你盯着我，我盯着你，有的大牌队员甚至被好几个队员死盯着。这些盯或者抢其实都是在想方设法战胜对方。今天，我们也要举行一次有趣的比赛，也跟抢有关，抢什么呢？抢橡皮。”（2）准备橡皮，介绍比赛规则要求同桌两名同学准备一块橡皮，放在课桌中间后，宣读比赛规则：同桌两名同学都必须双手交叉抱在胸前。在老师发出“1！2！左手”或“1！2！右手
4、”后同时伸出手去抢放在课桌当中的橡皮，先抢到者获胜。但是如果出错手，即使“抢”到橡皮也算失败。（二）比赛时我将短短半秒钟的抢橡皮活动分割成三个环节来完成。1、第一环节：当老师高喊“预备”时活动在此嘎然而止，此时要求学生细心体会：A听到老师的口令，有谁的心跳加快了吗？快得像什么一样？B你们有把握取胜吗？C这时你心里在想些什么？你的左右手手掌有没有出汗？D你是否在偷偷地看着眼前的橡皮？你是用怎样的眼光看着橡皮的？可以做怎样的比喻？接着让学生将自己刚才的体验，马上真实的记录下来。为了降低各别差生的难度，我还事先准备了一些好词好句，供学生参考。2、第二环节：当老师高喊“1！2！”时同样将活动停止下来，
5、让学生认真体会：此时，教室里安静吗？静得能听到自己的心跳吗？让学生说说此时的情景。有没有同学“耍赖犯规”已经将橡皮抢到手了呢？并采访一下他，让他说说此时的心情。议论完后，要求学生将刚才说的好句子好词语马上记录下来。3、第三环节：当老师高喊：“右手！”时这时教室里爆发出什么样的声音？赢的同学什么反应？心情怎样？输的同学表情又是怎样的？（这一环节中，当学生说出好词时，还可以让学生把自己想的好词板书在黑板上，让他们有一种成就感。（三）比赛后比赛结束后，老师及时采访学生，让获胜的学生说说自己是怎么取胜的？失败的学生也谈谈自己的感受？如果再来一次你们有信心取胜吗？有没有出错手的，你现在是什么心情？想一想
6、，这次“抢橡皮”比赛，比的是什么？活动结束了，如果要把这次活动成写一篇记叙文，让学生给这次习作取一个题目，并指导学生如何给这次习作分段，怎样整理自己的文章。板书设计：习作指导:观察 体验 抢橡皮 明白规则 比赛前 作好准备 情景描写 比赛时 心理描写 结果：赢了：欢呼雀跃 输了：垂头丧气 比赛后 感受：眼疾手快，注意力集中 课后反思：三个特色：（1）此次习作活动的工具橡皮，随处可找，活动不受场地工具限制。（2）将“抢橡皮”活动进行分割、剪切，有利于学生充分观察和体验。（3）活动过程中及时将学生的观察体验的感受记录下来，有利于后面习作的整理。一点不足：学生比赛完后，仍意犹未尽，如果能将整个“抢橡皮”活动多进行两次。让学生再次去仔细体会比赛的激烈场面，我相信会取得更好的效果。一点深思：此次活动能够成功在于它能充分调动学生的兴趣，使学生置身于特定的情境中去观察体验，从而让学生易于动笔，乐于表达。这也正是我们课题习作情境化、生活化研究所要倡导贯彻的目标。如果我们的习作都能让学生置身于教师精心设计的情境中，使他们急切的要说出自己的心里话，而忘记了是在写作。从而拨动了学生情感的琴弦，激活了学生的创作激情。那么，我们的习作教学就会如我们的生活般丰富多彩、鲜艳多姿，学生的习作就不再是苦思冥想的编造，而成了他们生活的真实写照，成了他们心灵的真实流淌。