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1、 小学教师专业标准小学教师专业标准解解 读：读：从职业走向专业从职业走向专业 w标准标准的基本价值的基本价值w标准标准的基本理念的基本理念w标准标准的基本内容的基本内容w标准标准标志着教育在真正地走向科学化，标志着教育在真正地走向科学化，教师在真正地走向专业化。教师在真正地走向专业化。w教师，不仅是职业，更应该成为专业。专教师，不仅是职业，更应该成为专业。专业标准，就是区别行业之间不同的规则或业标准，就是区别行业之间不同的规则或依据。专业标准，既是教师的职责，也是依据。专业标准，既是教师的职责，也是教师的权利。教师的权利。w教师意识到自己的责权利，认识到自己所教师意识到自己的责权利，认识到自己
2、所发挥的独一无二的作用，迸发出强烈的专发挥的独一无二的作用，迸发出强烈的专业自主意识，才能成为合格的教师，进而业自主意识，才能成为合格的教师，进而成为专业的教育家，实现教育目标与理想。成为专业的教育家，实现教育目标与理想。w标准标准的定位是的定位是“对合格小学教师的基对合格小学教师的基本专业要求本专业要求”，超越于对不同学科、不同，超越于对不同学科、不同发展阶段教师的具体要求，是对所有小学发展阶段教师的具体要求，是对所有小学教师的一般性共同要求。教师的一般性共同要求。w标准标准的基本性质是我国关于小学教师的基本性质是我国关于小学教师专业要求的第一份政策文本。专业要求的第一份政策文本。19931
3、993年颁布年颁布的的教师法教师法规定了教师是规定了教师是“履行教育教履行教育教学职责的专业人员学职责的专业人员”，但是该法律以及此，但是该法律以及此后的法律文本、相关政策都没有对教师作后的法律文本、相关政策都没有对教师作为专业人员的基本要求做出明确规定。为专业人员的基本要求做出明确规定。w标准标准既具有既具有“评价评价”标准之性质，也标准之性质，也具有具有“导向导向”标准之特征。标准之特征。作为作为“评价评价”标准，它是标准，它是“小学教师小学教师开展教育教学活动的基本规范开展教育教学活动的基本规范”，是，是“小小学教师培养、准入、培训、考核等工作的学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依
4、据重要依据”。作为作为“导向导向”标准，它是标准，它是“引领小学引领小学教师专业发展的基本准则教师专业发展的基本准则”。w标准标准是一名合格小学教师的理念与道是一名合格小学教师的理念与道德坐标、知识坐标与能力坐标。德坐标、知识坐标与能力坐标。标准标准的框架的框架w三大部分：基本理念、基本内容与实施建三大部分：基本理念、基本内容与实施建议议w基本理念：师德为先、学生为本、能力为基本理念：师德为先、学生为本、能力为重、终身学习重、终身学习w基本内容：维度、领域和基本要求基本内容：维度、领域和基本要求 三个维度：专业理念与师德、专业知三个维度：专业理念与师德、专业知识和专业能力识和专业能力 十三个领
5、域：十三个领域：职业理解与认识、对小职业理解与认识、对小学生的态度与行为、教育教学的态度学生的态度与行为、教育教学的态度与行与行为、个人修养与行为为、个人修养与行为 （专业理念与师德）（专业理念与师德）小学生发展知识、学科知识、教育教学知小学生发展知识、学科知识、教育教学知识、通识性知识识、通识性知识 （专业知识）；教育教学（专业知识）；教育教学设计、组织与实施、激励与评价、沟通与设计、组织与实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展合作、反思与发展 （专业技能）（专业技能）六十个基本要求：六十个基本要求：关爱小学生，重视小学生身心健康，将保护小学生生命关爱小学生，重视小学生身心健康，将保护小学
6、生生命关爱小学生，重视小学生身心健康，将保护小学生生命关爱小学生，重视小学生身心健康，将保护小学生生命安全放在首位。安全放在首位。安全放在首位。安全放在首位。尊重小学生独立人格，维护小学生合法权益，平等对待尊重小学生独立人格，维护小学生合法权益，平等对待尊重小学生独立人格，维护小学生合法权益，平等对待尊重小学生独立人格，维护小学生合法权益，平等对待每一位小学生。不讽刺、挖苦、歧视小学生，不体罚或每一位小学生。不讽刺、挖苦、歧视小学生，不体罚或每一位小学生。不讽刺、挖苦、歧视小学生，不体罚或每一位小学生。不讽刺、挖苦、歧视小学生，不体罚或变相体罚小学生。变相体罚小学生。变相体罚小学生。变相体罚小
7、学生。引导小学生体验学习乐趣，保护小学生的求知欲和好奇引导小学生体验学习乐趣，保护小学生的求知欲和好奇引导小学生体验学习乐趣，保护小学生的求知欲和好奇引导小学生体验学习乐趣，保护小学生的求知欲和好奇心，培养小学生的广泛兴趣、动手能力和探究精神。心，培养小学生的广泛兴趣、动手能力和探究精神。心，培养小学生的广泛兴趣、动手能力和探究精神。心，培养小学生的广泛兴趣、动手能力和探究精神。了解幼小和小初衔接阶段小学生的心理特点，掌握帮助了解幼小和小初衔接阶段小学生的心理特点，掌握帮助了解幼小和小初衔接阶段小学生的心理特点，掌握帮助了解幼小和小初衔接阶段小学生的心理特点，掌握帮助小学生顺利过渡的方法。小学
8、生顺利过渡的方法。小学生顺利过渡的方法。小学生顺利过渡的方法。了解对小学生进行青春期和性健康教育的知识和方法。了解对小学生进行青春期和性健康教育的知识和方法。了解对小学生进行青春期和性健康教育的知识和方法。了解对小学生进行青春期和性健康教育的知识和方法。建立良好的师生关系，帮助小学生建立良好的同伴关系。建立良好的师生关系，帮助小学生建立良好的同伴关系。建立良好的师生关系，帮助小学生建立良好的同伴关系。建立良好的师生关系，帮助小学生建立良好的同伴关系。发挥小学生主体性，灵活运用启发式、探究式、讨论式、发挥小学生主体性，灵活运用启发式、探究式、讨论式、发挥小学生主体性，灵活运用启发式、探究式、讨论
9、式、发挥小学生主体性，灵活运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方式。参与式等教学方式。参与式等教学方式。参与式等教学方式。较好使用口头语言、肢体语言与书面语言，使用普通话较好使用口头语言、肢体语言与书面语言，使用普通话较好使用口头语言、肢体语言与书面语言，使用普通话较好使用口头语言、肢体语言与书面语言，使用普通话教学，规范书写钢笔字、粉笔字、毛笔字。教学，规范书写钢笔字、粉笔字、毛笔字。教学，规范书写钢笔字、粉笔字、毛笔字。教学，规范书写钢笔字、粉笔字、毛笔字。鉴别小学生行为和思想动向，用科学的方法防止和有效鉴别小学生行为和思想动向，用科学的方法防止和有效鉴别小学生行为和思想动向，用科学的
10、方法防止和有效鉴别小学生行为和思想动向，用科学的方法防止和有效矫正不良行为。矫正不良行为。矫正不良行为。矫正不良行为。对小学生日常表现进行观察与判断，发现和赏识每一位对小学生日常表现进行观察与判断，发现和赏识每一位对小学生日常表现进行观察与判断，发现和赏识每一位对小学生日常表现进行观察与判断，发现和赏识每一位小学生的点滴进步。小学生的点滴进步。小学生的点滴进步。小学生的点滴进步。灵活使用多元评价方式，给予小学生恰当的评价和指导。灵活使用多元评价方式，给予小学生恰当的评价和指导。灵活使用多元评价方式，给予小学生恰当的评价和指导。灵活使用多元评价方式，给予小学生恰当的评价和指导。引导小学生进行积极
11、的自我评价。引导小学生进行积极的自我评价。引导小学生进行积极的自我评价。引导小学生进行积极的自我评价。一、一、标准标准的基本价值的基本价值（一）（一）标准标准的意义的意义w小学教育是一个人人生发展的重要阶段小学教育是一个人人生发展的重要阶段 小学教师的质量关系到学生一生的成长，小学教师的质量关系到学生一生的成长，关系到亿万家庭的希望，更关系到国家的关系到亿万家庭的希望，更关系到国家的未来。未来。w确定确定专业标准专业标准是是2020世纪世纪8080年代以来许年代以来许多先进国家提高教师质量采取的共同战略多先进国家提高教师质量采取的共同战略 保证小学教师的专业地位保证小学教师的专业地位 提升小学
12、教师的专业素质提升小学教师的专业素质 规范小学教师的专业行为规范小学教师的专业行为 促进小学教师的专业发展促进小学教师的专业发展 建设小学教师的专业队伍建设小学教师的专业队伍 推进教师专业化进程推进教师专业化进程 w国家中长期教育改革与发展规划纲要国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010201020202020年）年）的要求的要求“严格教师资质，提升教师素质，努力造就严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。满活力的高素质专业化教师队伍。”（二）（二）标准标准的作用的作用 w提高教师队伍整体素质的
13、重要保障提高教师队伍整体素质的重要保障 职业素质专业化职业素质专业化 教师是一种特殊的职业，是一种专业教师是一种特殊的职业，是一种专业化的工作。严格来说不是任何人都可以从化的工作。严格来说不是任何人都可以从事教师职业的，教师职业有自身的严格要事教师职业的，教师职业有自身的严格要求，必须通过教师的专业标准来规范和要求，必须通过教师的专业标准来规范和要求。求。多年来，我国由于没有出台教师专业多年来，我国由于没有出台教师专业标准，影响了教师队伍的整体素质。标准，影响了教师队伍的整体素质。w小学教师教育教学活动的重要指导小学教师教育教学活动的重要指导 教育教学活动的科学性、有效性教育教学活动的科学性、
14、有效性 教育教学既是科学又是艺术，既有方教育教学既是科学又是艺术，既有方法又无定法。教师在教育教学活动中应该法又无定法。教师在教育教学活动中应该具备的观念、知识、行为和态度，需要做具备的观念、知识、行为和态度，需要做出具体的规定。出具体的规定。w小学教师专业发展的重要依据小学教师专业发展的重要依据 专业发展的内容、要求专业发展的内容、要求 教师的专业发展需要教师个人、所在教师的专业发展需要教师个人、所在学校、教育管理部门等多方共同努力、共学校、教育管理部门等多方共同努力、共同支持。同支持。标准标准对教师的品德、知识、对教师的品德、知识、能力等都做出具体的规定，指明了教师专能力等都做出具体的规定
15、，指明了教师专业发展的努力方向与努力目标。业发展的努力方向与努力目标。w教师教育的重要指南教师教育的重要指南 规范职前教育和职后培训的内容、考评质规范职前教育和职后培训的内容、考评质量、构建特色量、构建特色 教师教育的内容、重点以及教师资格教师教育的内容、重点以及教师资格考试等，应当依据考试等，应当依据标准标准。在遵从。在遵从标标准准的基础上，教师教育机构体现自己的的基础上，教师教育机构体现自己的特点。特点。二、二、标准标准的基本理念的基本理念 师德为先、学生为本、能力为重、终身学习师德为先、学生为本、能力为重、终身学习 特征：与时俱进；做小学生健康成长的指导特征：与时俱进；做小学生健康成长的
16、指导者和引路人者和引路人w突出师德要求，要求教师要履行职业道德突出师德要求，要求教师要履行职业道德规范，增强教书育人的责任感和使命感，规范，增强教书育人的责任感和使命感，践行社会主义核心价值体系。践行社会主义核心价值体系。重视师德是各国的普遍原则。重视师德是各国的普遍原则。小学教师的工作对象是弱势群体，天小学教师的工作对象是弱势群体，天真无邪，视老师的话为真无邪，视老师的话为“圣旨圣旨”，师德要，师德要求是必须的。求是必须的。w强调学生主体地位，要求教师要尊重学生，强调学生主体地位，要求教师要尊重学生，关爱学生，充分发挥学生的主动性，为学关爱学生，充分发挥学生的主动性，为学生提供适宜的教育，促
17、进每个学生主动、生提供适宜的教育，促进每个学生主动、生动活泼地发展。生动活泼地发展。例子：例子：画学校，画出了震惊画学校，画出了震惊 48484848位校长参加清华大学位校长参加清华大学位校长参加清华大学位校长参加清华大学“现代教育管理现代教育管理现代教育管理现代教育管理”校长培训班。校长培训班。校长培训班。校长培训班。培训班结束，人人踌躇满志。培训班结束，人人踌躇满志。培训班结束，人人踌躇满志。培训班结束，人人踌躇满志。这时，教授组织了一项考这时，教授组织了一项考这时，教授组织了一项考这时，教授组织了一项考试：每位校长拿出一张纸，用简笔画画自己未来的学校。试：每位校长拿出一张纸，用简笔画画自
18、己未来的学校。试：每位校长拿出一张纸，用简笔画画自己未来的学校。试：每位校长拿出一张纸，用简笔画画自己未来的学校。校长们埋头作画完毕，教授把画认真看了一遍，校长们埋头作画完毕，教授把画认真看了一遍，校长们埋头作画完毕，教授把画认真看了一遍，校长们埋头作画完毕，教授把画认真看了一遍，只提了四个问题：只提了四个问题：只提了四个问题：只提了四个问题：w w画到人的请举手？画到人的请举手？画到人的请举手？画到人的请举手？48484848人中人中人中人中12121212人举手，大多数画的是大楼、人举手，大多数画的是大楼、人举手，大多数画的是大楼、人举手，大多数画的是大楼、树木、花坛、设备等，没有人。树木
19、、花坛、设备等，没有人。树木、花坛、设备等，没有人。树木、花坛、设备等，没有人。w w画出了学生的请举手？只有画出了学生的请举手？只有画出了学生的请举手？只有画出了学生的请举手？只有4 4 4 4人举手，其中一位校长在人举手，其中一位校长在人举手，其中一位校长在人举手，其中一位校长在图中画了两排人。他解释说第一排是学校领导，第二排图中画了两排人。他解释说第一排是学校领导，第二排图中画了两排人。他解释说第一排是学校领导，第二排图中画了两排人。他解释说第一排是学校领导，第二排是老师，但没有画学生。是老师，但没有画学生。是老师，但没有画学生。是老师，但没有画学生。w w画出了学校所在社会环境的请举手
20、？举手的人更少。画出了学校所在社会环境的请举手？举手的人更少。画出了学校所在社会环境的请举手？举手的人更少。画出了学校所在社会环境的请举手？举手的人更少。w w画出了学校特色的请举手？基本没人。画出了学校特色的请举手？基本没人。画出了学校特色的请举手？基本没人。画出了学校特色的请举手？基本没人。教授没有作解释，但校长们震惊了，一阵沉默和反思。教授没有作解释，但校长们震惊了，一阵沉默和反思。教授没有作解释，但校长们震惊了，一阵沉默和反思。教授没有作解释，但校长们震惊了，一阵沉默和反思。解析：解析：现代教育的核心是学校要以人为本、学校要现代教育的核心是学校要以人为本、学校要办出特色等。先进的教育理
21、念，在培训课办出特色等。先进的教育理念，在培训课上，校长们早已耳熟能详，烂熟于心，在上，校长们早已耳熟能详，烂熟于心，在理论认识上一点都没有障碍，然而落在一理论认识上一点都没有障碍，然而落在一幅画上时，却很少体现出来。幅画上时，却很少体现出来。这说明：观念理解容易，转变行动困难；这说明：观念理解容易，转变行动困难；如果要把观念变为自己血液中的东西，那如果要把观念变为自己血液中的东西，那就更难！就更难！例子：例子：学生答题的故事学生答题的故事 有一位著名的节目主持人，在一个谈话节目中设置了这有一位著名的节目主持人，在一个谈话节目中设置了这有一位著名的节目主持人，在一个谈话节目中设置了这有一位著名
22、的节目主持人，在一个谈话节目中设置了这样一个情景，一架飞机满载乘客，飞行途中没油了，可样一个情景，一架飞机满载乘客，飞行途中没油了，可样一个情景，一架飞机满载乘客，飞行途中没油了，可样一个情景，一架飞机满载乘客，飞行途中没油了，可飞机上只有一个降落伞，他问参与做节目的孩子，你看飞机上只有一个降落伞，他问参与做节目的孩子，你看飞机上只有一个降落伞，他问参与做节目的孩子，你看飞机上只有一个降落伞，他问参与做节目的孩子，你看这伞给谁用？孩子几乎不假思索回答：这伞给谁用？孩子几乎不假思索回答：这伞给谁用？孩子几乎不假思索回答：这伞给谁用？孩子几乎不假思索回答：“给我自己用给我自己用给我自己用给我自己用
23、”。这时，台下一片骚动，很多观众想：多么自私的孩子啊这时，台下一片骚动，很多观众想：多么自私的孩子啊这时，台下一片骚动，很多观众想：多么自私的孩子啊这时，台下一片骚动，很多观众想：多么自私的孩子啊？可是主持人没有急于下定义，而是蹲下来，耐心地问？可是主持人没有急于下定义，而是蹲下来，耐心地问？可是主持人没有急于下定义，而是蹲下来，耐心地问？可是主持人没有急于下定义，而是蹲下来，耐心地问孩子孩子孩子孩子“为什么呢？为什么呢？为什么呢？为什么呢？”孩子满脸泪水，清晰地说道：孩子满脸泪水，清晰地说道：孩子满脸泪水，清晰地说道：孩子满脸泪水，清晰地说道：“我我我我要跳下去，找到油后，回来救飞机上所有的
24、人要跳下去，找到油后，回来救飞机上所有的人要跳下去，找到油后，回来救飞机上所有的人要跳下去，找到油后，回来救飞机上所有的人”。解析：解析：这位主持人是一个善于倾听者，由于他的这位主持人是一个善于倾听者，由于他的细腻，让大家听到了一个幼小躯体里高尚细腻，让大家听到了一个幼小躯体里高尚灵魂的独白，也让那些当初急于评定孩子灵魂的独白，也让那些当初急于评定孩子的人感到惭愧。的人感到惭愧。我们应该常常光顾孩子的内心世界，与他们我们应该常常光顾孩子的内心世界，与他们的思想一起漫游，而不是拔苗助长似的牵的思想一起漫游，而不是拔苗助长似的牵引，总急于把孩子引向成人的世界。引，总急于把孩子引向成人的世界。学生为
25、本：学生得到主动发展是教育学生为本：学生得到主动发展是教育的根本目的；学生发展的根据在学生本身；的根本目的；学生发展的根据在学生本身；人发展的本源在生命，人的生命需要寻找人发展的本源在生命，人的生命需要寻找人生价值。人生价值。小学生虽然是主体，却是未成熟主体，教小学生虽然是主体，却是未成熟主体，教师的主导性绝不可忽视。师的主导性绝不可忽视。只有激发学生进行自我教育的教育，才是只有激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育，也才能真正地发挥学生的主真正的教育，也才能真正地发挥学生的主体性体性 。w强调实践能力，要求教师要把学科知识、强调实践能力，要求教师要把学科知识、教育理论与教育实践相结合，不
26、断研究，教育理论与教育实践相结合，不断研究，改善教育教学工作，提升专业能力。改善教育教学工作，提升专业能力。目前，学生发展变化胜过历代，不仅目前，学生发展变化胜过历代，不仅0000后与后与9090后十分不同，就是相差三五年出后十分不同，就是相差三五年出生的孩子，其思维方式、行为特点也有较生的孩子，其思维方式、行为特点也有较大差别。大差别。w体现时代特点，要求教师要主动适应经济体现时代特点，要求教师要主动适应经济社会和教育发展的要求，不断优化知识结社会和教育发展的要求，不断优化知识结构，不断提高文化修养，做终身学习的典构，不断提高文化修养，做终身学习的典范。范。不能仅仅满足于干，停留在经验层次不
27、能仅仅满足于干，停留在经验层次的思考，还要学习、掌握小学教育教学基的思考，还要学习、掌握小学教育教学基本理论，善于将理论与实际结合进行思考，本理论，善于将理论与实际结合进行思考，坚持学习、实践、反思三结合坚持学习、实践、反思三结合 。三、三、标准标准的基本内容的基本内容 首先是人性，其次才是教育专业性。首先是人性，其次才是教育专业性。w将保护小学生的生命安全放在首位将保护小学生的生命安全放在首位 标准标准从职业理解与认识、对小学生的态从职业理解与认识、对小学生的态度与行为、教育教学的态度与行为、个人度与行为、教育教学的态度与行为、个人修养与行为四个领域对小学教师的专业理修养与行为四个领域对小学
28、教师的专业理念与师德提出具体要求。念与师德提出具体要求。强调教师职业的专业性和独特性，要强调教师职业的专业性和独特性，要求教师注重自身专业发展。求教师注重自身专业发展。突出小学生的生命教育。突出小学生的生命教育。“将保护小将保护小学生的生命安全放在首位学生的生命安全放在首位”，“尊重小学尊重小学生独立人格生独立人格”，“信任小学生，尊重个体信任小学生，尊重个体差异差异”。教师要服务于小学生生命成长的需要，关教师要服务于小学生生命成长的需要，关心小学生的生命状态，同时也关注小学生心小学生的生命状态，同时也关注小学生自身对生命的体验和态度。自身对生命的体验和态度。明确要求教师要积极创造条件，让小明
29、确要求教师要积极创造条件，让小学生拥有快乐的学校生活。学生拥有快乐的学校生活。要求教师要注重修身养性。要求教师要注重修身养性。教师作为平凡的人教师作为平凡的人 与作为教育者的心性、与作为教育者的心性、品质和行为。品质和行为。w强调小学教育的综合性强调小学教育的综合性 标准标准从小学生发展知识、学科知识、教从小学生发展知识、学科知识、教育教学知识、通识性知识四个领域对小学育教学知识、通识性知识四个领域对小学教师的专业知识提出具体要求。教师的专业知识提出具体要求。要求教师了解和掌握小学生发展的知要求教师了解和掌握小学生发展的知识。识。小学生身心发展特点和规律、学习特点；小学生身心发展特点和规律、学
30、习特点；小学生生存、发展和保护的有关法律法规小学生生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定；小学安全防护的知识、针对及政策规定；小学安全防护的知识、针对小学生可能出现的各种侵犯和伤害行为小学生可能出现的各种侵犯和伤害行为 的预防与应对方法；幼小和小初衔接阶段的预防与应对方法；幼小和小初衔接阶段小学生的心理特点。小学生的心理特点。对小学教师学科知识的要求体现一定对小学教师学科知识的要求体现一定的特殊性。的特殊性。小学教育的综合性特点要求小学教师了解小学教育的综合性特点要求小学教师了解多学科的知识、关注所教学科与社会实践多学科的知识、关注所教学科与社会实践的联系以及与其他学科的联系。的联系以及与其
31、他学科的联系。要求教师掌握小学教育与教学理论。要求教师掌握小学教育与教学理论。小学教育与教学因其基础性、养成性、启小学教育与教学因其基础性、养成性、启蒙性等特点，使得它不同于幼儿和中学的蒙性等特点，使得它不同于幼儿和中学的教育教学。教育教学。关注通识性知识的重要价值。关注通识性知识的重要价值。w处处体现处处体现“儿童为本儿童为本”标准标准从教育教学设计、组织与实施、激从教育教学设计、组织与实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展五个励与评价、沟通与合作、反思与发展五个领域对小学教师的专业能力提出具体要求。领域对小学教师的专业能力提出具体要求。对教师能力的要求处处体现对教师能力的要求处处体现“儿
32、童为儿童为本本”的理念。的理念。同时体现出了建构主义（要求同时体现出了建构主义（要求“结合小学结合小学生已有的知识和经验生已有的知识和经验”组织教育教学）、组织教育教学）、教育智慧（要求教育智慧（要求“妥善应对突发事件妥善应对突发事件”）、）、多元智能（要求多元智能（要求“灵活使用多元评价方式灵活使用多元评价方式”）等教育新理念。）等教育新理念。对教师能力的要求跟上时代发展的需对教师能力的要求跟上时代发展的需要。要。要求教师要求教师“帮助小学生建立良好的同伴关帮助小学生建立良好的同伴关系系”，“将现代教育技术手段渗透运用到将现代教育技术手段渗透运用到教学中教学中”。关注小学教师专业能力建设过程
33、中的关注小学教师专业能力建设过程中的独特性。独特性。“设计丰富多彩的班队（教育教设计丰富多彩的班队（教育教学）活动学）活动”。强调教师的沟通与合作能力。强调教师的沟通与合作能力。小学教师工作具有依托于多角色人际互动小学教师工作具有依托于多角色人际互动这一活动特征这一活动特征 。人际沟通方面。人际沟通方面 ，做到，做到“使用符合小学生特点的语言使用符合小学生特点的语言”、“善于倾善于倾听听”、“与小学生进行有效沟通与小学生进行有效沟通”。人际合作方面，要人际合作方面，要“与家长进行有效沟通合与家长进行有效沟通合作，共同促进小学生发展作，共同促进小学生发展”、“协助小学协助小学与社区建立合作互助的
34、良好关系与社区建立合作互助的良好关系”。重视培养教师的反思与发展能力。重视培养教师的反思与发展能力。亮点举要亮点举要 “对小学生的态度与行为对小学生的态度与行为”领域领域w亮点亮点1 1教师要将保护幼儿或小学生生命安全放在教师要将保护幼儿或小学生生命安全放在首位。首位。w亮点亮点2 2平等对待学生平等对待学生教师要尊重小学生独立教师要尊重小学生独立人格，不讽刺、挖苦、歧视幼儿或学生，不对幼人格，不讽刺、挖苦、歧视幼儿或学生，不对幼儿或学生体罚或变相体罚。儿或学生体罚或变相体罚。尊重小学生人格不仅是专业标准，更是一项法律尊重小学生人格不仅是专业标准，更是一项法律规定。规定。19931993年年教
35、师法教师法明确要求：明确要求：“关心、爱关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展智力、体质等方面全面发展”；20082008年修订的年修订的教师职业道德教师职业道德也将也将“关心爱护全体学生，尊关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生重学生人格，平等公正对待学生”列入其中。列入其中。济南市教育局向老师发放济南市教育局向老师发放教师禁言禁行、励言教师禁言禁行、励言励行励行100100条条小册子，小册子，“你真笨！没见过像你这你真笨！没见过像你这么笨的学生么笨的学生”等被列入其中。等被列入其中。例子：例子：“脱裤跑
36、脱裤跑”2011201120112011年年年年10101010月慈溪市坎墩街道太阳希望小学一年级月慈溪市坎墩街道太阳希望小学一年级月慈溪市坎墩街道太阳希望小学一年级月慈溪市坎墩街道太阳希望小学一年级3 3 3 3个男个男个男个男孩因不守纪律被罚脱裤子到膝盖，在操场的跑道上跑步，孩因不守纪律被罚脱裤子到膝盖，在操场的跑道上跑步，孩因不守纪律被罚脱裤子到膝盖，在操场的跑道上跑步，孩因不守纪律被罚脱裤子到膝盖，在操场的跑道上跑步，旁边还站着两个女生旁边还站着两个女生旁边还站着两个女生旁边还站着两个女生“监督监督监督监督”。当时临近街道组织的拼。当时临近街道组织的拼。当时临近街道组织的拼。当时临近街
37、道组织的拼音统考，他们在课堂上特别吵，还在抽屉里折飞机，老音统考，他们在课堂上特别吵，还在抽屉里折飞机，老音统考，他们在课堂上特别吵，还在抽屉里折飞机，老音统考，他们在课堂上特别吵，还在抽屉里折飞机，老师一急之下，罚他们到操场脱了半条裤子跑步。后来老师一急之下，罚他们到操场脱了半条裤子跑步。后来老师一急之下，罚他们到操场脱了半条裤子跑步。后来老师一急之下，罚他们到操场脱了半条裤子跑步。后来老师意识到这么做不对，马上把他们叫了回来，当时孩子师意识到这么做不对，马上把他们叫了回来，当时孩子师意识到这么做不对，马上把他们叫了回来，当时孩子师意识到这么做不对，马上把他们叫了回来，当时孩子们脸上还是笑着
38、的。该老师已在全校教师会议上做了检们脸上还是笑着的。该老师已在全校教师会议上做了检们脸上还是笑着的。该老师已在全校教师会议上做了检们脸上还是笑着的。该老师已在全校教师会议上做了检讨，并单独向这三名男生讨，并单独向这三名男生讨，并单独向这三名男生讨，并单独向这三名男生“以科学的方式以科学的方式以科学的方式以科学的方式”道歉道歉道歉道歉 例子：教育冷暴力例子：教育冷暴力 2011201120112011年网上有个流传很广的帖子，写的是孩子遭遇教育年网上有个流传很广的帖子，写的是孩子遭遇教育年网上有个流传很广的帖子，写的是孩子遭遇教育年网上有个流传很广的帖子，写的是孩子遭遇教育冷暴力后的受伤与无助。
39、冷暴力后的受伤与无助。冷暴力后的受伤与无助。冷暴力后的受伤与无助。我还很清楚地记得那是两年前的一天，我们班要上公开我还很清楚地记得那是两年前的一天，我们班要上公开我还很清楚地记得那是两年前的一天，我们班要上公开我还很清楚地记得那是两年前的一天，我们班要上公开课。在上课之前，我们班的很多同学都被警告：上课的课。在上课之前，我们班的很多同学都被警告：上课的课。在上课之前，我们班的很多同学都被警告：上课的课。在上课之前，我们班的很多同学都被警告：上课的时候要表现精彩。可是我真不争气，我那节课让老师失时候要表现精彩。可是我真不争气，我那节课让老师失时候要表现精彩。可是我真不争气，我那节课让老师失时候要
40、表现精彩。可是我真不争气，我那节课让老师失望了，是很让老师失望的那一种，我的心里一直很内疚，望了，是很让老师失望的那一种，我的心里一直很内疚，望了，是很让老师失望的那一种，我的心里一直很内疚，望了，是很让老师失望的那一种，我的心里一直很内疚，因为我一直都是一个好学生。可是，从那节课之后，老因为我一直都是一个好学生。可是，从那节课之后，老因为我一直都是一个好学生。可是，从那节课之后，老因为我一直都是一个好学生。可是，从那节课之后，老师对我的态度完全变了，变得对我冷漠了，我分明能感师对我的态度完全变了，变得对我冷漠了，我分明能感师对我的态度完全变了，变得对我冷漠了，我分明能感师对我的态度完全变了，
41、变得对我冷漠了，我分明能感觉到每次给老师打招呼时他那种不屑一顾的表情，我当觉到每次给老师打招呼时他那种不屑一顾的表情，我当觉到每次给老师打招呼时他那种不屑一顾的表情，我当觉到每次给老师打招呼时他那种不屑一顾的表情，我当时的心情真的很难受。说实话，我每次眼里总含着泪水。时的心情真的很难受。说实话，我每次眼里总含着泪水。时的心情真的很难受。说实话，我每次眼里总含着泪水。时的心情真的很难受。说实话，我每次眼里总含着泪水。w亮点亮点3 3尊重个体差异尊重个体差异信任小学生，尊重个体信任小学生，尊重个体差异，主动了解和满足有益于小学生身心发展的差异，主动了解和满足有益于小学生身心发展的不同需求。不同需求
42、。尊重个体差异不能误解为尊重个体差异不能误解为“分层分层”，尤其是以成，尤其是以成绩为标准的粗暴分层。真正的因材施教是根据每绩为标准的粗暴分层。真正的因材施教是根据每个学生的兴趣、能力制订个性化的教育方案，这个学生的兴趣、能力制订个性化的教育方案，这样才能保护学生的兴趣和求知欲。样才能保护学生的兴趣和求知欲。例子：例子：“绿领巾绿领巾”2011201120112011年年年年10101010月，陕西省西安市未央区第一实验小学给一年月，陕西省西安市未央区第一实验小学给一年月，陕西省西安市未央区第一实验小学给一年月，陕西省西安市未央区第一实验小学给一年级部分学习不好、不听老师话的学生佩戴级部分学习
43、不好、不听老师话的学生佩戴级部分学习不好、不听老师话的学生佩戴级部分学习不好、不听老师话的学生佩戴“绿领巾绿领巾绿领巾绿领巾”，以此来激励孩子上进。以此来激励孩子上进。以此来激励孩子上进。以此来激励孩子上进。学校解释：为激励上进，并非歧视。设计绿领巾学校解释：为激励上进，并非歧视。设计绿领巾的初衷是对孩子加强教育培养，参考了外地一些的初衷是对孩子加强教育培养，参考了外地一些学校的做法，也考虑到一些家长的特殊要求，并学校的做法，也考虑到一些家长的特殊要求，并非有意区分好学生和差学生。由于一年级学生不非有意区分好学生和差学生。由于一年级学生不是全部同时加入少先队，一般分成两个学期完成。是全部同时加
44、入少先队，一般分成两个学期完成。优秀上进的孩子肯定属于第一批，学习、思想品优秀上进的孩子肯定属于第一批，学习、思想品德表现稍差的学生没有红领巾。绿领巾的含义，德表现稍差的学生没有红领巾。绿领巾的含义，就是告诉他加油努力，下次争取戴上红领巾。就是告诉他加油努力，下次争取戴上红领巾。学校把这部分学生称为学校把这部分学生称为“苗苗少先队苗苗少先队”作为预备作为预备培养。培养。上海、北京、武汉一些地方也曾出现过上海、北京、武汉一些地方也曾出现过“绿领巾绿领巾”，作为少先队员预备期的教育形式。，作为少先队员预备期的教育形式。校方出发点是为激励孩子，客观上变相划了等次校方出发点是为激励孩子，客观上变相划了
45、等次 ，这容易让孩子幼小的心灵产生自卑感，不利于，这容易让孩子幼小的心灵产生自卑感，不利于心理健康。心理健康。例子：例子：“红校服红校服”2011201120112011年年年年9 9 9 9月内蒙古包头市月内蒙古包头市月内蒙古包头市月内蒙古包头市24242424中实行差异化校服，中实行差异化校服，中实行差异化校服，中实行差异化校服，“红校红校红校红校服服服服”只有初二、初三前只有初二、初三前只有初二、初三前只有初二、初三前50505050名优秀生穿，普通生穿蓝色或名优秀生穿，普通生穿蓝色或名优秀生穿，普通生穿蓝色或名优秀生穿，普通生穿蓝色或白色校服。白色校服。白色校服。白色校服。例子：例子：
46、“三色作业本三色作业本”2011201120112011年年年年10101010月山东省枣庄市三十九中根据学生成绩好坏，月山东省枣庄市三十九中根据学生成绩好坏，月山东省枣庄市三十九中根据学生成绩好坏，月山东省枣庄市三十九中根据学生成绩好坏，为部分班级的学生分别发放红黄绿三种颜色的为部分班级的学生分别发放红黄绿三种颜色的为部分班级的学生分别发放红黄绿三种颜色的为部分班级的学生分别发放红黄绿三种颜色的“三色作三色作三色作三色作业本业本业本业本”。班级前。班级前。班级前。班级前30303030名的学生发绿色和黄色作业本，后名的学生发绿色和黄色作业本，后名的学生发绿色和黄色作业本，后名的学生发绿色和黄
47、色作业本，后30303030名的学生发黄色和红色作业本。笔记本封面上还分别标名的学生发黄色和红色作业本。笔记本封面上还分别标名的学生发黄色和红色作业本。笔记本封面上还分别标名的学生发黄色和红色作业本。笔记本封面上还分别标有字母，绿色标有有字母，绿色标有有字母，绿色标有有字母，绿色标有A A A A，黄色标有，黄色标有，黄色标有，黄色标有B B B B，红色标有，红色标有，红色标有，红色标有C C C C。三十九中称：这是分层次作业，是为帮助学生缩三十九中称：这是分层次作业，是为帮助学生缩小差距。小差距。“每个学生的基础不一样，我们承认有每个学生的基础不一样，我们承认有差距，但是这样做是为了缩小
48、差距。我们分发作差距，但是这样做是为了缩小差距。我们分发作业本只是针对题目难度，并非针对学生本人。业本只是针对题目难度，并非针对学生本人。”“”“这样根据题目难度分层次作业，是为了让老这样根据题目难度分层次作业，是为了让老师能全面了解学生的学习情况，以便在教学过程师能全面了解学生的学习情况，以便在教学过程中更有侧重点。中更有侧重点。”因材施教没错，但不能以牺牲孩子的自尊为代价。因材施教没错，但不能以牺牲孩子的自尊为代价。校方发放校方发放“三色作业本三色作业本”是为了因材施教，不可是为了因材施教，不可能故意去伤害孩子们的自尊心。然而在实施过程能故意去伤害孩子们的自尊心。然而在实施过程中却伤了孩子
49、们的自尊心，毕竟他们都到了懂事中却伤了孩子们的自尊心，毕竟他们都到了懂事的年龄，而且感情脆弱，很容易受伤害。的年龄，而且感情脆弱，很容易受伤害。让学生吃点苦头，承受点挫折和打击很有必要，让学生吃点苦头，承受点挫折和打击很有必要，但是千万不要以伤害孩子们的自尊心为代价。一但是千万不要以伤害孩子们的自尊心为代价。一旦孩子幼小的心灵受到伤害，背负着沉重的心理旦孩子幼小的心灵受到伤害，背负着沉重的心理负担，从小心理上就不健康，即使培养出智商高负担，从小心理上就不健康，即使培养出智商高的人才又有何用呢？的人才又有何用呢？“绿领巾绿领巾”、“红校服红校服”、“三色作业本三色作业本”事件，事件，其本质问题是
50、忽视对孩子的尊重，从根本上违反其本质问题是忽视对孩子的尊重，从根本上违反教育原则教育原则以对儿童的心灵保护为首要原以对儿童的心灵保护为首要原则。则。1212岁以前的孩子自我评价能力很差，学校岁以前的孩子自我评价能力很差，学校一旦这样给孩子贴标签，势必会造成心理负面暗一旦这样给孩子贴标签，势必会造成心理负面暗示，对孩子以后成长不利。示，对孩子以后成长不利。“教育教学的态度与行为教育教学的态度与行为”领域领域w亮点亮点1 1提出平等教育即公平性教育提出平等教育即公平性教育尊重教育尊重教育规律和小学生身心发展规律，为每一个小学生提规律和小学生身心发展规律，为每一个小学生提供适合的教育。供适合的教育。