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1、小学科学综合评价方案 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望一、小学科学课程标准中的一、小学科学课程标准中的一、小学科学课程标准中的一、小学科学课程标准中的相关内容：相关内容：相关内容：相关内容：课程性质：课程性质：小学科学课程的性质是以培养科学素养为小学科学课程的性质是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。宗旨的科学启蒙课程。评价建议：评价建议：要做到评价主体多元化要做到评价主体多元化,评价内容全面化，评价内容全面化，方法多样化和时机全程化。方法多样化和时
2、机全程化。二、二、本地小学科学课程评价现状：本地小学科学课程评价现状：评价方式：市级抽测 期末考查 教师过程评价评价对象 学校 学生 学生 科学教师 科学教师 命题方式 市级命题 一般由嘉兴市 教师命题 题量小，命题，题量适 方式灵活 一般为书面 中，全部为书 多样 答题 面答题 重视程度 很大，如临 适中，视学校 很小，视 大敌 重视程度而定 教师良心 而定 样本大小 很小，一校一 一般全体参加 全体参加 个年级或一个 班或一个组。操作性 操作性很强，操作性也较强 操作性很差，很客观 教师主观性 很强主要优点 易量化分析，易量化，易为 能比较全面 简单直观 教师，学生，客观的评价 家长等接受
3、 学生的真实 科学发展水平主要缺点 测量面很小，评价的学生 不易量化，对学生的真实 比较全面，工作量很大，科学发展水平 但很难对一 没有规范模式 表达不全面，名学生的科学 教师主观性强 对一所学校的 素养作出全面 呈现方式多样 真实科学教学 评价。不直观，较难 水平测量更不 让各方面接受 全面。三、我的一些观点：三、我的一些观点：1、目前的以抽测和期末考试为主的评价方式 不适应科学教育的评价要求。2、主要矛盾：上级主管部门和学校要求能简单 量化评价教学质量和学习质量无法简单量化 之间的矛盾。3、给一线科学教师以评价学生的权力 4、上级和学校对教育质量的监控无可非议，但不能把代表性很小的抽测作为
4、衡量一所 科学教育质量唯一依据。5、必须培养一支高素质的科学教师队伍，让科学教师能胜任评价的重任。主要应：A、提高教师的评价技能，让教师拥有多元 化的评价方法。B、培养教师对学生的学习负责的意识。6、必须充分调动各方面的积极性，努力实现评 价主体的多元化。A、要让学生参与到学习评价中来。B、充分发挥家长，教育管理部门及各界人士 的作用。四四、基于以上观点，我的评价方案建立在科学教师对学生的过程性发展性的基础之上，是科学教师用来评价学生的，而不是评价学校，评价教师的，否则一切都是空谈。五、评价方案及用意说明五、评价方案及用意说明 对学生科学学习质量的评价主要是对学生科学基础知识、实验操作能力和科
5、学情感态度和价值观的评价。我设计的评价方案主要从以下四个方面入手：1、平时表现（由教师评）、平时表现（由教师评）30%A、课堂表现课堂表现 （10%）B、书面作业（书面作业（10%）C、其它学习态度其它学习态度10%）2、期末考查、期末考查50%A、书面考试（书面考试（30%或略高）或略高）B、实践考试（实践考试（20%或稍低）或稍低）3、自评、互评和家长评、自评、互评和家长评20%A、自评（自评（10%）B、互评（互评（5%）C、家长评（家长评（5%）4、特长表现、特长表现（视具体情况确定）（视具体情况确定）附加分值，附加分值，（一般控制在（一般控制在10分以内分以内）1 1、平时表现（由教
6、师评）、平时表现（由教师评）30%30%A A、课堂表现（课堂表现（10%10%）操作办法：教师每班准备一份名单类似点名册。在每次上课时把学生的表现记录下来，主要看学生回答问题，实验分析，实验操作中的表现等，有好的表现就打五角星。不认真行为，就记三角形。期末根据所得五角星和三角形，确定在课堂表现方面的分数。B B、书面作业（书面作业（10%10%）操作办法：根据平时作业的批阅情况记载确定该学生获得的分数。作业一般是打等级制的，可分派任务给课代表或小组长列表记载。C C、其它学习态度（其它学习态度（10%10%）操作办法：主要包括教师布置的实验材料的准备情况,科学课上的积极性,作业的订正情况等。
7、根据记载情况给予一定的分数。2 2、期末考查、期末考查50%50%A A、书面考试（书面考试（30%30%或略高）或略高）:具体操作方法应该和以往的考查一样，主要应提高命题质量。B、实践考试（实践考试（20%20%或稍低）或稍低）：由教师出题由学生单独以实践操作完成一定的实验答题，也可采用抽题方式学生分组进行设计和实验，实验中的现象分析等情况可以让学生记录在纸上，实际是一种实践和书面相结合的考查方法。注意点是一般不应直接把书上出现出的实验拿来作考试题目，这样很难考出学生真正的科学水平。3 3、自评、互评和家长评、自评、互评和家长评20%20%A A、自评（自评（10%10%）：可以编制问卷让学
8、生自评，看结果确定学生的分值。主要是列举本学期学生应做到的一些具体事例，让学生对照自己做到了哪几条，再加上最后几个开放性的问题让学生答。B B、互评（互评（5%5%）：通过小组讨论对小组中的成员进行评价是有其合理性的。具体操作办法：自评中的问卷由小组中的成员共同讨论，给本小组中的成员进行评定。C C、家长评（家长评（5%5%）：问卷的内容主要包括学生在家中完成科学作业的情况，包括书面作业和教师布置的科学课的课前准备。学生生活中是否关心科学现象或问题的表现，如：是否看科学电视，是否看科普书籍是否问科学问题，是否进行一些小制作等。以我校为例：A、科技节是是否作到三个一：读一本科普书，写一篇科学小论
9、文，作一件科技小作品。B、在各级各类竞赛中获得的奖项及级别，如：科技制作比赛，小论文评比等。4、特长表现、特长表现（视具体情况确定附加分值，一般控制（视具体情况确定附加分值，一般控制在在10分以内分以内）主要看学生在一个阶段中的特殊表现，以竞赛类表现为主。六、最终结果的呈现六、最终结果的呈现 应采用等级制和描述性语言评应采用等级制和描述性语言评价相结合的方式。价相结合的方式。A、把第五条中学生四个方面所得的百分数按以下标准转换成等级。如：90-100为“优”，80-89为“良”，60-79为“及格”，59及以下为“不及格”。B、与以往不同的是应该给学生各方面的表现加上描述性的语言。综合等级综合
10、得分得分项目各项得分老师的话（描述性语言）平时期末考查自评他人评特殊表现七、方案特点七、方案特点 1、评价方案基本作到了全程性评价，但增加了科 学教师的负担。2、期末考查增加了实践环节的考查，缺点是操 作费时费力。3、提倡评价主体多元化，让学生自己小组同学，家长都参与到评价中来，出于评价难以量化的 考虑，把比重暂时控制得比较小，但这也是对 现有评价体制的一种突破。4、增加了学生特长表现的附加分，这是因为各类 竞赛最能体现学生的综合水平。5、各类在评价中的调查表和量化评分的细则尚处 于完善之中。注注：本方案只是一个初步的设想，离真正 的操作还有很多的路要走，有待于具 体化和实践的检验，并在实践中加以 修正。还有就是各个考查方面所占的 权重还应细加考虑。谢谢！