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1、计量经济学课程思政案例选择探讨摘要：计量经济学的课程思政改革主要依靠于案例教学，案例的选择、组织和实践对课程思政的效果具有确定性的作用。本文针对计量经济学课程思政的案例选择问题进行了讨论，重点商量了案例中不同思政教育目标的融入问题以及案例思政的实现方式和具体实践问题。关键词：课程思政；思政案例；计量经济学课程思政是推动思政教育的必定选择，课程思政改革需要针对不同课程内容的特点，科学合理地进行教学设计。计量经济学作为一门专业课程，它的课程思政就需要结合课程的具体内容来进行。由于在讲授计量经济学课程的理论方法时，必需结合特定的题目或者案例，所以，有目的地选择既能讲清晰课程的学问点，又能履行思政教育
2、使命的案例就成为计量经济学课程思政改革中必需完成的一项重要工作。而进行计量经济学课程思政的案例选择，还必需解决好以下一些问题。案例由谁选择教师选择为主任课教师是课程思政建设的主要负责人，不但承当着课程理论的讲授任务，更肩负着在课程教学内容中进行思政教育的使命，而计量经济学课程几乎全部的内容都是基于案例来讲解的，思政要素的提炼也主要来源于这些案例，所以，教师理应对课程思政的案例负责，不但需要恰当地选择能够讲解课程理论和方法的案例，更要在理论和方法的讲解中融入肯定思政教育目标。学生选择为辅教师为主的案例选择并不是说学生完全是被动地接受教师的支配，没有主动性的学习不能够实现料想的教学目标，只有学生也
3、参加其中，主动性和主动性被调动起来，被动的教育才会变成主动地思索。因此，教师应当划定某些特定的范围，让学生参加一部分案例的选择。这个特定的范围，可以结合案例的组织设计来考虑。只要给学生以适当的引导和启发，他们是可以找到合适的案例的，而在查找和分析案例的过程中，思政教育的目标就会逐步实现。但由学生进行案例选择的前提肯定是教师有预先设定的思政教育框架，学生的工作是在教师有意识的引导下完成的，学生不能不受约束地任意发挥。案例如何组织总体组织原则计量经济学课程中所选择的每个案例是为课程特定的内容服务的，相对来说，各个案例之间缺少特定的联系，对案例的讲解和分析以能够解释概念和学习方法为前提，这就使得课程
4、的理论和方法体系相对完好，而对案例所反映的问题缺乏重视。课程学习中学生不会思索案例内容本身的意义，只会关注依托于案例之上的课程学问点或者需要把握的理论方法是否得到了清楚的呈现。课程思政改革，就需要若想转变这种状况，就需要在不影响课程既定教学内容和教学支配的前提下，让学生重视课程案例内容本身带来的思索。课程思政不需要也不应当转变课程既定的理论体系和教学重点，只是盼望学生在完成课程学问学习的同时，在案例分析中得到教育和启发，能够树立正确的人生观和价值观。因此，思政案例的总体组织原则是不偏离课程原有的理论讲解体系，但在课程学问体系下需要进行一些必要的组织和设计。具体组织方式在能够讲解清晰课程的学问点
5、以及相关的方法理论的前提下，对思政案例的组织和选择无非有两种方式：一种是根据思政教育的目标设定主题，然后查找相关案例；另一种是在依据不同章节内容讲解需要而选择案例时，有目的地选择具有思政教育意义的案例，然后将全部的案例的思政教育价值重新进行梳理，获得一个相对完善的课程思政案例教育体系。尽管两种方式最终的工作目标是一致的，但明显后一种方式更简单实施，案例组织工作能够比较简单完成。案例中如何融入思政教育目标课程思政建设离不开基于课程学问的思政元素的提炼，计量经济学课程的案例中蕴含着大量的思政要素，将它们系统性的提炼和总结就能够很好地完成课程思政的建设工作，以案例来进行思政教育的目的就能够得以实现。
6、结合以往的案例教学阅历，总结对计量经济学课程思政改革的探究，可以考虑分层次、分目标地践行课程思政教育的使命，具体地讲，可以从案例中提炼如下一些方面的思政要素，进行课程思政建设。对健康生活方式的提倡。比方通过讨论吸烟与肺癌发生的关系这样的案例，提示学生健康生活的重要，鼓舞学生养成健康的生活方式。对身边事的关注与思索。比方通过讨论学校食堂饭菜销售数量与影响因素分析的案例，通过讨论大学生消费支出与生源地、家庭收入、是否得奖学金等因素关系的案例，学会用课堂所学理论学问分析解决问题，得到有信服力的结论。对我国经济进展的客观认识。这样的案例特别多，比方居民消费支出变动的讨论，地方教育支出与地区经济进展、地
7、区人口数量、人均教育消费等影响因素的关系讨论，中国国内旅游收入的增长与国内旅游人数、各类型人口人均消费、铁路里程数的关系讨论，我国各行业投入产出关系的讨论等。这些案例用真实的数据来分析中国经济的各个方面的进展，既能看到成果，也能显示问题，对学生的教育和启示更有劝说力。对我国经济政策效果的科学评价。在我国改革开放的进程中，在经济进展的各个方面都不断地有具体的政策被推出，这些政策的效果如何测量，政策作用是否明显等，都可以借助计量经济学中具体案例来分析。比方关注中国储蓄和收入以及相关政策的关系，就可以了解相关政策的效果。对专业学问和专业问题的精确把握和深刻理解。本门课程选修的学生基本上都是经济类专业
8、的学生，其中大量的案例与学生的专业学习领域相关联，比方我国进出口贸易问题、股票市场问题、劳动力就业问题等，都分别能与各自专业的学习相呼应，案例所揭示的变量间的关系能让学生对具体的专业学问有更切实的体会。而且，结合这部分内容可以将案例搜集的工作支配给学生，这也能培育学生对专业问题的敏感性。对国外经济进展状况的了解。经典的计量经济学教材国外版本的居多，教材中的案例基本上都是国外经济进展状况的反映，使用这样的教材进行教学，自然就能够对国外的经济进展概况获得一部分数据上的认知，也能够将这些结论与我国类似问题的讨论结论相对比，清晰认识两者的差异。对科研精神的追寻。思政案例的选择除了需要考虑课程的学问点讲
9、授所需之外，还可以考虑搜集一些故事类的案例进行讲解，以此增加课程的趣味性和激励性，让学生对课程所属学科的进展多一些了解。比方，诺贝尔经济学奖的多次嘉奖成果都与计量经济学相关，可以将这些内容进行总结，指出这些成果的意义，同时教育学生要对未知问题具有严谨的探究精神，要对科学问题保持热情，要甘于孤独，不怕困难和失败，要具有努力拼搏和不怕困难的精神，这也应当成为学生以后做任何事情的一种行为准则。同时，结合课程的学科特征，鼓舞学生求真务实，要以事实和数据说话，遇到问题不要想当然。案例思政的方案如何实践好的方案还需要好的实践才能取得料想的效果。计量经济学的课程思政工作需要借助案例教学来完成，思政案例的设计
10、和选择方案明确后，接下来就必需查找到有效的实践方式和实践途径。课堂讲授是必不行少的也是最主要的实践方式，这是教师的主要工作，同时也需要学生层面的主动参加和协作。教师的讲解只有被学生理解和把握才能表达为设定的思政教学目标的实现。上机操作的实践计量经济学课程有别于其他课程的一个重要特点就是课程全部的理论学问都依靠与上机实践来完成，这为课程思政提供了一个很好的实践途径。在不断实践的过程中努力进行多种思索，这本身就是将思政教育工作融入了课程的理论方法的教学中，两者相辅相成。只要案例选择恰当，问题设计合理，学生的每一步工作除了包含对计量方法的实践之外，同时必定包含着对案例问题的理解、分析和思索。每一个案
11、例的上机实践的完成都标志着学生对案例问题所蕴含的思政教育的接受，这种影响伴随着整个课程的全部教学工作。学生案例搜集和分析的实践上机实践操作多数状况下是学生对教学选定案例的上机和分析实践，虽然也是以亲身的操作来领会教学内容和体会案例的思政教育含义，但还是缺少了自己对问题的独特查找和发觉的体验，而在教师的要求下自行搜集案例，设定讨论问题，并进行相应的分析和思索，这种案例思政的方式将更能促使学生在学习课程理论方法的同时增添对思政教育的接受程度，案例搜集和案例实践的方式互相协作，学生对案例的政教育意义体验将更为深刻。教师可以围绕前文设定的几种思政教育目标来布置任务，明确学生工作的方向，做好引导者的工作
12、。案例商量的实践通常数量分析类课程以习题演练和上机操作为主要教学实践方式，定性理论讲解居多的课程商量课支配较多，但计量经济学课程在课程思政改革时，商量课必不行少。这些商量基本上针对课堂上讲授的案例、课后布置的作业案例、学生自行搜集的案例进行。计量经济学的案例商量，其设定的目的除了要增添学生对课程理论方法的把握之外，更重要的是要加强学生对案例所涉及的经济理论的认识以及由此衍生的思政教育内容的接受。具有数据支持的结论更能够让学生对案例所反映的问题有更清晰的认识，对案例所蕴含的思政教育的意义也更情愿主动接受。案例商量可以支配特地的课时，也可以分散在方法讲授和作业讲评等各个环节，分散性的商量和实践可能
13、效果更好一些，因为它没有表达为刻意的说教，能够做到思政内容和教学内容的自然融合，学生接受于潜移默化之中。参考文献何红娟“思政课程到“课程思政进展的内在规律及建构策略思想政治教育讨论，：邱伟光课程思政的价值意蕴与生成路径思想理论教育，：冯梅，曹辉，李晓辉以思政案例为载体的高校课程思政教育教学初探中国高等教育，： 赵明 单位：上海海洋大学本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页