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1、 小学语文课程与教学小学语文课程与教学小学语文课程与教学小学语文课程与教学 学习学习学习学习语文课程标准语文课程标准语文课程标准语文课程标准 （2011201120112011年版）年版）年版）年版）一、一、义务教育语文课程标义务教育语文课程标准的结构准的结构二、二、义务教育语文课程标义务教育语文课程标准的重要观点准的重要观点三、语文课程内容的教学和评价三、语文课程内容的教学和评价一、义务教育课程标准的结构一、义务教育课程标准的结构v第一部分第一部分 前言前言 课程性质、课程基本理念、课程设计思路v第二部分 课程目标与内容 总体目标与内容、学段目标与内容v第三部分 实施建议 教学建议、评价建议
2、、教材编写建议 二、二、语文课程标准语文课程标准（20112011年版）的重要观念年版）的重要观念语文课程一以贯之的五种观念课程观念课程观念整体观念整体观念实践观念实践观念生本观念生本观念评价观念评价观念 语文是什么语文语文语文语文 =语言语言语言语言 +文字文字文字文字文章文章文章文章文学文学文学文学文化文化文化文化 语文课程是一门学习语言文字运用的综合语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化沟通，
3、吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。（语文的性质）统一，是语文课程的基本特点。（语文的性质）语文课程标准语文课程标准（20112011）课程观念课程观念整体观念 语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的联系，注重知识与能力、过程与方语文与生活的联系，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。法、情感态度与价值观的整体发展。语文课程标准语文课程标准（20112011）实践观念 语语文文课课程程是是实实践践性性课课程程，应应着着重重
4、培培养养学学生生的的语语文文实实践践能能力力，而而培培养养这这种种能能力力的的主主要要途途径径也也应应是是语语文文实实践践。语语文文课课程程是是学学生生学学习习运运用用祖祖国国语语言言文文字字的的课课程程，学学习习资资源源和和实实践践机机会会无无处处不不在在，无无时时不不有有。因因而而，应应该该让让学学生生多多读读多多写写，日日积积月月累累，在在大大量量的的语文实践中体会、把握运用语文的规律。语文实践中体会、把握运用语文的规律。语文课程标准语文课程标准（20112011）语文教学的语文教学的“一主两翼一主两翼”课堂教学课堂教学课堂教学课堂教学语文活动语文活动语文活动语文活动课外阅读课外阅读课外
5、阅读课外阅读生本观念 学生是语文学习的主学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程应在师生平等对话的过程中进行。中进行。语文课程标准语文课程标准(2011(2011年版年版)1.1.充分尊重学生的学习兴趣和需求，了解学生充分尊重学生的学习兴趣和需求，了解学生的现实发展水平，在原有基础上教学。的现实发展水平，在原有基础上教学。2.2.课堂不是教师自我展示的舞台，教师的课堂不是教师自我展示的舞台，教师的“教教”是为学生的是为学生的“学学”服务的。倡导服务的。倡导“以学定教以学定教”、“顺顺势而导势而导”。3.3.
6、课堂既有预设又有生成，鼓励学生自己提出问课堂既有预设又有生成，鼓励学生自己提出问题和解决问题。题和解决问题。以生为本的教学策略以生为本的教学策略 儿童诗儿童诗我想我想的设计的设计 1 1 快快乐乐读快快乐乐读童诗童诗 这这 四四 节节 诗诗 歌歌你你最最喜喜欢欢哪哪一一节节？喜喜欢欢同同一一节节诗诗歌歌的的同同学学组组成成小小组组，想想办办法法把把你你们们感感受受到到的的 快快 乐乐 读读 出出 来来。2 2 发现诗歌发现诗歌语言的奥秘语言的奥秘 这首诗中的这首诗中的哪一句可以概括哪一句可以概括“我我”的想法？的想法？你发现这首诗中你发现这首诗中有哪些写得特别有哪些写得特别好的地方？好的地方？
7、3 3 我们一起来我们一起来创造创造 你喜欢这首诗你喜欢这首诗的最后一节吗？喜的最后一节吗？喜欢的同学可以抄下欢的同学可以抄下来；不喜欢的同学来；不喜欢的同学可以另写几句，也可以另写几句，也许我们写得比诗人许我们写得比诗人更好。更好。小学生们为我想改的结尾那遥远的地方，那遥远的地方，是不是传说中的天堂？是不是传说中的天堂？那遥远的地方，那遥远的地方，是寒冷的北冰洋，是寒冷的北冰洋，是干旱的沙漠，是干旱的沙漠，我要带给世界一个美丽的春天我要带给世界一个美丽的春天我想变成这个，又想变成那个，我想变成这个，又想变成那个，干脆变成快乐的风，吹开春天的花朵。干脆变成快乐的风，吹开春天的花朵。评价观念 语
8、语文文课课程程评评价价应应该该改改变变过过于于重重视视甄甄别别和和选选拔拔的的状状况况，突突出出评评价价的的诊诊断断和和发发展展功功能。能。语语 文文 课课 程程 标标 准准(2011)(2011)评价方法和评价主体多元化 形形成成性性评评价价和和终终结结性性评评价价都都是是必必要要的的，应应加加强强形成性评价形成性评价。定定性性评评价价和和定定量量评评价价相相结结合合，全全面面反反映映学学生生语语文文学学习习的的状状态态及及水水平平。评评价价方方法法除除了了纸纸笔笔测测试试以以外外，还还有有平平时时的的行行为为观观察察与与记记录录、问问卷卷调调查查、面面谈谈讨讨论论等各种方法。等各种方法。教
9、教师师的的评评价价、学学生生的的自自我我评评价价及及学学生生之之间间的的相相互评价相结合。互评价相结合。三、语文课程内容的教学和评价三、语文课程内容的教学和评价 语文课程内容的五大一级主题识字和写字识字和写字识字和写字识字和写字口语交际口语交际口语交际口语交际写写写写 作作作作阅阅阅阅 读读读读综合性学习综合性学习识字和写字识字和写字v识字、写字是第一学段的识字、写字是第一学段的教学重点，也是贯穿整个教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学义务教育阶段的重要教学内容。内容。v在教学过程中要在教学过程中要“多认少多认少写写”，要求学生会认的字，要求学生会认的字不一定同时要求会写。不一定同时要
10、求会写。回应措施 每个学段都要指导学生写好汉字。要每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。要在的书写技能，养成良好的书写习惯。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。语文课程标准语文课程标准（20112011年版）年版）阅阅 读读 阅读是运用语言文字阅读是运用语言文字获取信息、认识世获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验界、发展思维、获得审美体验的重要途径。的重要途径。阅读教学是阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过
11、程。之间对话的过程。阅读存在的主要问题阅读存在的主要问题v成人化的唯美主义成人化的唯美主义v虚高化的深度解读虚高化的深度解读v僵硬化的全盘预设僵硬化的全盘预设v泛泛化的人文灌输泛泛化的人文灌输 阅阅 读读 提倡提倡多角度、有创意多角度、有创意的阅读，利用的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。但要防止展思维空间，提高阅读质量。但要防止逐字逐句的逐字逐句的过深分析过深分析和远离文本的和远离文本的过度过度发挥发挥。阅阅 读读v强调阅读是强调阅读是个性化个性化行为，尊重学生的阅读感受行为，尊重学生的阅读感受不应以模式化的解读来代替学生
12、的体验和思考；不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过要善于通过合作学习合作学习解决阅读中的问题，但也要解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。防止用集体讨论来代替个人阅读。v各个学段的阅读教学都要重视各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读朗读和默读。v朗读要提倡朗读要提倡自然自然，要摒弃矫情做作的腔调。，要摒弃矫情做作的腔调。v教师应加强对学生阅读的教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨指导、引领和点拨；让学生逐步学会精读、略读和浏览读。让学生逐步学会精读、略读和浏览读。大力倡导课外阅读 要要重重视视培培养养学学生生广广泛泛的的阅阅读读兴兴趣趣，扩扩大大阅阅读读面面，
13、增增加加阅阅读读量量，提提高高阅阅读读品品位位。提提倡倡少少做做题题，多多读读书书，好好读读书书，读读好好书书，读读整整本本的的书书。关关注注学学生生通通过过多多种种媒媒介介的的阅阅读读，鼓鼓励励学学生生自自主主选选择择优优秀秀的的阅读材料。阅读材料。阅读的评价阅读的评价v精读的评价，重点评价学生对阅读材料的精读的评价，重点评价学生对阅读材料的综合理综合理解能力解能力，要重视评价学生的，要重视评价学生的情感体验情感体验和和创造性的创造性的理解。理解。v略读的评价，重在考察学生能否把握阅读材料的略读的评价，重在考察学生能否把握阅读材料的大意。浏览的评价，重在考察学生能否大意。浏览的评价，重在考察
14、学生能否从阅读材从阅读材料中捕捉有用信息。料中捕捉有用信息。习习 作作v写作教学应贴近学生实际，让学生写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，易于动笔，乐于表达乐于表达，应引导学生，应引导学生关注现实，热爱生活，关注现实，热爱生活，积极向上积极向上，表达真情实感。，表达真情实感。v加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生学生自主选题自主选题。虽然都是以虽然都是以“艺术艺术”为话题，但为话题，但写法差别很大。写法差别很大。五年级下册话题作文思路宽话题作文思路宽话题作文思路宽话题作文思路宽作文构思的作文构思的“头脑风暴头脑风暴”法法艰辛艰辛成功成功愉快愉
15、快领悟领悟艺术艺术画画画画书法书法舞蹈舞蹈学艺学艺建筑建筑工艺品工艺品戏剧戏剧音乐音乐欣赏欣赏演唱演唱演奏演奏习习 作作 第一学段主要评价学生的第一学段主要评价学生的写话兴写话兴趣趣；第二学段是习作的起始阶段，要；第二学段是习作的起始阶段，要鼓励学生鼓励学生大胆习作大胆习作；第三、第四学段；第三、第四学段要通过多种评价，促进学生具体明确、要通过多种评价，促进学生具体明确、文从字顺地文从字顺地表达表达自己的见闻、体验和自己的见闻、体验和想法。对于作文的评价还须关注学生想法。对于作文的评价还须关注学生汉字书写的情况汉字书写的情况。口语交际教学口语交际教学 口语交际是听与说双方的互动过程。教学活口语
16、交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在动主要应在具体的交际情境具体的交际情境中进行，不宜采用大中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。的话题，采用灵活的形式组织教学。口语交际评价口语交际评价 口语交际的评价，须注重提高学生对口语口语交际的评价，须注重提高学生对口语交际的认识和表达沟通的水平。考察口语交际交际的认识和表达沟通的水平。考察口语交际水平的基本项目可以有水平的基本项目可以有讲述、应对、复述、转讲述、应对、复述、转述、即席讲话、主题演讲、问题讨论述、即席讲话、主题演讲、问题讨论等。等。综合性学习综合性学习 综合性学习主要体综合性学习主要体现为语文知识的综合运现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结习与生活实践的紧密结合。合。综合性学习综合性学习 综合性学习应突出学综合性学习应突出学生的生的自主性自主性，重视学生主，重视学生主动积极的动积极的参与精神参与精神，主要，主要由学生自行设计和组织活由学生自行设计和组织活动，特别注重动，特别注重探索和研究探索和研究的过程，要加强教师在各的过程，要加强教师在各环节中的指导作用。环节中的指导作用。