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1、对英语教学中一些问题的思考 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望 我们已经走的太远，以至于忘我们已经走的太远，以至于忘记了当初为什么而出发。记了当初为什么而出发。纪伯伦纪伯伦驻足驻足教学反思教学反思-教师化成长的有效途径。教师化成长的有效途径。一、英语教育的目的是什么一、英语教育的目的是什么?二、英语教师在课堂教什么二、英语教师在课堂教什么?三、作为英语教师我们需要哪些知识三、作为英语教师我们需要哪些知识?我们的反思我们的反思外语教育的目的外语教育的目的
2、 传授知识传授知识 培养技能培养技能 培养能力培养能力 培养素质培养素质 课程标准：英语是中小学生的一门必修课程，课程标准：英语是中小学生的一门必修课程，承担着开发智力、开拓视野、承担着开发智力、开拓视野、启迪思维、陶冶情操、了解文化差异、启迪思维、陶冶情操、了解文化差异、树立良好的世界观的任务。树立良好的世界观的任务。“教什么教什么“并不是简单地选择并不是简单地选择“知识点知识点”，也不是单纯的也不是单纯的“教学法教学法”，是教师根据自己对语言、学习、教学、是教师根据自己对语言、学习、教学、学生、课程大纲、教材等问题的理解，学生、课程大纲、教材等问题的理解，为学生选择学习目标、内容、过程和方
3、式。为学生选择学习目标、内容、过程和方式。教学总目标是：培养学生的教学总目标是：培养学生的“综合运用语言的能力综合运用语言的能力”语言技能、语言知识、情感态度、语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识。学习策略、文化意识。英语教师的教学需要什么知识与技能英语教师的教学需要什么知识与技能?1.1.语言文化知识语言文化知识语言文化知识语言文化知识2.2.语言技能知识语言技能知识语言技能知识语言技能知识3.3.基础理论知识基础理论知识基础理论知识基础理论知识4.4.个人理论知识个人理论知识个人理论知识个人理论知识5.5.英语教学法知识英语教学法知识英语教学法知识英语教学法知识6.6.教学技能
4、知识教学技能知识教学技能知识教学技能知识7.7.课堂管理技能课堂管理技能课堂管理技能课堂管理技能8.8.课堂决策技能课堂决策技能课堂决策技能课堂决策技能9.9.教育环境知识教育环境知识教育环境知识教育环境知识10.10.教育发展知识教育发展知识教育发展知识教育发展知识学科知识学科知识学科知识学科知识理论知识理论知识理论知识理论知识实践知识实践知识实践知识实践知识教育知识教育知识教育知识教育知识陈述性知识能通过书本、课陈述性知识能通过书本、课陈述性知识能通过书本、课陈述性知识能通过书本、课程等方式进行传播，它相对程等方式进行传播，它相对程等方式进行传播，它相对程等方式进行传播，它相对明确、清晰，
5、是一种便于交明确、清晰，是一种便于交明确、清晰，是一种便于交明确、清晰，是一种便于交流和共享的流和共享的流和共享的流和共享的“公共知识公共知识公共知识公共知识”。程序性知识主要是通过人程序性知识主要是通过人程序性知识主要是通过人程序性知识主要是通过人“做做做做事事事事”的实际过程使知识得以应的实际过程使知识得以应的实际过程使知识得以应的实际过程使知识得以应用和理解，这一过程涉及知用和理解，这一过程涉及知用和理解，这一过程涉及知用和理解，这一过程涉及知识应用者的个人领悟或创造识应用者的个人领悟或创造识应用者的个人领悟或创造识应用者的个人领悟或创造的的的的 能力与技巧。能力与技巧。能力与技巧。能力
6、与技巧。策略性知识是因个人实践经验策略性知识是因个人实践经验策略性知识是因个人实践经验策略性知识是因个人实践经验积累而产生的一种所谓积累而产生的一种所谓积累而产生的一种所谓积累而产生的一种所谓“灵感灵感灵感灵感”，一种受特定情境影响的一种受特定情境影响的一种受特定情境影响的一种受特定情境影响的“直觉直觉直觉直觉”或创造性思维活动。是或创造性思维活动。是或创造性思维活动。是或创造性思维活动。是 教师教师教师教师各种知识、经验和智慧的融合各种知识、经验和智慧的融合各种知识、经验和智慧的融合各种知识、经验和智慧的融合与结晶。与结晶。与结晶。与结晶。案例案例案例案例1 11.1.教师通过卡片向学生呈现
7、生活中常见的英语缩写字母组合教师通过卡片向学生呈现生活中常见的英语缩写字母组合教师通过卡片向学生呈现生活中常见的英语缩写字母组合教师通过卡片向学生呈现生活中常见的英语缩写字母组合,如如如如:CCTV,BBC,:CCTV,BBC,从而倒入本节英语课从而倒入本节英语课从而倒入本节英语课从而倒入本节英语课:介绍什么是英语和英语学习的意义；介绍什么是英语和英语学习的意义；介绍什么是英语和英语学习的意义；介绍什么是英语和英语学习的意义；2.2.教师用黑板呈现当天要教的主要内容：教师用黑板呈现当天要教的主要内容：教师用黑板呈现当天要教的主要内容：教师用黑板呈现当天要教的主要内容：7 7个英语字母。让学生分
8、别用升调个英语字母。让学生分别用升调个英语字母。让学生分别用升调个英语字母。让学生分别用升调和降调齐声模仿、朗读这些字母；和降调齐声模仿、朗读这些字母；和降调齐声模仿、朗读这些字母；和降调齐声模仿、朗读这些字母；3.3.教师向学生介绍教师向学生介绍教师向学生介绍教师向学生介绍7 7个英语字母大、小写的写法，并进行英语字母的书写练习：个英语字母大、小写的写法，并进行英语字母的书写练习：个英语字母大、小写的写法，并进行英语字母的书写练习：个英语字母大、小写的写法，并进行英语字母的书写练习：让学生边听、边读、并用手指跟随老师在空中比划英语字母的比划和顺序和写法；让学生边听、边读、并用手指跟随老师在空
9、中比划英语字母的比划和顺序和写法；让学生边听、边读、并用手指跟随老师在空中比划英语字母的比划和顺序和写法；让学生边听、边读、并用手指跟随老师在空中比划英语字母的比划和顺序和写法；4.4.教师帮助学生解决字母教师帮助学生解决字母教师帮助学生解决字母教师帮助学生解决字母“G”G”的发音难点检查学生是否了解该字母的正确读音，的发音难点检查学生是否了解该字母的正确读音，的发音难点检查学生是否了解该字母的正确读音，的发音难点检查学生是否了解该字母的正确读音，区别区别区别区别“”与汉语与汉语与汉语与汉语“机机机机”的不同发音方式，确保学生发音正确；的不同发音方式，确保学生发音正确；的不同发音方式，确保学生
10、发音正确；的不同发音方式，确保学生发音正确；5.5.让学生看图听录音：学习英语问好的方式：让学生看图听录音：学习英语问好的方式：让学生看图听录音：学习英语问好的方式：让学生看图听录音：学习英语问好的方式：“Hello,Im Gina.Whats your name?”Hello,Im Gina.Whats your name?”“My name is Dave.”“My name is Dave.”反复模仿，操练英文名字的读音；反复模仿，操练英文名字的读音；反复模仿，操练英文名字的读音；反复模仿，操练英文名字的读音；6.6.教师解释课文对话的中文意义，并让学生分角色操练课文对话；教师解释课文对
11、话的中文意义，并让学生分角色操练课文对话；教师解释课文对话的中文意义，并让学生分角色操练课文对话；教师解释课文对话的中文意义，并让学生分角色操练课文对话；7.7.听录音，让学生进一步模仿或修正自己朗读课文对话时的语音语调；听录音，让学生进一步模仿或修正自己朗读课文对话时的语音语调；听录音，让学生进一步模仿或修正自己朗读课文对话时的语音语调；听录音，让学生进一步模仿或修正自己朗读课文对话时的语音语调；8.8.鼓励学生进行对话示范表演，为此，学生需进一步与同桌分角色操练课文鼓励学生进行对话示范表演，为此，学生需进一步与同桌分角色操练课文鼓励学生进行对话示范表演，为此，学生需进一步与同桌分角色操练课
12、文鼓励学生进行对话示范表演，为此，学生需进一步与同桌分角色操练课文对话，尽可能熟悉或记住每一个音，词和句的读音、书写形式与汉语意义；对话，尽可能熟悉或记住每一个音，词和句的读音、书写形式与汉语意义；对话，尽可能熟悉或记住每一个音，词和句的读音、书写形式与汉语意义；对话，尽可能熟悉或记住每一个音，词和句的读音、书写形式与汉语意义；9.9.家庭作业：朗读当天所学过的英语字母和课文对话、抄写个英语字母大、家庭作业：朗读当天所学过的英语字母和课文对话、抄写个英语字母大、家庭作业：朗读当天所学过的英语字母和课文对话、抄写个英语字母大、家庭作业：朗读当天所学过的英语字母和课文对话、抄写个英语字母大、小写各
13、遍。小写各遍。小写各遍。小写各遍。案例案例案例案例2 21.1.教师用简单英语介绍自己的英文名字（汉语拼音名），并让学生在课堂中模仿、教师用简单英语介绍自己的英文名字（汉语拼音名），并让学生在课堂中模仿、教师用简单英语介绍自己的英文名字（汉语拼音名），并让学生在课堂中模仿、教师用简单英语介绍自己的英文名字（汉语拼音名），并让学生在课堂中模仿、猜测、相互借鉴怎样用英语进行师生问好；猜测、相互借鉴怎样用英语进行师生问好；猜测、相互借鉴怎样用英语进行师生问好；猜测、相互借鉴怎样用英语进行师生问好；2 2教师向学生示范怎样用英文做教师向学生示范怎样用英文做教师向学生示范怎样用英文做教师向学生示范怎样用
14、英文做“相互介绍相互介绍相互介绍相互介绍”，并让学生与同桌交换，并让学生与同桌交换，并让学生与同桌交换，并让学生与同桌交换“英文名片英文名片英文名片英文名片”（汉语拼音书写的（汉语拼音书写的（汉语拼音书写的（汉语拼音书写的“英语名英语名英语名英语名”卡片），然后用英语相互介绍；卡片），然后用英语相互介绍；卡片），然后用英语相互介绍；卡片），然后用英语相互介绍；3.3.在与同桌交流过程中，让学生尝试拼读自己汉语拼音名中的英语字母；在与同桌交流过程中，让学生尝试拼读自己汉语拼音名中的英语字母；在与同桌交流过程中，让学生尝试拼读自己汉语拼音名中的英语字母；在与同桌交流过程中，让学生尝试拼读自己汉语拼
15、音名中的英语字母；4.4.通过一位学生所拼读的英语名来介绍英语字母的功能及大、小写形式，提示学生通过一位学生所拼读的英语名来介绍英语字母的功能及大、小写形式，提示学生通过一位学生所拼读的英语名来介绍英语字母的功能及大、小写形式，提示学生通过一位学生所拼读的英语名来介绍英语字母的功能及大、小写形式，提示学生根据课本上关于英语字母的介绍和教师关于字母大、小写使用规则的解释，修正根据课本上关于英语字母的介绍和教师关于字母大、小写使用规则的解释，修正根据课本上关于英语字母的介绍和教师关于字母大、小写使用规则的解释，修正根据课本上关于英语字母的介绍和教师关于字母大、小写使用规则的解释，修正自己在原自己在
16、原自己在原自己在原“英文名片英文名片英文名片英文名片”上可能不正确或不规范的写形式；上可能不正确或不规范的写形式；上可能不正确或不规范的写形式；上可能不正确或不规范的写形式；5.5.字母应用任务：人一组开展小组活动，每组挑选个首字母为字母应用任务：人一组开展小组活动，每组挑选个首字母为字母应用任务：人一组开展小组活动，每组挑选个首字母为字母应用任务：人一组开展小组活动，每组挑选个首字母为的英美常用名（一个男孩名，一个女孩名），学会用英语报告本组所选英文名的的英美常用名（一个男孩名，一个女孩名），学会用英语报告本组所选英文名的的英美常用名（一个男孩名，一个女孩名），学会用英语报告本组所选英文名的
17、的英美常用名（一个男孩名，一个女孩名），学会用英语报告本组所选英文名的读法、写法和拼法；读法、写法和拼法；读法、写法和拼法；读法、写法和拼法；6.6.任务准备：通过合作交流尽可能听清、记住并熟悉本组所选英文名的读法、写法任务准备：通过合作交流尽可能听清、记住并熟悉本组所选英文名的读法、写法任务准备：通过合作交流尽可能听清、记住并熟悉本组所选英文名的读法、写法任务准备：通过合作交流尽可能听清、记住并熟悉本组所选英文名的读法、写法和拼法，准备向全班报告；和拼法，准备向全班报告；和拼法，准备向全班报告；和拼法，准备向全班报告；7.7.小组报告：做好准备的小组报告自己所选择的两个英文名，并接受集体的评
18、价。小组报告：做好准备的小组报告自己所选择的两个英文名，并接受集体的评价。小组报告：做好准备的小组报告自己所选择的两个英文名，并接受集体的评价。小组报告：做好准备的小组报告自己所选择的两个英文名，并接受集体的评价。选择相同名字的小组需要相互和修正对方的读法、写法和拼法，最佳表演者和最选择相同名字的小组需要相互和修正对方的读法、写法和拼法，最佳表演者和最选择相同名字的小组需要相互和修正对方的读法、写法和拼法，最佳表演者和最选择相同名字的小组需要相互和修正对方的读法、写法和拼法，最佳表演者和最佳评价者都能为小组得分；佳评价者都能为小组得分；佳评价者都能为小组得分；佳评价者都能为小组得分；8.8.归
19、纳英文名所含的英语字母读音及其发音规则，包括名字中个首字母的拼读、归纳英文名所含的英语字母读音及其发音规则，包括名字中个首字母的拼读、归纳英文名所含的英语字母读音及其发音规则，包括名字中个首字母的拼读、归纳英文名所含的英语字母读音及其发音规则，包括名字中个首字母的拼读、所含元音音素的比较、大小写字母在英文名中的用法等；所含元音音素的比较、大小写字母在英文名中的用法等；所含元音音素的比较、大小写字母在英文名中的用法等；所含元音音素的比较、大小写字母在英文名中的用法等；9.9.家庭作业：从教师提供的英文名录中自选个人英文名，并制成台式家庭作业：从教师提供的英文名录中自选个人英文名，并制成台式家庭作
20、业：从教师提供的英文名录中自选个人英文名，并制成台式家庭作业：从教师提供的英文名录中自选个人英文名，并制成台式“英文名片英文名片英文名片英文名片”，向全班同学公示，以免其他同学重复使用。向全班同学公示，以免其他同学重复使用。向全班同学公示，以免其他同学重复使用。向全班同学公示，以免其他同学重复使用。1.课标关于词汇知识的教学目标和要求是什么？课标关于词汇知识的教学目标和要求是什么？2.我们在词汇教学过程中碰到的具体的难题是什么？我们在词汇教学过程中碰到的具体的难题是什么？3.怎样进行有效的词汇教学怎样进行有效的词汇教学?我们的问题我们的问题:词汇词汇词汇教学五级目标（相当于初三毕业达到水平）词
21、汇教学五级目标（相当于初三毕业达到水平）目标描述目标描述目标描述目标描述 解读（教学内容教学要求）解读（教学内容教学要求）解读（教学内容教学要求）解读（教学内容教学要求）.了解词汇包括单词、短语、了解词汇包括单词、短语、了解词汇包括单词、短语、了解词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式。习惯用语和固定搭配等形式。习惯用语和固定搭配等形式。习惯用语和固定搭配等形式。.理解和领悟词语的基本含理解和领悟词语的基本含理解和领悟词语的基本含理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义。义以及在特定语境中的意义。义以及在特定语境中的意义。义以及在特定语境中的意义。.运用词汇描述事物、行为运用词汇描
22、述事物、行为运用词汇描述事物、行为运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等。和特征，说明概念等。和特征，说明概念等。和特征，说明概念等。.学会使用学会使用学会使用学会使用个的单词和个的单词和个的单词和个的单词和个习惯用语或固定搭配。个习惯用语或固定搭配。个习惯用语或固定搭配。个习惯用语或固定搭配。教学内容：项教学内容：项教学内容：项教学内容：项.词汇的四种类型词汇的四种类型词汇的四种类型词汇的四种类型.基本和特定语境含义基本和特定语境含义基本和特定语境含义基本和特定语境含义.描述和说明概念描述和说明概念描述和说明概念描述和说明概念.扩大词汇量到扩大词汇量到扩大词汇量到扩大词汇量到.教学要求：个
23、了解、理解、教学要求：个了解、理解、教学要求：个了解、理解、教学要求：个了解、理解、运用运用运用运用我们在词汇教学过程中碰到的具体的难题是：我们在词汇教学过程中碰到的具体的难题是：我们在词汇教学过程中碰到的具体的难题是：我们在词汇教学过程中碰到的具体的难题是：1.1.根据课本提供的词汇语言材料，怎样恰当分析该材料根据课本提供的词汇语言材料，怎样恰当分析该材料根据课本提供的词汇语言材料，怎样恰当分析该材料根据课本提供的词汇语言材料，怎样恰当分析该材料 词汇的不同类型？词汇的不同类型？词汇的不同类型？词汇的不同类型？2.2.根据课本提供的教学指令要求，怎样恰当判断具体的根据课本提供的教学指令要求，
24、怎样恰当判断具体的根据课本提供的教学指令要求，怎样恰当判断具体的根据课本提供的教学指令要求，怎样恰当判断具体的 词汇教学目标（三会还是四会词汇教学目标（三会还是四会词汇教学目标（三会还是四会词汇教学目标（三会还是四会,理解还是活用理解还是活用理解还是活用理解还是活用?）3.3.根据所教学生的学习水平根据所教学生的学习水平根据所教学生的学习水平根据所教学生的学习水平,怎样预测学生在词汇学习难度怎样预测学生在词汇学习难度怎样预测学生在词汇学习难度怎样预测学生在词汇学习难度 和指导策略和指导策略和指导策略和指导策略?4.4.根据目标、语言材料、学生水平，怎样恰当设计相关根据目标、语言材料、学生水平，
25、怎样恰当设计相关根据目标、语言材料、学生水平，怎样恰当设计相关根据目标、语言材料、学生水平，怎样恰当设计相关 教学活动？教学活动？教学活动？教学活动？解决途径解决途径.教师对词汇知识的基本特征（如分类）是否了解？教师对词汇知识的基本特征（如分类）是否了解？教师对词汇知识的基本特征（如分类）是否了解？教师对词汇知识的基本特征（如分类）是否了解？需要扩充知识：词汇学知识需要扩充知识：词汇学知识需要扩充知识：词汇学知识需要扩充知识：词汇学知识.教师对全部词汇教学的要求是否熟悉？能否正确判断？教师对全部词汇教学的要求是否熟悉？能否正确判断？教师对全部词汇教学的要求是否熟悉？能否正确判断？教师对全部词汇
26、教学的要求是否熟悉？能否正确判断？需要扩充知识：课程标准需要扩充知识：课程标准需要扩充知识：课程标准需要扩充知识：课程标准.教师对学生在词汇学习过程中所体验的感知、理解、教师对学生在词汇学习过程中所体验的感知、理解、教师对学生在词汇学习过程中所体验的感知、理解、教师对学生在词汇学习过程中所体验的感知、理解、运用特点是否了解，从而能否预测学习难度，知道相关运用特点是否了解，从而能否预测学习难度，知道相关运用特点是否了解，从而能否预测学习难度，知道相关运用特点是否了解，从而能否预测学习难度，知道相关 学习策略？学习策略？学习策略？学习策略？需要扩充知识：二语习得知识需要扩充知识：二语习得知识需要扩
27、充知识：二语习得知识需要扩充知识：二语习得知识.教师对教词汇前、教词汇中、教词汇后的相关活动教师对教词汇前、教词汇中、教词汇后的相关活动教师对教词汇前、教词汇中、教词汇后的相关活动教师对教词汇前、教词汇中、教词汇后的相关活动 是否处理得当？是否处理得当？是否处理得当？是否处理得当？需要扩充知识：教学法知识需要扩充知识：教学法知识需要扩充知识：教学法知识需要扩充知识：教学法知识培养学生借助联想学习和记忆词汇培养学生借助联想学习和记忆词汇联想方式联想方式联想方式联想方式:1.1.前加联想前加联想前加联想前加联想2.后加联想后加联想 3.3.词性联想词性联想词性联想词性联想 4.4.反向联想反向联想
28、反向联想反向联想 5.5.同向联想同向联想同向联想同向联想 6.6.接近联想接近联想接近联想接近联想 7.7.分类联想分类联想分类联想分类联想 8.话题联想话题联想 9.9.相似联想相似联想相似联想相似联想 weatherweathersunnysunnyswimswimcoolcoolice-creamice-creamdeliciousdeliciouslifestylelifestylefoodfoodexercisesexercisesrestresthabitshabitshealthy foodhealthy foodunhealthy foodunhealthy foodslee
29、psleepentertainmententertainmentWhat?What?How often?How often?Spring festivalSpring festivalfoodfoodactivitiesactivitiespreparationspreparationspresentspresentsdumplingsdumplingsrice puddingrice puddingbring good luckbring good luckbuybuysweepsweepcleancleanhave a haircuthave a haircutwatch TVwatch
30、TVhave a special mealhave a special mealvisit friendsvisit friendsclothesclothescardcard培养学生利用词块学习和记忆单词培养学生利用词块学习和记忆单词根据根据根据根据Michael LewisMichael Lewis的理论的理论的理论的理论,词块有四种形式：词块有四种形式：词块有四种形式：词块有四种形式：第一种是单词，包含有词组、短语、组合、和微型成语第一种是单词，包含有词组、短语、组合、和微型成语第一种是单词，包含有词组、短语、组合、和微型成语第一种是单词，包含有词组、短语、组合、和微型成语第二种是搭配，
31、即在自然语篇中以较高频率出现的单词第二种是搭配，即在自然语篇中以较高频率出现的单词第二种是搭配，即在自然语篇中以较高频率出现的单词第二种是搭配，即在自然语篇中以较高频率出现的单词组合，有时固定的像单词一样，例如形容词组合，有时固定的像单词一样，例如形容词组合，有时固定的像单词一样，例如形容词组合，有时固定的像单词一样，例如形容词+名词，名词，名词，名词，动词动词动词动词+名词（名词（名词（名词（a broken bike,have a colda broken bike,have a cold）第三种是固定表达，具有特殊地位的惯用语，有些非常第三种是固定表达，具有特殊地位的惯用语，有些非常第三
32、种是固定表达，具有特殊地位的惯用语，有些非常第三种是固定表达，具有特殊地位的惯用语，有些非常固定，有些是可以用有限的放式进行替换的半固定框架。固定，有些是可以用有限的放式进行替换的半固定框架。固定，有些是可以用有限的放式进行替换的半固定框架。固定，有些是可以用有限的放式进行替换的半固定框架。例如社交问候语、礼貌用语、短语式的语言、一些成语。例如社交问候语、礼貌用语、短语式的语言、一些成语。例如社交问候语、礼貌用语、短语式的语言、一些成语。例如社交问候语、礼貌用语、短语式的语言、一些成语。第四种是大量的半固定表达语，高频率使用的词块或者第四种是大量的半固定表达语，高频率使用的词块或者第四种是大量
33、的半固定表达语，高频率使用的词块或者第四种是大量的半固定表达语，高频率使用的词块或者典型句的开头或者框架典型句的开头或者框架典型句的开头或者框架典型句的开头或者框架【案例案例案例案例】在教学新目标八下在教学新目标八下在教学新目标八下在教学新目标八下Unit OneUnit One时，单词表中的单词和短语总共有时，单词表中的单词和短语总共有时，单词表中的单词和短语总共有时，单词表中的单词和短语总共有7070个，个，个，个，一看之下学生倒抽一口冷气。一个单元就要记这么多词汇对学生来说一看之下学生倒抽一口冷气。一个单元就要记这么多词汇对学生来说一看之下学生倒抽一口冷气。一个单元就要记这么多词汇对学生
34、来说一看之下学生倒抽一口冷气。一个单元就要记这么多词汇对学生来说确实有难度。因此在学习过程中，我引导学生利用已有的知识边学边确实有难度。因此在学习过程中，我引导学生利用已有的知识边学边确实有难度。因此在学习过程中，我引导学生利用已有的知识边学边确实有难度。因此在学习过程中，我引导学生利用已有的知识边学边先进行组合。在一单元结束后，我们就形成了下列先进行组合。在一单元结束后，我们就形成了下列先进行组合。在一单元结束后，我们就形成了下列先进行组合。在一单元结束后，我们就形成了下列“词块词块词块词块”：1.1.单词单词单词单词(words)(words)包含有词组、短语、组合和微型成语：包含有词组、
35、短语、组合和微型成语：包含有词组、短语、组合和微型成语：包含有词组、短语、组合和微型成语：be free,be free,on computers,on paper,live tobe,five years ago,take the train to school,on computers,on paper,live tobe,five years ago,take the train to school,fly rockers to the moon,on a space station,fall in love with,live alone,fly rockers to the moon
36、,on a space station,fall in love with,live alone,during the week,on the weekend,be able to,on vacation,the head of,during the week,on the weekend,be able to,on vacation,the head of,come true,one of the most movie companies,see actors talk,of course,come true,one of the most movie companies,see actor
37、s talk,of course,be used by,in the future,help with,hundreds,try to do,look like,be used by,in the future,help with,hundreds,try to do,look like,the same as,be fun to,over and over again,seem impossiblethe same as,be fun to,over and over again,seem impossible2.2.搭配搭配搭配搭配(collocations)(collocations)：
38、interesting people,a pet parrot,the World Cup,interesting people,a pet parrot,the World Cup,movie company,science fiction movies,movie company,science fiction movies,3.3.固定表达固定表达固定表达固定表达(fixed expressions)(fixed expressions)：I disagree.,I disagree.,4.4.半固定表达语半固定表达语半固定表达语半固定表达语(semi-fixed expressions
39、)(semi-fixed expressions)：There will be fewer.,There will be fewer.,There will be less.,What do you think sb.will be in five years?,There will be less.,What do you think sb.will be in five years?,Predicting the future can be difficult.,It will be difficult for to do,Predicting the future can be diff
40、icult.,It will be difficult for to do,例如在教学新目标八下例如在教学新目标八下例如在教学新目标八下例如在教学新目标八下Unit8Why dont you get her a scarfUnit8Why dont you get her a scarf时，时，时，时，话题是话题是话题是话题是“提建议提建议提建议提建议”。我们可以在上课时通过呈现各种礼物图片，提问：。我们可以在上课时通过呈现各种礼物图片，提问：。我们可以在上课时通过呈现各种礼物图片，提问：。我们可以在上课时通过呈现各种礼物图片，提问：What do you think of it?What d
41、o you think of it?与学生一起归纳出表达评论的有：与学生一起归纳出表达评论的有：与学生一起归纳出表达评论的有：与学生一起归纳出表达评论的有：Its not creative enougn.Its too boring,Ithink my mom will like it.Its not creative enougn.Its too boring,Ithink my mom will like it.Its too perseonal.ItsinterestingIts too perseonal.Itsinteresting等等。然后再根据句意提炼出两个等等。然后再根据句意提
42、炼出两个等等。然后再根据句意提炼出两个等等。然后再根据句意提炼出两个半固定表达词块：半固定表达词块：半固定表达词块：半固定表达词块：Its not+adj.+enough.Its not+adj.+enough.和和和和Its too+adj.Its too+adj.另外在教学另外在教学另外在教学另外在教学过程中指导学生用联想、类比、归纳等方法拓展词块，建立新旧过程中指导学生用联想、类比、归纳等方法拓展词块，建立新旧过程中指导学生用联想、类比、归纳等方法拓展词块，建立新旧过程中指导学生用联想、类比、归纳等方法拓展词块，建立新旧知识间的联系，激活学生大脑中相关话题的图式，促进学生内化知识间的联系
43、，激活学生大脑中相关话题的图式，促进学生内化知识间的联系，激活学生大脑中相关话题的图式，促进学生内化知识间的联系，激活学生大脑中相关话题的图式，促进学生内化词块知识及更新认知结构，归纳出表示建议的半固定词块：词块知识及更新认知结构，归纳出表示建议的半固定词块：词块知识及更新认知结构，归纳出表示建议的半固定词块：词块知识及更新认知结构，归纳出表示建议的半固定词块：Why dont you+v.?Why not+v.?How/What about+n,/v,+ing?Why dont you+v.?Why not+v.?How/What about+n,/v,+ing?Would you like
44、 to do?Youd better+v.Its better to do.Would you like to do?Youd better+v.Its better to do.You should.You could.You should.You could.因为提建议的教学内容在八年级上已经出现过。因为提建议的教学内容在八年级上已经出现过。因为提建议的教学内容在八年级上已经出现过。因为提建议的教学内容在八年级上已经出现过。1.课标关于英语写作技能的教学目标和要求是什么？课标关于英语写作技能的教学目标和要求是什么？2.我们在写作教学过程中存在的问题是什么？我们在写作教学过程中存在的问题是什
45、么？3.怎样实施进行有效的写作教学怎样实施进行有效的写作教学?我们的问题我们的问题:写作写作目标描述目标描述目标描述目标描述 解读（教学内容解读（教学内容解读（教学内容解读（教学内容+教学要教学要教学要教学要求）求）求）求）1.1.能正确地使用常见的标能正确地使用常见的标能正确地使用常见的标能正确地使用常见的标点符号；点符号；点符号；点符号；2.2.能使用简单的图标和海能使用简单的图标和海能使用简单的图标和海能使用简单的图标和海报等形式传递信息；报等形式传递信息；报等形式传递信息；报等形式传递信息；3.3.能参照范例写出或回复能参照范例写出或回复能参照范例写出或回复能参照范例写出或回复简单的问
46、候卡和邀请卡；简单的问候卡和邀请卡；简单的问候卡和邀请卡；简单的问候卡和邀请卡；4.4.能用短语或句子描述系能用短语或句子描述系能用短语或句子描述系能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。列图片，编写简单的故事。列图片，编写简单的故事。列图片，编写简单的故事。教学内容：复习教学内容：复习教学内容：复习教学内容：复习1 1项，初学项，初学项，初学项，初学2 2项项项项1.1.复习简单句和标点符号复习简单句和标点符号复习简单句和标点符号复习简单句和标点符号2.2.掌握简单传递信息。表掌握简单传递信息。表掌握简单传递信息。表掌握简单传递信息。表达问候很邀请以及回复的达问候很邀请以及回复的达问候很
47、邀请以及回复的达问候很邀请以及回复的写作目标写作目标写作目标写作目标3.3.编写小故事编写小故事编写小故事编写小故事教学要求：中级表达教学要求：中级表达教学要求：中级表达教学要求：中级表达1 1 目标描述目标描述目标描述目标描述 解读（教学内容解读（教学内容解读（教学内容解读（教学内容+教学要教学要教学要教学要求）求）求）求）1 1能正确地使用标点符号；能正确地使用标点符号；能正确地使用标点符号；能正确地使用标点符号；2.2.能用词组或简单的句为能用词组或简单的句为能用词组或简单的句为能用词组或简单的句为自己创作的图片写出说明自己创作的图片写出说明自己创作的图片写出说明自己创作的图片写出说明3
48、.3.能写出简短的文段，如能写出简短的文段，如能写出简短的文段，如能写出简短的文段，如简单的指令、规则等；简单的指令、规则等；简单的指令、规则等；简单的指令、规则等；4.4.能在教师的帮助下或以能在教师的帮助下或以能在教师的帮助下或以能在教师的帮助下或以小组讨论的方式起草和修小组讨论的方式起草和修小组讨论的方式起草和修小组讨论的方式起草和修改作文。改作文。改作文。改作文。教学内容：复习教学内容：复习教学内容：复习教学内容：复习1 1项，初学项，初学项，初学项，初学2 2项项项项1.1.复习简单句子和标点符复习简单句子和标点符复习简单句子和标点符复习简单句子和标点符号号号号2.2.初学简短文段写
49、作目的初学简短文段写作目的初学简短文段写作目的初学简短文段写作目的3.3.初学起草和修改英语作初学起草和修改英语作初学起草和修改英语作初学起草和修改英语作文文文文教学要求：中级表达教学要求：中级表达教学要求：中级表达教学要求：中级表达2 2 目标描述目标描述目标描述目标描述 解读（教学内容解读（教学内容解读（教学内容解读（教学内容+教学要教学要教学要教学要求）求）求）求）1.1.能根据写作要求，收集、能根据写作要求，收集、能根据写作要求，收集、能根据写作要求，收集、准备素材；准备素材；准备素材；准备素材；2.2.能独立起草短文、短信能独立起草短文、短信能独立起草短文、短信能独立起草短文、短信等
50、，并在教师的指导下进等，并在教师的指导下进等，并在教师的指导下进等，并在教师的指导下进行修改；行修改；行修改；行修改；3.3.能使用常见的连接词表能使用常见的连接词表能使用常见的连接词表能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；示顺序和逻辑关系；示顺序和逻辑关系；示顺序和逻辑关系；4.4.能简单描述人物或事件；能简单描述人物或事件；能简单描述人物或事件；能简单描述人物或事件；5.5.能根据所给图示或表格能根据所给图示或表格能根据所给图示或表格能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说写出简单的段落或操作说写出简单的段落或操作说写出简单的段落或操作说明。明。明。明。教学内容：复习教学内容：复习教学内