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1、如何进行试卷分析二、试卷分析的内容二、试卷分析的内容介绍考试基本情况介绍考试基本情况介绍试卷的特点介绍试卷的特点统计学生解答情况统计学生解答情况对今后教学的启示对今后教学的启示对今后命题的建议对今后命题的建议1、介绍考试类型、介绍考试类型 本次考试是什么类型、什么范围的考试，考试的目本次考试是什么类型、什么范围的考试，考试的目的是什么，试题由什么人命题的。的是什么，试题由什么人命题的。考试类型1、目标参照考试2、常模参照考试2、介绍试卷的特点、介绍试卷的特点介绍试卷考查的范围、内容介绍试卷考查的范围、内容介绍试卷考查知识点及分值介绍试卷考查知识点及分值介绍试卷的题型介绍试卷的题型介绍试题的能力
2、要求介绍试题的能力要求总结试卷命题的特点（要结合具体试题）总结试卷命题的特点（要结合具体试题）考试的范围和要求考试说明介绍试卷考查知识点及分值介绍试卷考查知识点及分值师大课程天津评价2011年天津高考物理部分1.doc知识点的变化G:命题的思考开发区链接内容新教材中新增知识点及实验变化.doc知识点覆盖：力学力学：16个级知识点，考了10个，占63%；19个级知识点，考了17个，占89%电磁学电磁学：26个级知识点，考了14个，占54%；12个级知识点，考了11个，占92%光学、近代物理光学、近代物理：20个级知识点，考了7个，占35%；1个级知识点，考了1个，占100%总计总计：62个级知识
3、点，算单位制63个，考了32个（算单位制），占51%；32个级知识点，考了29个，占91%；重点考察内容力学和电磁学共占整个试卷82%。2011年：级知识点51%，级知识点91%；重点考察内容力学和电磁学共占整个试卷82%。2010年：级知识点49.2%，级知识点89%；重点考察内容力学和电磁学共占整个试卷90%。2009年：级知识点36.8%，级知识点85%；重点考察内容力学和电磁学共占整个试卷90%。物理物理试试卷知卷知识结识结构比例构比例图图试卷以力学、电磁学主干知识和实验技能为试卷以力学、电磁学主干知识和实验技能为考查重点，同时兼顾光学、近代物理等方面考查重点，同时兼顾光学、近代物理等
4、方面的知识。对于的知识。对于考试说明考试说明中所规定的六个中所规定的六个模块模块20个考核主题，除相对论未涉及外，其个考核主题，除相对论未涉及外，其他均有涉及。他均有涉及。力学与光学内容基本持平力学与光学内容基本持平 电磁学内容由46.7%降为36.7%近代物理内容由近代物理内容由5/%上升到上升到10%实验内容由实验内容由11.7%上升为上升为15%题型表表1.1 20111.1 2011年年试试卷卷结结构构试试卷卷题题型型满满分分值值题题量量题题号号I卷单项选择题不定项选择题3018531、2、3、4、56、7、8II卷非选择题7249、10、11、12物理物理试题满试题满分分值值：120
5、120；试试卷卷题题量：量：1212能力要求物理概念的建立与理解物理概念的建立与理解 了解概念的形成和演变了解概念的形成和演变 抓住概念的本质特征、理解概念抓住概念的本质特征、理解概念 掌握概念的内涵和外延掌握概念的内涵和外延 理解概念间的联系与区别理解概念间的联系与区别物理规律的理解与应用物理规律的理解与应用 弄清物理规律的发现过程弄清物理规律的发现过程 注意物理规律之间的联系注意物理规律之间的联系 深刻理解规律的物理意义深刻理解规律的物理意义 注意物理规律的适用范围注意物理规律的适用范围推理能力推理能力能够根据已知的知识和物理事实、条件，对能够根据已知的知识和物理事实、条件，对物理问题进行
6、逻辑推理和论证，得出正确的结论物理问题进行逻辑推理和论证，得出正确的结论或作出正确的判断，并能把推理过程正确地表达或作出正确的判断，并能把推理过程正确地表达出来。出来。推理能力的基础推理能力的基础语言，包括文字语言和符号语言语言，包括文字语言和符号语言推理的重要工具推理的重要工具数学方法和技巧数学方法和技巧分析综合能力分析综合能力能够独立地对所遇到的问题进行具体分析，弄清能够独立地对所遇到的问题进行具体分析，弄清其中的物理状态、物理过程和物理情境，找出其中起其中的物理状态、物理过程和物理情境，找出其中起重要作用的因索及有关条件；重要作用的因索及有关条件；（说题：情景与过程；关键语句与隐含条件；
7、物理知识；解题方法等）（说题：情景与过程；关键语句与隐含条件；物理知识；解题方法等）能够理论联系实际，运用物理知识综合解决所能够理论联系实际，运用物理知识综合解决所遇到的问题。遇到的问题。(物理建模能力的培养物理建模能力的培养)能够把一个较复杂问题分解为若干较简单的问能够把一个较复杂问题分解为若干较简单的问题，找出它们之间的联系；题，找出它们之间的联系；(处理复杂物理问题的思维方法处理复杂物理问题的思维方法先拆后合：先拆后合：分析物理过程（从时间的角分析物理过程（从时间的角度、从空间的角度）；度、从空间的角度）；等效物理过程；等效物理过程；找出不同过程联系的物理量找出不同过程联系的物理量)应用
8、数学处理物理问题的能力应用数学处理物理问题的能力能够根据具体问题列出物理量之问的关系式，能够根据具体问题列出物理量之问的关系式，进行推导和求解，并根据结果得出物理结论；进行推导和求解，并根据结果得出物理结论；必要时能运用几何图形、函数图像进行表达、必要时能运用几何图形、函数图像进行表达、分析。分析。二次函数极值的求解，不等式的应用，平面几何、立体几何中的定论等等。二次函数极值的求解，不等式的应用，平面几何、立体几何中的定论等等。实验能力实验能力能独立完成能独立完成“知识内容表知识内容表”中所列的实验，能中所列的实验，能明确实验目的，能理解实验原理和方法，能控制实明确实验目的，能理解实验原理和方
9、法，能控制实验条件，会使用仪器，会观察、分析实验现象，会验条件，会使用仪器，会观察、分析实验现象，会记录、处理实验数据，并得出结论，记录、处理实验数据，并得出结论，对结论进行分对结论进行分析和评价析和评价；能发现问题、提出问题，并制定解决方案；能发现问题、提出问题，并制定解决方案；能灵活地运用能灵活地运用已学过已学过的物理理论、实验方法和的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题，实验仪器去处理问题，包括简单的设计性实验。包括简单的设计性实验。高考考的是实验的基本技能与探究能力，而不是考实验本身！高考考的是实验的基本技能与探究能力，而不是考实验本身！2011天津卷以推理和综合分析能力为考查重点，
10、并适当兼顾了对实验与探究能力的考查。在考查基础知识、基本技能和基本方法的基础上，注重对考生运用所学知识分析问题、解决问题能力和探究能力的考查，体现了物理学科特点，体现了以能力立意为核心的命题思想。与2010年试卷比较，2011试卷能力结构显著变化是较大幅度提高了推理能力的结构比例，降低了分析综合能力结构比例。试题特点师大课程天津评价2011年中考物理试题评析.doc三、统计考试结果的有关数据三、统计考试结果的有关数据 试卷结构（题型比例、分值）试卷结构（题型比例、分值）各题统计数据各题统计数据试卷统计数据（平均分、难度比例、试卷统计数据（平均分、难度比例、区分度比例、区分度比例、分数段分数段）
11、相关图表（分数段分布图、各题难度分布图、各题区分相关图表（分数段分布图、各题难度分布图、各题区分度分布图、度分布图、难度比例、难度比例、区分度比例统计图，区分度比例统计图，数据来源：可抽样调查或抽取一个有代表性的班级，数据来源：可抽样调查或抽取一个有代表性的班级，或全部或全部 难度难度 难度是指测验试题的难易程度。难度是指测验试题的难易程度。客观题的难度一般用正确回答试题的人数与参加测验的客观题的难度一般用正确回答试题的人数与参加测验的总人数的比值来表示，其公式为总人数的比值来表示，其公式为 ，其中，其中P P代表代表试题难度，试题难度，R R代表答对试题人数，代表答对试题人数，N N代表参加
12、考试测试人数；代表参加考试测试人数；主观题的难度一般用参加测试考生在这题的平均得分与主观题的难度一般用参加测试考生在这题的平均得分与该题的分值的比，其公式为该题的分值的比，其公式为 ，其中，其中P代表试代表试 题难度，题难度，表示所有考生在该题的平均得分，表示所有考生在该题的平均得分，K表示该表示该题所占分值。题所占分值。难度的取值范围为难度的取值范围为 一份试卷的平均难度应在一份试卷的平均难度应在之间 难度难度 区分度区分度 区分度是指测验对考生水平的区分程度区分度是指测验对考生水平的区分程度 具有良好区分度的测验，实际水平高的该得高分，实具有良好区分度的测验，实际水平高的该得高分，实际水平
13、低的应该得低分，它是评价试题质量，筛选试题际水平低的应该得低分，它是评价试题质量，筛选试题的主要指标和依据的主要指标和依据 在计算区分度时，一般测验前先确定实际水平高的考生在计算区分度时，一般测验前先确定实际水平高的考生名单（称名单（称“高分组高分组”），和实际水平低的考生名单（称），和实际水平低的考生名单（称“低分组低分组”），有时也按考试总分各取参加测试人数的），有时也按考试总分各取参加测试人数的27%来划定来划定 区分度区分度 客观题的区分度一般按公式计算，客观题的区分度一般按公式计算，其中：其中：D表示区分度，表示区分度，表示高分组难度，表示高分组难度，表示表示 低分组的难度低分组的难
14、度 主观题的区分度一般按公式主观题的区分度一般按公式 计算，计算，其中：其中：D表示区分度，表示区分度，表示高分组平均得分，表示高分组平均得分，表示表示低分组平均得分，低分组平均得分，H表示该题最高得分，表示该题最高得分，L表示该题最低得表示该题最低得分。分。区分度的评价标准如下表区分度的评价标准如下表 区分度区分度 评价评价 0.40以上以上非常良好非常良好 0.30-0.39良好、如能改进更好良好、如能改进更好 0.20-0.29 尚可、用时需作改进尚可、用时需作改进 0.19以下以下劣、必须淘汰或改进劣、必须淘汰或改进 区分度与难度的关系，中等难度时，考生分数分布呈正态分布，试题的鉴别力
15、最强 难难 度度 1 1 0.9 0.9 0.7 0.7 0.5 0.5 0.3 0.3 0.1 0.1 0 0 区分度区分度 0 0 0.2 0.2 0.6 0.6 1 1 0.6 0.6 0.2 0.2 0 0 由表可见，当难度为0.5时，区分度最大，。标准差标准差 标准差是反映学生成绩离散趋势的指标，表示学标准差是反映学生成绩离散趋势的指标，表示学生成绩的分化程度生成绩的分化程度 计算公式：计算公式：式中：式中：S表示标准差，表示标准差，表示第表示第i位考生成绩，位考生成绩，表示平均分，表示平均分，N表示考生表示考生总数总数（5）、信度与效度有效性可信性区分度与信度关系：区分度越好，则试
16、卷的信度越高。区区 分分 度度 信信 度度 0.20 0.63 0.30 0.84 0.40 0.915 0.50 0.949考生总体分数分布情况全市考生水平分析全市考生水平分析1人数人数满分值满分值最大值最大值最小值最小值平均值平均值标准差标准差差异系数差异系数 39233 120.0 120.0 0.0 73.07 24.50 0.34得分率得分率系数系数标准误标准误中数中数众数众数偏度偏度峰度峰度 0.61 0.82 10.3176.5092.50-0.422-0.672数据分析表明，标准差为数据分析表明，标准差为24.524.5，反映了考生间，反映了考生间水平的差异程度较大；水平的差异
17、程度较大；平均分为平均分为73.0773.07，得分率为，得分率为0.610.61，反映同质性信度的，反映同质性信度的 系数达到系数达到0.80.8以以上（上（0.820.82）,试题难度适中，具有较高的区分度和信度，测量结果能试题难度适中，具有较高的区分度和信度，测量结果能够真实、客观地反映考生实际水平，可据此进行考生水平评价及教学够真实、客观地反映考生实际水平，可据此进行考生水平评价及教学质量分析。质量分析。20112011年天津中考情况年天津中考情况峰度系数为峰度系数为-0.672-0.672，表明本次考试考生分数分布的峰度比，表明本次考试考生分数分布的峰度比正态分布的峰度略低而平缓。正
18、态分布的峰度略低而平缓。中中数为数为76.576.5，表明居中考生的分数为，表明居中考生的分数为74.5 74.5 分；众数分；众数为为77.577.5，表明分数中出现次数最多的是，表明分数中出现次数最多的是92.5 92.5 分；分；偏态系数为偏态系数为-0.422-0.422，表明本次考试考生分数分布呈明显负偏态分布，表明本次考试考生分数分布呈明显负偏态分布，高于平均分的考生人数比低于平均分的考生人数多；高于平均分的考生人数比低于平均分的考生人数多；表表1.3 1.3 2009-2011年理年理综综物理物理试试卷卷总总体体质质量参数量参数统计统计年份年份难难度度区分度区分度相关系数相关系数
19、/鉴别鉴别指数指数信度（信度（系数）系数）20110.610.52/0.470.8220100.490.51/0.460.7920090.510.51/-0.80表表1.4 2009-20111.4 2009-2011年理年理综综物理物理试试卷卷I I、IIII卷卷统计统计参数比参数比较较年份年份卷号卷号满满分分平均分平均分标标准差准差差异系数差异系数难难度度区分度区分度相关系数相关系数/鉴别鉴别指数指数2011(42974人)I卷II卷487234.4138.699.9916.680.290.430.720.540.85/0.430.95/0.552010(48861人)I卷II卷48723
20、1.3827.0310.4014.650.330.540.650.380.83/0.450.92/0.472009(53202人)I卷II卷487230.6331.5911.0216.880.370.530.630.44-/0.49-/0.55全市不同水平组考生作答总体概况全市不同水平组考生作答总体概况全市考生水平分析全市考生水平分析1水平组人数百分比(%)累计百分比(%)分数区间得分率G4（精通）507512.9412.94101.00120.000.89G3（熟练）992325.2938.2385.00100.500.77G2（基本）1652042.1180.3450.0084.500.5
21、7G1（基本以下）771519.661000.0049.500.29达到精通水平（达到精通水平（101分及以上）的考生占考生分及以上）的考生占考生总数总数12.94%。达到熟练水平（达到熟练水平（85-100。5分）考生分）考生占考生总数占考生总数25.29%。累。累38.23%全市高三应届毕业生参加物理考试学生人数为全市高三应届毕业生参加物理考试学生人数为39233达到基本水平（达到基本水平（50-84.5分）的考生分）的考生占到考生总数占到考生总数30.19%。累。累80.34%全市不同水平考生在知识范畴的作答表现(得分率)1.1 从知识范畴层面分析考生整体水平从知识范畴层面分析考生整体水
22、平知识范畴G1（基本下）G2（基本）G3（熟练）G4（精通）G5（全市）力学 0.350.670.890.970.70实验 0.330.560.750.870.60光学 0.480.790.950.990.80电磁学 0.170.440.640.800.48近代物理 0.680.900.971.000.89全市考生在力学、近代物理和光学的得分率全市考生在力学、近代物理和光学的得分率高于全市考生在全卷的平均得分率高于全市考生在全卷的平均得分率0.61，G1组水平考生近代物理得分率也高于组水平考生近代物理得分率也高于0.61 实验部分的作答来说较之以往有了明显的提高实验部分的作答来说较之以往有了明
23、显的提高 电磁学的得分率差强人意，这是值得我们关注电磁学的得分率差强人意，这是值得我们关注1.1 从能力属别层面分析考生整体水平从能力属别层面分析考生整体水平能力属别G1G2G3G4G5理解能力 0.680.900.971.000.89推理能力 0.420.640.850.960.69分析综合能力 0.140.480.700.830.51实验与探究能力 0.330.560.750.870.60全市不同水平考生在能力属别的作答表现(得分率)理解能力的得分率要高于全市考生在全卷的平均理解能力的得分率要高于全市考生在全卷的平均得分率（得分率（0.61）分析综合能力存在落差是公共性问题。分析综合能力存
24、在落差是公共性问题。特别是基本及基本以下水平的考生着力加强特别是基本及基本以下水平的考生着力加强实验与探究能力较实验与探究能力较2010年（年（0.22）有了明有了明显的提高，缩短了各水显的提高，缩短了各水平学生间的差距平学生间的差距四、学生解答情况分析四、学生解答情况分析总体分析 典型题目分析题号G1G2G3G4全体10.680.900.971.000.8920.300.490.840.980.6030.610.900.981.000.8840.510.720.890.970.7550.360.520.740.920.6060.480.790.950.990.8070.380.550.770
25、.940.6280.320.530.770.940.609_1230.330.620.830.940.669_40.340.480.640.780.5310_10.520.920.991.000.8710_20.180.670.940.980.6811_120.190.750.940.970.7211_30.070.320.690.910.4412_120.060.280.520.690.3512_30.000.010.090.430.0816道试题中有道试题中有12道试题的得分率道试题的得分率高于或等于高于或等于0.60 G3和和G4两个水平组的考生在第两个水平组的考生在第1、3、6、10_
26、1、10_2题和第题和第11_1、11_2题的得分题的得分率总体相当，率总体相当，这体现出在这类基础性试题，这体现出在这类基础性试题，考生整体水平的普遍性提高考生整体水平的普遍性提高 2。如图所示，A、B两物块叠放在一起，在粗糙的水平面上保持相对静止地向右做匀减速直线运动，运动过程中B受到的摩擦力A方向向左，大小不变B方向向左，逐渐减小C方向向右，大小不变D方向向右，逐渐减小从基础知识和基本方法仍需加强的一组试题分析考生水平和教学质量从基础知识和基本方法仍需加强的一组试题分析考生水平和教学质量（2011年理科综合年理科综合 物理部分第物理部分第2题）题）不同区域考生理综物理卷第2题的得分率区域
27、区域市内六区市内六区滨海新区滨海新区环城四区环城四区三县两区三县两区得分率得分率0.610.620.590.590.60G1和和G2组的很多考生选择了组的很多考生选择了C选项，将力的方向弄反了，问卷调查了解到，选项，将力的方向弄反了，问卷调查了解到，考生忽视了考生忽视了“匀减速直线运动匀减速直线运动”这一重要信息，对于速度和加速度的关系没这一重要信息，对于速度和加速度的关系没有落实到位而导致的。提示在今后的教学中，要关注学生审题能力的培养。有落实到位而导致的。提示在今后的教学中，要关注学生审题能力的培养。学生个体分析师大课程天津评价2011年评价报告初稿物理12.22.doc五、项目分析1、内
28、容分析：如，力学；力学热学电学光学原子物理实验分数比例42.5%5.0%33.3%5.0%5.0%14.2%难度0.420.210.440.820.790.392、题型分析：功能分析常见题型的比较比比 较较 项项 目目选择题选择题填空题填空题简答题简答题长试题长试题写作题写作题1 1、考查对知识的记忆水平、考查对知识的记忆水平-+o o2 2、考查对知识含义的理解、考查对知识含义的理解+-+o o3 3、考查对知识发生过程的掌握、考查对知识发生过程的掌握-o oo oo o4 4、考查对知识结构关系的理解、考查对知识结构关系的理解+-o o+o o5 5、考查定性的思辩与判断能力、考查定性的思
29、辩与判断能力+-+6 6、考查对信息的接受水平、考查对信息的接受水平+o o7 7、考查想像与分析能力、考查想像与分析能力+-+8 8、考查逻辑综合能力、考查逻辑综合能力+-+9 9、考查数学能力、考查数学能力o/oo/o+/o+/o+/o+/o+/o+/oO O1010、考查表达能力、考查表达能力-+1111、考查思维的灵活程度、考查思维的灵活程度+-+1212、考查独特见解与创造精神、考查独特见解与创造精神-+1313、试题所能达到的深度和广度、试题所能达到的深度和广度+-+1414、能否较精细地评价学生的思维过程、能否较精细地评价学生的思维过程o o-o o+题型数据分析客观题满分值最大
30、值最小值平均值标准差差异系数得分率相关系数鉴别指数 48.0 48.0 0.0 34.41 9.99 0.29 0.72 0.85 0.4320112011届中考全市考生各题得分情况统计届中考全市考生各题得分情况统计客客观观题题3232分分填填空空题题2828分分22226 6分分2323 6 6分分2424 6 6分分2525 6 6分分2626 4 4分分2727 6 6分分2828 6 6分分总分总分平平均均分分21.21.050521.21.71714.4.42424.34.33 34.4.86864.4.15151.1.74742.2.49490.0.989866.8566.85难难
31、度度系系数数0.60.658580.90.905050.0.74740.70.72 20.0.81810.0.69690.0.44440.0.41410.0.1616选项分析第第5题：题：板间距为d的平行板电容器所带电荷量为Q时，两极板间的电势差为U1，板间场强为E1。现将电容器所带电荷量变为2Q，板间距变为，其他条件不变，这时两极板间电势差为U2，板间场强为E2，下列说法正确的是AU2=U1，E2=E1BU2=2U1，E2=4E1CU2=U1，E2=2E1DU2=2U1，E2=2E1选项G1G2G3G4G5频数频率(%)相关系数 715 413 253 102 18 1501 3.49-0.
32、16 3409 3503 3201 2262 920 13295 30.94-0.21*3067 4056 4817 6082 7597 25619 59.62 0.38 1385 618 321 148 59 2531 5.89-0.24 未选或多选 19 5 3 1 0 28 0.07-0.04合计 8595 8595 8595 8595 8594 42974100.00得分率 0.36 0.47 0.56 0.71 0.88本题难度0.60，属于中等偏易，区分度0.47，差异系数0.82，区分能力比较强，本题特征曲线及分组难度曲线（见图2.3）能够看出，本题对G1-G2组低分数段考生几乎
33、没有区分效果，特别是B选项对G1-G2组低分数段考生有很强的干扰作用，在G1-G2选择错误答案B的有6912人，而选择正确答案C的有7123人，其原因是对电容器与电压、电量的关系理解反了造成的。7 7如图如图4 4甲所示，验电器甲所示，验电器A A带负电，带负电，B B不带电。不带电。用带有绝缘柄的金属棒把验电器用带有绝缘柄的金属棒把验电器A A、B B两金两金属球连接起来的瞬间（如图属球连接起来的瞬间（如图4 4乙所示），金乙所示），金属棒中属棒中A A电流方向由电流方向由A A到到B BB B电流方向由电流方向由B B到到A AC C有电流但方向无法确定有电流但方向无法确定D D始终无电流
34、始终无电流图4BA甲AB乙电流方向的电流方向的基本概念掌基本概念掌握不牢握不牢1414图图8 8是某家用电热器内部电路结构图，其是某家用电热器内部电路结构图，其中中R R1 1、R R2 2为加热电阻丝（为加热电阻丝（R R1 1R R2 2）。下列电）。下列电阻丝的四种连接方式，可使电热器提供不同阻丝的四种连接方式，可使电热器提供不同的发热功率，关于其大小说法正确的是的发热功率，关于其大小说法正确的是A A甲的连接方式，发热功率最小甲的连接方式，发热功率最小B B乙的乙的连接方式，发热功率最小连接方式，发热功率最小C C丙的连接方式，发热功率最大丙的连接方式，发热功率最大D D丁的丁的连接方
35、式，发热功率最大连接方式，发热功率最大1234123412341234甲乙丙丁220 V1234R1R2图8对于图形、知识对于图形、知识转换题（联系生转换题（联系生活）型掌握不好，活）型掌握不好，对重点知识本质对重点知识本质应用理解不透。应用理解不透。档位档位 实际实际功率功率 电阻电阻2626（4 4分）分）“等效替代法等效替代法”是物理学中常用是物理学中常用的一种方法。若图的一种方法。若图1717甲的两个电阻并联后接甲的两个电阻并联后接入电路中的效果与图入电路中的效果与图1717乙一个电阻接入同一乙一个电阻接入同一电路中的效果相同，请你利用并联电路电压、电路中的效果相同，请你利用并联电路电
36、压、电流的规律及欧姆定律推导出电流的规律及欧姆定律推导出R R与与R R1 1、R R2 2的关的关系式。系式。图17ABR1R2甲CDR乙学生对字母题推学生对字母题推导型感到害怕，导型感到害怕，无从下手；应考无从下手；应考技能也待加强技能也待加强2727（6 6分）某校地质小组的同学们，需测量分）某校地质小组的同学们，需测量一种矿石的密度。现有器材：小矿石块、一种矿石的密度。现有器材：小矿石块、天平（含砝码）、一个烧杯、足量的水、天平（含砝码）、一个烧杯、足量的水、细线。请你只利用上述器材帮助他们设计细线。请你只利用上述器材帮助他们设计出两种测量该矿石密度的实验方案。出两种测量该矿石密度的实
37、验方案。要求：要求：（1 1）写出其中一种方案的实验步骤及矿石密）写出其中一种方案的实验步骤及矿石密度的表达式（用测量量和已知量表示）；度的表达式（用测量量和已知量表示）；（2 2）简述另一种方案的实验步骤；）简述另一种方案的实验步骤；（3 3）对两种方案的可操作性或误差进行简单）对两种方案的可操作性或误差进行简单评估，写出一条即可。评估，写出一条即可。实验探究能实验探究能力、语言表力、语言表达能力、字达能力、字母运算能力母运算能力有待提高有待提高2828（6 6分）如图分）如图1818所示，某桥梁工程部门在所示，某桥梁工程部门在一次工程作业中，利用汽车将重为一次工程作业中，利用汽车将重为G
38、G，高为，高为h h0 0的柱形实心铁块，从水深为的柱形实心铁块，从水深为h h1 1的河底竖的河底竖直打捞上来。汽车速度为直打捞上来。汽车速度为v v，且保持恒定。，且保持恒定。水的密度为水的密度为0 0，铁的密度为，铁的密度为1 1。不计滑轮。不计滑轮的摩擦及绳重，不考虑水的阻力和物体排的摩擦及绳重，不考虑水的阻力和物体排开水的体积对水面高度的影响。请完成下开水的体积对水面高度的影响。请完成下列有关分析和计算。列有关分析和计算。图18G学生作答情况总结学生作答情况总结1 1、基础知识掌握不牢固（概念、公式）、基础知识掌握不牢固（概念、公式）2 2、估测的能力差、联系生活能力差、估测的能力差
39、、联系生活能力差3 3、实验设计能力、探究能力较差、实验设计能力、探究能力较差4 4、信息收集处理能力、分析概括能力、数学、信息收集处理能力、分析概括能力、数学推导演绎能力、计算的准确率有待提高推导演绎能力、计算的准确率有待提高5 5、试卷的书写随意性大，解题不规范、试卷的书写随意性大，解题不规范（不了解生活）（不了解生活）3、能力要求分析：4,从方法上分析从学科的思想方法、解决问题的方法上分析5、技能分析：如计算，文字表述6、答题技术分析：如，审题综合分析根据各个项目进行综合分析问题问题8：一束质量一束质量m、带电量、带电量q的正离子沿的正离子沿x轴经小孔轴经小孔O射射入磁场，最后扎在竖直和
40、水平荧光屏上，使荧光屏发亮。入磁场，最后扎在竖直和水平荧光屏上，使荧光屏发亮。入射粒子的速度可取从零到某一最大值之间的各种数值。入射粒子的速度可取从零到某一最大值之间的各种数值。已知速度最大的粒子在已知速度最大的粒子在0 xa的区域中运动的时间与在的区域中运动的时间与在xa的区域中运动的时间之比为的区域中运动的时间之比为2 5，在磁场中运动的总，在磁场中运动的总时间为时间为7T/12，其中，其中T为该粒子在磁感应强度为为该粒子在磁感应强度为B的匀强的匀强磁场中作圆周运动的周期。试求两个荧光屏上亮线的范磁场中作圆周运动的周期。试求两个荧光屏上亮线的范围（不计重力的影响）。围（不计重力的影响）。O
41、axyBB两屏幕荧光屏互相垂直放置，在两屏内分别去垂直于两屏交线的直线为x和y轴，交点O为原点，如图所示。在y0，0 x0，xa的区域有垂直于纸面向外的匀强磁场，两区域内的磁感应强度大小均为B。在O点出有一小孔，一束质量为m、带电量为q（q0）的粒子沿x周经小孔射入磁场，最后打在竖直和水平荧光屏上，使荧光屏发亮。入射粒子的速度可取从零到某一最大值之间的各种数值。已知速度最大的粒子在0 xa的区域中运动的时间之比为25，在磁场中运动的总时间为7T/12，其中T为该粒子在磁感应强度为B的匀强磁场中做圆周运动的周期。试求两个荧光屏上亮线的范围（不计重力的影响）。第第25题分析：题分析：本题22分，平
42、均分4.68分，比去年第25题的得分略低一点。它是一个典型的带电粒子在有界磁场中做匀速圆周运动的问题，属于陈题出新，此题的最大特点是运动粒子的速度、轨迹、打到荧光屏上的位置这三个因素均不确定，从而给解题带来较大的难度。究其原因有二：其一是不少同学缺乏对物理问题的综合分析能力；其二是有些同学运用数学工具解决物理问题的能力欠缺。现将阅卷中学生产生的主要错误及其成因整理成下表，供大家参考。审题不清错误表现1水平屏上发亮范围的左边界为x=a，右边界为0。2解答结果用亮线长度表示。3漏掉最易得分的竖直屏上亮线的范围。把“粒子运动半径所扫过的面积”当成“荧光屏上亮线范围”。漏掉水平屏上发亮范围左边界的求解
43、。错误成因题意理解不正确，情景的想象比较片面。考试心情紧张，漏掉竖直屏上发亮的范围。把x=a当成原点位置。题意理解不全面，造成左右边界不清。少数同学考虑重力的影响。思维过程不清或方法不当错误表现1.速度最大时粒子在xa区域内做圆周运动的圆心位置无法确定，这是最大的难点。把水平屏上发亮范围认为是左边界。不清楚思维推理的过程，本题中求时间的目的是求圆心角，求圆心角的目的求半径，最终求亮线范围。求出速度最大时的轨道半径Ra，认为竖直屏上发亮范围的最大值2 Ra。用处理一般曲线运动的方法如动能定理来解题。错误成因思维方法不正确，没有按速度由逐渐增大的分析思路去解题，从而无法把握全局。粒子运动的轨道示意
44、图画不出或不够规范。没有掌握运动轨迹的对称性，以致找不准圆心位置。没有抓住临界情况时，半径a这一特征。想当然认为水平屏上发亮范围左边界的坐标为x=0。6临界情况下的轨道半径与速度最大的轨道半径相混淆。数学运算错误错误表现解R与a的关系时，半径求解错误。时间和圆心角求解错误。设粒子在xa区域运动时的圆心角为，求三角函数的极值时出现错误。错误成因不会充分利用几何图形的对称性来求解。方程组的能力欠缺。三角函数计算失误。表述不规范造成的错误表现画图过程中、这三点不在同一直线上。字母表述不规范，如“R”与“a”混淆，用“L”替代“a”，用某一线段替代亮成范围等，再加角，等。表述不规范，如当半径R=a时，
45、打到竖直上最高点，没有写出亮线范围0y2a，很可惜地丢失3分。示意图中的字母与表达式中的字母自相矛盾错误成因平时缺乏解题规范化的训练。不同字母的物理意义混淆。没有掌握“两个外切圆的圆心与切点必定三点共线”这一数学规律。学生水平的划分基本、熟练、精通师大课程天津评价2011年评价报告初稿物理12.22.doc六、对今后教学的启示六、对今后教学的启示对今后教学的建议是对试题分析和答卷分析的基础上提出的今后教学工作要引起注意和加强的具体意见及补救措施。教学建议要从教育思想、教学方法入手，紧密联系学生的心理特征、教学大纲的要求、本学科的特点等内容，应用教育学、心理学、教学法的基本原理和方法，根据答卷中
46、反映出的问题，提出科学合理的意见。从内容上看实验是物理学的基础，也是高中物理教学重要要求之一。从历年高考的得分情况分析，实验题得分率一直偏低，可见，实验能力总是学生较为薄弱的部分。今年高考中，物理实验题的得分率仅39%。从技能上看运用学科语言正确表述，应该是高中学生具有的最基本也是最重要的能力之一，答卷中暴露出考生表达能力差的问题十分严重。这是理科教学中的薄弱环节，多年来一直未能得到有效解决。从考试技术上看.良好的学习习惯和考试心理状态亟需加强培养，答题中普遍存在审题不慎造成失分的现象，而且十分严重。审题能力的提高一方面要注意克服思维定势的负面影响，培养良好的思维习惯和分析问题的方法；另一方面
47、在具体的审题时要特别注意以下五个方面：（1）关键字词的理解；（2）隐含条件的挖掘；（3）干扰因素的排除；（4）临界状态的分析；（5）示意图的借助。从题型上看学生在填空题,论述题,计算题上失分严重.从能力要求上看学生获取信息的能力,实验能力等较差从方法上看如解决问题的程序一个良好的解题思维程序应该是：逐字逐句，仔细审题；想象情景，建立模型；分析过程，画出草图，找到临界状态；寻找规律，列出方程；推导结果，讨论意义对今后命题的建议对今后命题的建议师大课程天津评价2011高考试题评价报告（物理）.doc复习建议复习建议学生试卷分析表-天津中学.doc力与直线运动专题复习策略.doc用知识网络引导电场复习.doc高三考生应如何迎战物理第一次模拟考试.doc927281271.doc分析试题可采用下列几种方法：分析试题可采用下列几种方法：(1)历年试题抽样分析历年试题抽样分析找共性；找共性；(2)近期试题重点分析近期试题重点分析找趋势；找趋势；(3)相同考点的试题对比分析相同考点的试题对比分析找变化；找变化；(4)不同模式的试题分析不同模式的试题分析找差别；找差别；(5)对照教材课后习题分析对照教材课后习题分析找原型。找原型。谢谢!此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢